湖南日報·新湖南客戶端通訊員 沈雅琳

“幼小銜接”是家長、幼兒園、小學共同關心的熱點話題，是兒童發(fā)展的重要轉折點。為貫徹落實教育部印發(fā)《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，岳陽市南湖新區(qū)南湖幼兒園秉持“順應自然，靈性成長”的理念，注重孩子能力素質的銜接，尤其是孩子心理適應、行為習慣、學習品質和思維品質等方面的準備。現(xiàn)就我園如何開展幼小銜接工作的具體經(jīng)驗總結如下：

一、通過安吉游戲，做好幼小銜接的素質能力準備

2021年上半年，我園成為湖南省“安吉游戲”試點園，區(qū)教體局高度重視，特向區(qū)財政申請40萬元專項經(jīng)費，用于改造園所規(guī)劃、調(diào)整戶外場地、添置設備器材。園所教研團隊開展了安吉游戲的教學研究，全面啟動安吉游戲將游戲活動具體安排落實，設置不同的游戲區(qū)域，拓展幼兒各方面的能力，通過一年的實踐發(fā)現(xiàn)將安吉游戲作為幼小銜接的切入點，既能為孩子入學奠定基礎，又有利于孩子的一生發(fā)展。

1.利用安吉游戲，促進幼兒身體協(xié)調(diào)發(fā)育。

入學準備教育是一個循序漸進的過程，幼兒園應從小班開始逐步培養(yǎng)幼兒健康的體魄，讓幼兒喜歡運動、初步養(yǎng)成良好的運動習慣有利于幼兒增強體質，保持充沛的體力和良好情緒，少生病、少缺勤。安吉游戲豐富、低結構的材料能激發(fā)幼兒的游戲興趣。例如：通過滾筒的不同玩法，兒童在放倒的滾筒上或攀爬或站立或踩動，充分考驗其身體的平衡力、靈敏度和對環(huán)境的預估能力。安吉建構材料大且有一點重量，孩子取放積木可以鍛煉小手肌肉的力量，搭建積木的過程中手眼協(xié)調(diào)能力、手部各關節(jié)的配合和穩(wěn)定性都能得到很好的鍛煉，搭建過程中更有利于孩子注意力、手指力量、靈活性等精細動作和手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

2.利用安吉游戲，增強幼兒安全防護意識。

較強的自我保護意識和能力，有助于幼兒適應新環(huán)境，避免發(fā)生危險和傷害。我園利用安吉游戲的“冒險”理念，要求老師在游戲中做到不要為了幼兒的安全，就把不安全的因素排查掉，而是要幫助幼兒學會規(guī)避危險。我園設計了野戰(zhàn)區(qū)：讓幼兒自主利用材料搭建指揮所、帳篷、制造炮彈，在富有野趣和挑戰(zhàn)的空間里，自由使用可移動材料進行游戲或固定設施組合游戲，幼兒在有挑戰(zhàn)性的環(huán)境中游戲，會遭遇問題情景，從而有機會挑戰(zhàn)幼兒自身的能力極限。建立自信、勇敢的性品質，游戲中的跑、躲、逃，發(fā)展了幼兒規(guī)避風險的能力。同時我園有計劃的開設了各類安全教育主題活動，每學期進行兩次以上的安全疏散演練。為增加安全活動的趣味性和實踐性，如每日晨間的“小小交通警”活動，讓幼兒每天在幼兒園門前指揮家長接送車輛，通過實際指揮交通激發(fā)幼兒學習交通知識的興趣，為以后獨立上小學做好安全準備。

3.利用安吉游戲，引導幼兒學會合作。

良好的交往和合作能力有利于幼兒入學后結交新朋友，認識新老師，逐步適應小學新的人際關系。在安吉游戲中，幼兒可根據(jù)自己的興趣特點，同伴之間自由選擇游戲，幼兒之間的合作交往機會增加。如我園創(chuàng)設了沙水區(qū)：讓幼兒共同合作使用形狀、大小各不相同的材料盛水、利用管道、桶等可移動材料開渠引水、建筑城堡、過家家等。在我園建構區(qū)：幼兒不同的搭建能發(fā)展兒童的空間知覺，認識基本形狀、數(shù)量關系。學習嘗試各種不同的建構材料、方法、設計，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力。幼兒之間分工合作，共同設計、建構，共同游戲，在幼兒合作搬運材料的過程中，滿足了幼兒的力量練習，還提高幼兒人際交往和社會適應的能力，培養(yǎng)幼兒的社會性。

4.利用安吉游戲，提升幼兒學習品質。

良好的學習品質，是掌握好各學科知識的重要條件。在安吉游戲中幼兒創(chuàng)設游戲情境、搭建設施，這是一個充滿想象和創(chuàng)意的過程，需運用已有知識經(jīng)驗解決問題。需要孩子們一起思考、討論、嘗試、實際解決問題。而我園在開展安吉游戲前幼兒繪制安吉游戲設計圖，在安吉游戲中幼兒根據(jù)設計圖進行搭建，幼兒在搭建過程發(fā)現(xiàn)有不合理的會進行更改，在安吉游戲結束后幼兒繪畫記錄自己的“游戲故事”，幼兒以畫、“寫”、說的方式，以不同的表征視角、獨特的表征符號自主回顧、整理、反思自己的游戲過程。這使得幼兒的前書寫能力、概括能力、思維能力、表征能力和口語表達能力得到提高。

在組合梯區(qū)：幼兒利用材料隨時改變搭建方式，從而滿足兒童不同的游戲需求，從器材搬運到搭建，能自主并有秩序的游戲，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力。部分游戲材料間有咬合銜接關口，為兒童構建復雜結構提供方便，這些都需要幼兒充分發(fā)散思維去創(chuàng)建。再如：各種規(guī)格的梯子，在搭建前需計劃好用幾種梯子，用多少梯子，自發(fā)的按需按量取物，使用后收拾梯子材料時，需按類擺放，培養(yǎng)了幼兒思維能力。

二、通過養(yǎng)成教育，做好幼小銜接的行為習慣準備

1.良好生活習慣的養(yǎng)成。

小學自主活動的時間更多，空間更大，要求幼兒有較強的獨立生活能力。為提高孩子的生活自理能力、自我服務能力，從小班入園開始我們倡導家長放手教育，要求家長送到幼兒園門口，鼓勵幼兒自己背書包步行入園。從小班下學期開始使用筷子讓幼兒的精細動作發(fā)育得到提升。開展生活化課程，結合“生活教育”主題開展系列活動，如開展“小幫廚”“小小炊事員”等活動，讓大班的幼兒幫中小班的小朋友分餐，幫食堂的阿姨洗菜切菜。通過活動增強幼兒的服務意識、責任意識及勞動意識，提高動手能力和社交能力。

2.有遵守規(guī)則的意識。

孩子具有良好的規(guī)則意識，有利于孩子更快地適應小學環(huán)境中出現(xiàn)的新規(guī)則。培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，讓孩子知道在集體生活中，遵守一定的規(guī)則，不擾亂集體的生活習慣和秩序，與孩子共同參與制定班級規(guī)則，共同設計規(guī)則提示及標志，并將規(guī)則和標志粘貼在固定的地方，讓孩子在潛移默化中養(yǎng)成良好習慣。

3.有時間觀念，養(yǎng)成規(guī)律的作息。

幫助孩子建立時間概念、學會管理時間，與幼兒共同制定作息時間表，用圖畫表現(xiàn)不同時間段幼兒該做的事情，設置定時的沙漏，讓孩子清晰地了解時間的走動，感知時間的長短。在集體活動后給幼兒“課間十分鐘”，讓幼兒自由支配。幼兒園和小學在作息時間上存在差異，為了使幼兒入學后能較快地適應小學生活節(jié)奏，大班第二學期我園對孩子來園時間進行調(diào)整，并適當延長每一堂活動的時間。幼兒園一般都有充足的午睡時間，而小學只有短暫的午休，導致下午上課注意力不集中，我園適當減少了大班午睡時間，由2小時調(diào)整為1.5小時以適應小學生活。

4.良好學習習慣的養(yǎng)成。

良好學習習慣的養(yǎng)成有助于幼兒入學后更好地勝任新的學習任務，且受益終身。為培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣，一方面要求孩子必須注意認真傾聽，另一方面要求老師只講一遍，不反復提醒，幼兒懂得認真傾聽的重要性，從而形成認真傾聽的好習慣。在大班下學期，教師有意識地運用文字和符號輔助幼兒記錄和總結游戲的過程、想法，感受文字符號的功能和意義，同時激發(fā)幼兒對文字的興趣。

三、通過家園聯(lián)動，共促幼兒健康發(fā)展

1.家長問卷調(diào)查。為精準了解家長朋友們的實際困惑，幼兒園對大班家長進行了幼小銜接問卷調(diào)查，發(fā)放并收回問卷，收集大班家長對幼小銜接的認識、具體做法、存在的困惑和問題;通過梳理問卷調(diào)查結果，發(fā)現(xiàn)多數(shù)的家長對幼小銜接的認識還停留在知識的銜接上，困惑的問題主要集中在兩大方面:一是幼小銜接到底需要銜接什么?二是步入小學前，是否需要進行拼音和數(shù)學計算等知識經(jīng)驗的學習?針對家長的困惑，幼兒園通過微信公眾平臺和家長群推送幼小銜接知識，幫助家長認真分析幼兒園與小學在作息時間、學習形式內(nèi)容、人際關系、社會角色、紀律要求等方面的明顯差異，為家長提供幫助孩子順利過渡的具體做法和建議。

2.親子閱讀三年計劃。閱讀是一種習慣，每天安排一定的閱讀讓幼兒養(yǎng)成閱讀的習慣，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。為培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣，我園從入園開始進行親子閱讀打卡活動，隨著幼兒閱讀量的積累，幼兒對繪本的細節(jié)觀察更細致了，對故事情節(jié)、科普知識、語言表達的理解更敏銳、更深刻了。通過三年的堅持，幫助幼兒養(yǎng)成愛閱讀、會閱讀的好習慣。

3.親子小任務。具備任務意識和執(zhí)行任務的能力，有助于幼兒適應小學學習生活的要求，逐步做到獨立完成各項學習任務。通過開展親子新聞快遞活動。讓幼兒每天按時看新聞，每天向家長講一個小新聞。引起幼兒對身邊事物的關注，培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力和記憶力。設計親子任務，在指定時間內(nèi)完成小任務，如畫一幅畫，聽一個故事復述故事的內(nèi)容。提高孩子完成任務的意識，為孩子入學后能主動按時完成作業(yè)做準備。

從幼兒園到小學，是童年生活的一種自然延伸和過渡。我園將一如既往地高度重視幼小銜接工作，回歸立德樹人的教育初衷，尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，著眼孩子的終身發(fā)展所需，幫助家長掌握科學的育兒知識，以“培養(yǎng)孩子終身學習”為目標，以科學的方法，以愛護航，快樂而堅定地和孩子一起成長，不負使命，不負童年!

責編：徐典波

來源：湖南日報·新湖南客戶端