和無數(shù)投身于殘疾人體育事業(yè)的人一樣，祁芃睿希望，在這些孩子走出校園之后，體育能從課程表上的必選項成為觸手可及的日常，用它的能量賦予他們色彩斑斕的生命。

新華社蘭州3月10日電題 ：一名基層特教體育老師親歷的殘健共融“破冰”時刻

新華社記者 任延昕 郎兵兵

近十米長的賽道上，紅黃兩色的冰壺交替前進、相互碰撞……偌大的體育館里聽不到冰壺賽場上常有的吶喊聲，安靜得讓旁觀者都屏住了呼吸。

這是甘肅省蘭州市特殊教育學校里的一堂體育課，33歲的體育老師祁芃睿正帶領12名患有聽力障礙的學生進行一場旱地冰壺比賽。

由于不受殘疾類別、地域及環(huán)境限制，旱地冰壺正作為冰壺運動的普及版，成為殘疾兒童“觸冰”的重要窗口。

這里的賽場雖然安靜，但戰(zhàn)況激烈。同學們用上下翻飛的手勢“討論”著戰(zhàn)術布局，每一次成功擊打后，大家都笑著擊掌慶祝。

蘭州市特殊教育學校創(chuàng)建于1958年，是甘肅省建校最早、規(guī)模最大的特殊教育學校。目前有330名殘疾兒童在這里就讀。

在形形色色的課程中，體育課最受同學們的喜愛。學校為不同年齡、身體條件的孩子開設多樣的體育課程，包括聾人籃球、盲人足球、聾人體操、盲人門球、聾人旱地冰壺等。

“這些孩子對于體育的熱愛是純粹的，這份熱愛甚至比一般健全人更強烈。”祁芃睿說，體育運動成為孩子們感知世界的另一種方式。

從教13年，祁芃睿見證了每一個殘疾兒童與體育初次“觸電”的瞬間，也經(jīng)歷了無數(shù)次通過體育運動幫助殘健共融的“破冰”時刻。

祁芃睿20歲時來到蘭州市特殊教育學校任職，此前從未真正接觸過殘疾人群體。

初到學校，他自學手語，邀請聽障學生一起打籃球、踢足球。從交流球技，到交流生活中的煩惱與快樂，體育幫他實現(xiàn)“破冰”。

此后每周，祁芃睿要給不同年齡、身體條件的學生上14節(jié)體育課。對于這些孩子來說，踢足球、打籃球，甚至是簡單的跑跳都非易事。很多同齡孩子耳熟能詳?shù)捏w育常識，他們需要反復講解和示范。

雖然時常有挫敗感，但面對孩子們的渴望，祁芃睿都會重新燃起希望，拿出百倍的耐心。他一手舉著平板電腦，另一只手打著手語，不斷重復、鼓勵，直到他們樹立起信心，理解并愿意嘗試。

在確保安全的情況下，學校并不要求孩子們學會多少運動技巧，掌握復雜的技戰(zhàn)術，“只要能感受到運動的快樂，強身健體，就很好了”。

平日里，會有社會愛心人士和運動員走進學校，開展融合體育教學。在祁芃?？磥磉@更有意義，“這些孩子未來總歸是要融入社會的，能有多一點的人愿意了解他們，他們的未來就能少一點障礙”。

現(xiàn)在，北京2022年冬殘奧會激戰(zhàn)正酣。賽場上，那些頑強不屈的身影詮釋了殘疾人運動員對于體育的熱愛，中國運動員爭金奪銀的背后是多年來我國不斷推進殘疾人體育事業(yè)所付出的努力。

賽場下，殘疾人體育服務已被納入政府基本公共服務體系，城市的公共體育設施為殘疾人免費或低收費開放，無障礙環(huán)境的提升使得更多的殘疾人開始走出家門，體驗到體育復健的益處。

和無數(shù)投身于殘疾人體育事業(yè)的人一樣，祁芃睿希望，在這些孩子走出校園之后，體育能從課程表上的必選項成為觸手可及的日常，用它的能量賦予他們色彩斑斕的生命。

責編：胡旻

來源：新華網(wǎng)