腹有詩(shī)書，其品自高;腹有詩(shī)書，其德自謙;腹有詩(shī)書，其身自正。閱讀是一場(chǎng)只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)的漫漫旅行，而“教育則是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！?span style="text-align: justify; text-indent: 38px; text-wrap: wrap;">長(zhǎng)沙市天心區(qū)湘府英才小學(xué)語(yǔ)文教師歐陽(yáng)淑奇，一直行走在這條書香四溢的路上，用閱讀豐盈內(nèi)心，用書香澆灌孩子們的心田。

采擷書香，豐盈生命

閱讀之于教師的意義，恰似呼吸之于生命。閱讀，是教育生活的必由之路。歐陽(yáng)淑奇一直努力做一個(gè)以閱讀為信念，以閱讀滋養(yǎng)心靈的追夢(mèng)人。從學(xué)生時(shí)代的“與書相伴”到今天的“與書為友”，除了閱讀和專業(yè)有關(guān)的書籍，她還廣泛從經(jīng)典名著和當(dāng)下主流書籍中吸取養(yǎng)分，始終把多讀書，讀好書作為自我成長(zhǎng)的重要途徑。

喜歡攝影、繪畫，熱愛文學(xué)的她，長(zhǎng)期堅(jiān)持圖文結(jié)合的方式做讀書筆記，積極參加校外文學(xué)及閱讀分享會(huì)，工作之余發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，熱心參與為殘友拍攝全家福、送對(duì)聯(lián)等志愿服務(wù)活動(dòng)?！昂V學(xué)之，慎思之，明辨之”,她將理論與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，注意總結(jié)和反思，做好讀書學(xué)習(xí)筆記，并力求創(chuàng)新。她積極撰寫論文，參與課題研究，多篇獲省市級(jí)獎(jiǎng)，輔導(dǎo)學(xué)生作文多篇在報(bào)刊發(fā)表。

草在結(jié)它的種子，風(fēng)在搖它的葉子，她讀過的書和持之以恒的閱讀沉潛，讓她的課堂渾厚豐盈，讓她得以傳遞有品位的教育。

書香浸潤(rùn)，以書育人

言傳身教，書香相伴，做書香班級(jí)引領(lǐng)者。歐陽(yáng)淑奇一直認(rèn)為最好的教育就是言傳身教。她認(rèn)為讀書能提升一個(gè)人的感知力和共情力，學(xué)會(huì)閱讀是孩子們未來(lái)獲得幸福的重要能力。為了創(chuàng)建書香班級(jí)，她積極發(fā)動(dòng)學(xué)生建立班級(jí)圖書角，形成良好的班級(jí)閱讀風(fēng)氣。她帶領(lǐng)學(xué)生建立班級(jí)圖書角，每月在學(xué)校圖書館借閱經(jīng)典讀物，共同制定借閱公約，滿足了同學(xué)們隨看、隨取、隨時(shí)閱讀的愿望；借助閱讀存折，定制閱讀之星專用筆等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；她和學(xué)生共讀一本書，共同做讀書筆記，師生不定期不定時(shí)的交流書中的內(nèi)容，展示優(yōu)秀讀書筆記。每次閱讀分享課，是孩子們的快樂時(shí)光，他們或沉浸于書的世界，聚精會(huì)神地閱讀；或興高采烈地討論分享書中的情節(jié)和角色；每個(gè)孩子都在以自己的方式享受著閱讀的樂趣。

她不僅注重學(xué)生班級(jí)閱讀活動(dòng)的開展，還帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書館，參加讀書分享會(huì)，鼓勵(lì)小隊(duì)進(jìn)行好書漂流活動(dòng)。協(xié)助學(xué)生辦理了校園圖書柜借閱卡及長(zhǎng)沙市圖書館借書證，充分利用圖書資源，讓學(xué)生擁有更廣闊的閱讀天地。構(gòu)建了良好的班級(jí)閱讀環(huán)境，打造書香飄溢的班集體。

創(chuàng)意閱讀，提升品質(zhì)

為了打破閱讀形式單一或不夠深入的情況，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，歐陽(yáng)淑奇不僅鼓勵(lì)學(xué)生與朋友、家人交流讀書心得，還鼓勵(lì)學(xué)生自選四大名著，分組研究探討，完成閱讀微報(bào)告研究。她帶領(lǐng)學(xué)生依隨二十四節(jié)氣，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)節(jié)氣特色活動(dòng)。班級(jí)共讀《時(shí)節(jié)之美》，分春夏秋冬四個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，研究制作節(jié)氣書，繪制精美的手繪書簽等。讓學(xué)生體會(huì)到閱讀不一樣的快樂和成就感。班級(jí)共讀交流課上學(xué)生自制閱讀闖關(guān)小卷，初嘗出卷人閱卷人雙重身份，盡享書本所帶來(lái)的樂趣。不僅如此，孩子們?cè)陬^腦豐盈的同時(shí)，還在老師的鼓勵(lì)下把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化成有形的表演：開展詩(shī)歌朗誦會(huì)，辯論賽，演講比賽，課本劇表演，故事會(huì)等豐富多彩的活動(dòng)，在班里掀起了愛讀書、多讀書、讀好書的熱潮。一冊(cè)冊(cè)圖文并茂的閱讀微報(bào)告，一份份書寫工整的好書推薦卡和讀書筆記，一場(chǎng)場(chǎng)精彩有趣的讀書交流會(huì)……承載著孩子們滿滿的收獲。

以“美”育人，浸潤(rùn)心靈?

書香起著潛移默化的作用和“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果。歐陽(yáng)淑奇設(shè)計(jì)專用借閱本，精心布置圖書角，制作精美的閱讀書簽，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造“生活美學(xué)”小環(huán)境，追求“眉清目秀”的教育生活。四季變化中，師生在校園的方寸之間一起感受第一朵花開，感知桂花的初放與凋零仿寫小古文，白露撿一片落葉寫一首小詩(shī)，驚喜與冬天的一場(chǎng)大雪……潛移默化中學(xué)生學(xué)會(huì)了去發(fā)現(xiàn)角落里一朵小花的珍貴，擁有了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。置身于美的環(huán)境，學(xué)生自然而然受到美的啟迪，浸潤(rùn)心靈，熏陶性情，得到美的浸潤(rùn)。

      每學(xué)期，依托語(yǔ)文課本精選班級(jí)共讀書目，歐陽(yáng)淑奇制定學(xué)期閱讀計(jì)劃，在導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、分享交流課中落實(shí)深度閱讀。班級(jí)共讀《文言文》，1-6冊(cè)從三年級(jí)開啟小古文閱讀，序列提升，整體推進(jìn)，本學(xué)期即將結(jié)束第六冊(cè)共讀。通過閱讀經(jīng)典文言文作品，讓學(xué)生們感受中國(guó)古代文字之美，汲取古人的思想智慧。

她精心編制班級(jí)優(yōu)秀作文集，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將閱讀中學(xué)習(xí)到的寫作方法運(yùn)用到自己的文章中來(lái)，用優(yōu)美的文字記錄生活、感悟生活。當(dāng)學(xué)生們看到自己的優(yōu)秀作品變成鉛字，出現(xiàn)在一本本精美的作文集中時(shí)，他們既驚喜又驕傲，同時(shí)也更有動(dòng)力去探索寫作的樂趣。

“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無(wú)聲?！睂W(xué)而不厭，誨人不倦，閱讀不輟，歐陽(yáng)淑奇是書香浸潤(rùn)式教學(xué)的代表，通過言傳身教感染學(xué)生，用渾厚書香涵養(yǎng)情懷，努力傳遞美好教育。最是書香能致遠(yuǎn)，她也是書香中國(guó)、書香社會(huì)、書香校園、書香班級(jí)共建者中的一員，無(wú)數(shù)個(gè)她們，帶動(dòng)著全民閱讀，靜水流深，久久為功，在瑯瑯讀書聲中傳承中華文明，堅(jiān)定文化自信，激揚(yáng)精神力量。

責(zé)編：陳建

一審：陳建

二審：李云建

三審：尹慧

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