今年五四青年節(jié)前夕，習(xí)近平總書記在給中國農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院學(xué)生的回信中提出殷切期望：“厚植愛農(nóng)情懷，練就興農(nóng)本領(lǐng)，在鄉(xiāng)村振興的大舞臺上建功立業(yè)?！蓖苿余l(xiāng)村振興，人才振興是重中之重。培育“新農(nóng)人”，激活鄉(xiāng)村振興新動能，是鄉(xiāng)村事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。研究“新農(nóng)人”培養(yǎng)模式與實(shí)踐路徑，是高質(zhì)量發(fā)展的客觀要求。

培育“新農(nóng)人”是時(shí)代之需

所謂“新農(nóng)人”，是指具有新時(shí)代特點(diǎn)、與傳統(tǒng)專門從事農(nóng)作的農(nóng)民不同,涵蓋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和與農(nóng)業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)、職業(yè)的群體，他們是鄉(xiāng)村振興的新生主力軍。

具體而言，“新農(nóng)人”可以用四個(gè)“新”來定義。一是組織方式新。與傳統(tǒng)農(nóng)民單打獨(dú)斗的模式相比，“新農(nóng)人”注重法人化經(jīng)營，多注冊有家庭農(nóng)場、合作社、公司等法人組織。二是經(jīng)營理念新。他們以農(nóng)為業(yè)，但不是延續(xù)傳統(tǒng)做法，而是采用新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式。三是服務(wù)手段新?！靶罗r(nóng)人”具有更寬廣的知識面、更開闊的視野，對新事物非常敏感，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，善于消化吸收、開拓創(chuàng)新，能勇于和善于將其他行業(yè)的經(jīng)營理念、管理方式、技術(shù)手段、商業(yè)模式靈活運(yùn)用到農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，能有效促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的改革創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。四是農(nóng)村“新細(xì)胞”。這個(gè)群體的原點(diǎn)在農(nóng)村，但他們作為農(nóng)村“新細(xì)胞”，生產(chǎn)生活活動的范圍早已經(jīng)突破了地域局限，成為了聯(lián)通城鄉(xiāng)的“紐帶”，是產(chǎn)業(yè)振興不可或缺的推動力量。

目前，我國“新農(nóng)人”人才培養(yǎng)模式滯后于實(shí)踐?，F(xiàn)有“新農(nóng)人”教育體系中的學(xué)科定位、專業(yè)建設(shè)、課程改革等進(jìn)展緩慢，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系構(gòu)建和學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面存在較難破解的藩籬?；卩l(xiāng)村振興事業(yè)對高素質(zhì)“新農(nóng)人”的迫切需求，相關(guān)高校須重新審視并探索全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新構(gòu)建“新農(nóng)人”培養(yǎng)體系。

協(xié)同努力，全鏈條培育“新農(nóng)人”

近年來，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全面推進(jìn)背景下，“新農(nóng)人”迎來了更多發(fā)展新機(jī)遇，有關(guān)各方應(yīng)協(xié)同努力，回答好全鏈條培育具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型“新農(nóng)人”的時(shí)代課題。 

構(gòu)建科學(xué)的“新農(nóng)人”創(chuàng)業(yè)教育課程體系?？茖W(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是“新農(nóng)人”培育體系的重要組成部分。應(yīng)通過實(shí)施多元化的教法改革和推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，對農(nóng)村籍學(xué)生、立志到鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分級培養(yǎng)：形成“紙質(zhì)教材、在線課程、混合式教學(xué)”三位一體的新形態(tài)教學(xué)體系；在通識課程內(nèi)容中加入與農(nóng)村創(chuàng)業(yè)有關(guān)的實(shí)務(wù)及電子商務(wù)課程；建立“分級培養(yǎng)、重點(diǎn)指導(dǎo)”模式。

建設(shè)“五位一體”的產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)基地。加強(qiáng)校、地、企合作，校企、校際、校地共建實(shí)踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、企業(yè)生產(chǎn)、社會技術(shù)服務(wù)、研發(fā)“五位一體”的產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)基地。如在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地指導(dǎo)下，校企、校際、校地共建“新農(nóng)人創(chuàng)客谷”，利用各方資源，策劃真實(shí)項(xiàng)目，通過合作辦學(xué)、合作科研、協(xié)議就業(yè)等形式，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)、創(chuàng)業(yè)型“新農(nóng)人”培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興人才需求之間的無縫對接和利益共享。

搭建“政企協(xié)同，校企互動”深度合作平臺。建立“新農(nóng)人”畢業(yè)生實(shí)習(xí)基地，積極聯(lián)絡(luò)行業(yè)、協(xié)會、企業(yè)，創(chuàng)建多元化的育人平臺。共同開展課題研究，針對“新農(nóng)人”在生產(chǎn)經(jīng)營過程中遇到的問題，設(shè)立專項(xiàng)研究課題，師生共同參與，將課題的研究成果與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動結(jié)合，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。在鄉(xiāng)村振興背景下，通過推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)發(fā)展有機(jī)融合的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)既有‘三農(nóng)’情懷又懂技術(shù)善經(jīng)營的復(fù)合型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

建立協(xié)同機(jī)制實(shí)現(xiàn)“全鏈條式”育人模式。目前，“新農(nóng)人”的知識要求呈現(xiàn)出綜合性特點(diǎn)，構(gòu)建知識導(dǎo)向的協(xié)同創(chuàng)新育才模式，能有效彌補(bǔ)學(xué)生自身知識不足并實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源最優(yōu)配置。與此同時(shí)，政府可通過建立大學(xué)畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)案例庫，跟蹤服務(wù)大學(xué)生“新農(nóng)人”，為他們提供創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)和決策指導(dǎo)。此外，可通過農(nóng)林院校牽頭，建構(gòu)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)高校聯(lián)盟，努力構(gòu)建全鏈條式的技能培訓(xùn)和服務(wù)。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的“新農(nóng)人”亦可根據(jù)自身需要，有針對性地尋求高校幫助、政府支持。

(作者肖德榮， 系中南林業(yè)科技大學(xué)綠色發(fā)展研究院研究員、藝術(shù)研究院院長、家具與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院副教授)

責(zé)編：達(dá)慶玙

一審：達(dá)慶玙

二審：張馬良

三審：熊佳斌

來源：湖南日報(bào)