文/柯達人

“十四五”是我國開啟全面建設社會主義現代化國家新征程的第一個五年，是我們爬坡邁檻的攻堅期、乘勢而上的機遇期。學校第三次黨代會提出了以“三個全面轉型”“五個更加聚焦”“三個持續(xù)提升”為內涵的“353”戰(zhàn)略。這里的“三個全面轉型”是指在辦學定位上，向高水平綜合性大學全面轉型;在人才培養(yǎng)上，向培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才全面轉型;在發(fā)展方式上，向高質量發(fā)展全面轉型。我們必須在準確把握歷史方位中，正確理解“三個全面轉型”的必要性和基本內涵，切實增強行動自覺。

“三個全面轉型”前提在辦學定位上。對辦一所什么類型、辦什么規(guī)格的學校作出的選擇，對學校的發(fā)展具有統(tǒng)領、引導作用。準確、科學進行辦學定位是高校辦學出水平、出影響的前提條件。除了醫(yī)學、軍事學外，我校辦學涉及到13個學科門類中的11個，本科招生專業(yè)有94個，碩士學位授權一級學科有30個，專業(yè)碩士學位授權類別有15種，博士學位授權一級學科有5個，已經步入綜合性大學行列，但還不是高水平的，學科深度交叉融合還不夠，多學科多專業(yè)的綜合優(yōu)勢還不明顯，學科專業(yè)結構與經濟社會發(fā)展、行業(yè)產業(yè)需求的適應度、匹配度、融合度還不強，特色還不鮮明;通識教育與專業(yè)教育、科學教育與人文教育、教學與科研之間沒有達到良性協(xié)調發(fā)展，研究生和本科生比例還不夠高，科研實力還不夠很強，離國內一流大學水平還有差距，在世界上還缺乏較大的影響力。學校第三次黨代會提出要向高水平綜合性大學全面轉型，建設特色鮮明、國內一流、國際有影響的高水平綜合性大學，這是立足于學校發(fā)展的歷史邏輯和現實邏輯作出的科學定位，我們要深刻理解，準確把握，一切工作都要立足和服務于這個辦學定位。

“三個全面轉型”根本在人才培養(yǎng)上。人才培養(yǎng)是高校的根本任務。教育部以人才培養(yǎng)定位為基礎，將高等教育分為研究型、應用型和職業(yè)技能型三大類型。相對應的，第一類主要以培養(yǎng)學術研究的創(chuàng)新型人才為主，且研究生培養(yǎng)占較大比重。第二類主要培養(yǎng)服務經濟社會發(fā)展的本科以上層次的應用型人才，主要從事社會發(fā)展與科技應用等方面的工作。第三類主要培養(yǎng)在企業(yè)一線中掌握一門以上職業(yè)技能，能夠在生產或崗位管理中從事多工種、多崗位的復雜勞動，解決生產操作或管理難題的人員。我們總體上處于第二類，并向第一類邁進。因此，我們的人才培養(yǎng)定位是創(chuàng)新型應用人才。我們要牢固樹立“以學生發(fā)展為中心”的辦學理念，按照“五育并舉”要求，深化本科專業(yè)供給側改革，建立需求導向的專業(yè)結構調整機制;我們要完善科教結合、產學融合、校企合作的協(xié)同育人模式，將“應用”與“創(chuàng)新”貫穿到本科生培養(yǎng)全流程，將“研究”和“創(chuàng)新”貫穿于研究生培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)科技與人文并舉、知識與能力互融、理論與實踐結合、思維與行為和諧的創(chuàng)新型應用人才;我們要推進專創(chuàng)融合、思創(chuàng)融合、賽創(chuàng)融合、科創(chuàng)融合、產創(chuàng)融合，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

“三個全面轉型”關鍵在高質量發(fā)展上?！笆濉逼陂g，學校在校生規(guī)模由2016年的29098人增加到33822人，其中，研究生在校生規(guī)模由2016年的2188人增加到4176人;本科招生專業(yè)數量由2016年的90個增加到現在的98個;一級學科碩士點由2016年的25個增加到2020年的30個;專業(yè)學位類別由2016年的8種增加到15種; 一級學科博士點由2016年的4個增加到5個。學?！笆濉笔聵I(yè)的快速發(fā)展為“十四五”目標的實現打下了堅實的基礎。當前，我國高等教育發(fā)展進入了提質增效升級的新階段，必須堅持高質量發(fā)展，由做大轉向做強。我們必須以高質量發(fā)展為主線，正確處理好規(guī)模與效益、速度和質量、發(fā)展與安全等關系，把高質量發(fā)展作為師生員工的行動自覺和內在追求，把高質量發(fā)展要求貫穿辦學治校、教育教學、人才培養(yǎng)各方面各領域各環(huán)節(jié)。我們必須抓好育人質量，構建高水平人才培養(yǎng)體系，全面提高人才培養(yǎng)質量。我們必須抓社會服務質量，堅持“四個面向”，踐行“四個服務”，全面融入區(qū)域創(chuàng)新體系，提升支撐和引領區(qū)域經濟社會發(fā)展的能力。我們必須抓保障質量，以教育評價改革為牽引，統(tǒng)籌推進育人方式、管理體制、保障機制等改革，積極推進“互聯(lián)網+教育”，不斷提升治理體系和治理能力現代化水平。

“三個全面轉型”，立足學校辦學現狀，著眼學校未來發(fā)展，邏輯相通，層層推進，環(huán)環(huán)相扣，密不可分，缺一不可。辦學定位全面轉型是目標，統(tǒng)領人才培養(yǎng)全面轉型和發(fā)展方式全面轉型;人才培養(yǎng)全面轉型是根本，是實現辦學定位全面轉型的根本內容，是發(fā)展方式全面轉型的主要體現;發(fā)展方式全面轉型是實現辦學定位全面轉型和人才培養(yǎng)全面轉型的根本途徑?！叭齻€全面轉型”的核心在“全面”，這個“全面”，既包括實施主體的全面，也包括實施內容的“全面”，還包括實施方式的“全面”。無論是職能部門，還是學院，無論是教師，還是管理人員、教學輔助人員、工勤人員，要將“三個全面轉型”貫穿到辦學治校、人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務的各領域各環(huán)節(jié)，成為自己的行動自覺和根本遵循。

責編：胡孟婷

來源：湖南科技大學