湖南日?qǐng)?bào)·新湖南客戶端10月19日訊(通訊員 張楚巖)10月16日，湖南科技大學(xué)2021年高等教育湖湘論壇舉行。華中科技大學(xué)《高等教育研究》副主編曾偉編審，全國(guó)教育學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院原院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師陳秋蘋教授，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士生導(dǎo)師王建華教授，湖南科技大學(xué)教育學(xué)院博士生導(dǎo)師彭?yè)碥娊淌诘葢?yīng)邀作報(bào)告。校紀(jì)委書記郭時(shí)印教授出席。論壇由研究生院院長(zhǎng)李海萍教授主持。多所高校的教師和學(xué)生代表80余人參加此次論壇。

▲湖南科技大學(xué)舉辦2021年高等教育湖湘論壇 圖/劉佳慧

郭時(shí)印首先代表學(xué)校致辭。他對(duì)各位專家的到來(lái)表示熱烈歡迎，對(duì)專家們一直以來(lái)給予湖南科技大學(xué)教育學(xué)科的關(guān)心和支持表示衷心感謝。他簡(jiǎn)要介紹了學(xué)校發(fā)展歷程、現(xiàn)有規(guī)模、辦學(xué)特色以及所取得的辦學(xué)成就，重點(diǎn)介紹了學(xué)校第三次黨代會(huì)確定的“353”發(fā)展戰(zhàn)略。他表示，學(xué)?！笆奈濉卑l(fā)展規(guī)劃藍(lán)圖已經(jīng)繪就，在建設(shè)特色鮮明、國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際有影響的高水平綜合性大學(xué)新征程中，教育學(xué)院、教育學(xué)科將奮力譜寫綜合性大學(xué)教師教育高質(zhì)量發(fā)展新篇章，同時(shí)他期待各位專家為學(xué)校教育學(xué)科的建設(shè)發(fā)展繼續(xù)提供智力支持。

論壇分為兩個(gè)階段。

第一階段是曾偉、陳秋蘋分別作主題報(bào)告。

曾偉作題為“以學(xué)術(shù)的方式回答時(shí)代的問(wèn)題”的主題報(bào)告。他認(rèn)為，中國(guó)正處于兩個(gè)一百年的歷史交匯點(diǎn)，人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展亦迎來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，需要及時(shí)、正確回應(yīng)時(shí)代的關(guān)切。他指出，以學(xué)術(shù)的方式回答時(shí)代的問(wèn)題首先要保持一種學(xué)術(shù)的態(tài)度，堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究的客觀性、獨(dú)立性。他強(qiáng)調(diào)，教育研究者要投身現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注時(shí)代問(wèn)題，要從基本理論和研究方法兩個(gè)方面加強(qiáng)訓(xùn)練，不斷提升專業(yè)化、學(xué)術(shù)化、理論化水平。

陳秋蘋作題為“全球教育治理變革中的教師教育”的主題報(bào)告。她從聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的系列行動(dòng)方案、宣言等入手進(jìn)行譜系化梳理，闡釋了未來(lái)學(xué)校教育的目標(biāo)、圖景。她認(rèn)為，學(xué)校教育模式在逐漸擴(kuò)展、學(xué)習(xí)環(huán)境在不斷改變，加強(qiáng)職前、職中和職后教師教育已成為重要議題。她強(qiáng)調(diào)，教師是所有影響學(xué)生發(fā)展的學(xué)校因素中最重要的因素，新時(shí)代重視教師隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展尤顯重要。

第二階段是王建華、彭?yè)碥姺謩e作主題報(bào)告。

王建華作題為“以自由看待高等教育高質(zhì)量發(fā)展”的主題報(bào)告。他主要從三個(gè)方面進(jìn)行闡述：一是高等教育發(fā)展觀的澄清。他指出，高質(zhì)量發(fā)展既關(guān)乎高等教育發(fā)展的性質(zhì)也涉及發(fā)展的結(jié)果，不能簡(jiǎn)單將高等教育高質(zhì)量發(fā)展等同于提高高等教育質(zhì)量。二是高等教育自由發(fā)展觀的建構(gòu)。長(zhǎng)期以來(lái)，整個(gè)高等教育系統(tǒng)無(wú)論是在促進(jìn)人和社會(huì)的發(fā)展還是在維持自身的發(fā)展方面，都更多的是持一種工具性或政治論的立場(chǎng)，沒(méi)有將對(duì)人的實(shí)質(zhì)自由擴(kuò)展作為發(fā)展的目標(biāo)。他強(qiáng)調(diào)，以接受高等教育者享有的實(shí)質(zhì)自由的擴(kuò)展來(lái)看待高等教育高質(zhì)量發(fā)展，對(duì)于我們理解高等教育發(fā)展過(guò)程以及選擇促進(jìn)高等教育發(fā)展的方式、手段至關(guān)重要。三是如何實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展。高質(zhì)量的高等教育強(qiáng)調(diào)高等教育活動(dòng)的整體性，指向高等教育的理想，高等教育質(zhì)量只是衡量高等教育活動(dòng)優(yōu)劣的一個(gè)維度，質(zhì)量高低取決于標(biāo)準(zhǔn)或參照系。關(guān)于高等教育高質(zhì)量發(fā)展真正重要的不是評(píng)估，更不是量化評(píng)估，而是澄清并轉(zhuǎn)變高等教育的發(fā)展觀以及大學(xué)的發(fā)展范式，以及建立高質(zhì)量的高等教育體系。他特別指出，以自由看待發(fā)展，對(duì)于高等教育發(fā)展質(zhì)量的判斷需要更加寬廣、綜合的視角，既需要關(guān)注高等教育發(fā)展對(duì)于“物的再生產(chǎn)”的貢獻(xiàn)，更要關(guān)注高等教育發(fā)展對(duì)于“人的再生產(chǎn)”的貢獻(xiàn)。

彭?yè)碥娮黝}為“高等教育高質(zhì)量發(fā)展的度”的主題報(bào)告。他指出，高等教育高質(zhì)量發(fā)展是由注重“量”增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向注重“質(zhì)”提升的內(nèi)涵式發(fā)展，是綜合性發(fā)展;高等教育高質(zhì)量發(fā)展必須解決從做大到做強(qiáng)和做大做強(qiáng)兩個(gè)層面的問(wèn)題，要提前預(yù)判和有效解決可能出現(xiàn)的制度瓶頸問(wèn)題。他認(rèn)為，理解高等教育高質(zhì)量發(fā)展要澄清“度是質(zhì)與量的統(tǒng)一”“發(fā)展不足”“發(fā)展過(guò)度”等三個(gè)概念。他還從基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)、需要正視的困難等方面闡釋了高等教育高質(zhì)量發(fā)展的前提性尺度，從速度、均衡度、辨識(shí)度與需求滿足度等方面詳細(xì)闡述了高等教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐性維度。

李海萍在總結(jié)性發(fā)言中表示，“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的提出反映了教育理念的深化和教育發(fā)展更高的目標(biāo)，各位專家的主題報(bào)告圍繞“高等教育高質(zhì)量發(fā)展”展開(kāi)，準(zhǔn)確理解和把握了高質(zhì)量教育體系的核心內(nèi)涵和本質(zhì)特征，并對(duì)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的方法與意義進(jìn)行了重點(diǎn)闡釋。他指出，系列報(bào)告既涉及理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題，又涵蓋應(yīng)然與實(shí)然、戰(zhàn)略與策略，值得我們?cè)诤罄m(xù)的研究和工作中繼續(xù)深入探討和思考。

本次論壇內(nèi)容緊扣“十四五”時(shí)期建設(shè)高質(zhì)量教育體系的熱點(diǎn)，是一場(chǎng)兼具學(xué)術(shù)高度、理論深度和實(shí)踐熱度的思想大餐。論壇期間的思想碰撞、觀點(diǎn)交流、方法切磋精彩紛呈，與會(huì)師生紛紛表示深受啟發(fā)、受益匪淺。

責(zé)編：胡孟婷

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