全國(guó)高校“人工智能+”雙創(chuàng)教育師資發(fā)展工作坊日前在同濟(jì)大學(xué)舉辦。此次工作坊匯聚了來(lái)自全國(guó)100余所高校的120多名雙創(chuàng)教育管理者、骨干教師、部分雙創(chuàng)教指委委員以及相關(guān)專家學(xué)者，共同探討“人工智能+雙創(chuàng)教育”的最新進(jìn)展、挑戰(zhàn)與機(jī)遇，旨在通過前沿洞察、專家講座和AI賦能的教學(xué)演示，推動(dòng)全國(guó)高校加快推進(jìn)人工智能賦能的雙創(chuàng)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)與高質(zhì)量發(fā)展，為新質(zhì)生產(chǎn)力的形成加快培養(yǎng)新質(zhì)人才。

教育部高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)秘書長(zhǎng)周斌強(qiáng)調(diào)，教師在利用人工智能工具激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、強(qiáng)化創(chuàng)新能力以及提升雙創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量與成效方面具有重要作用，呼吁教師加快提升AI技能，以適應(yīng)高等教育變革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)以及行業(yè)企業(yè)與就業(yè)市場(chǎng)巨變的需求。

教育部高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)徐飛從通用人工智能的三大特征、高等教育的七大轉(zhuǎn)型、培養(yǎng)新質(zhì)人才的教育新使命和未來(lái)雙創(chuàng)教育的重點(diǎn)等四個(gè)角度深入闡釋了人工智能時(shí)代高校人才培養(yǎng)面臨的新機(jī)遇。

徐飛指出，通用人工智能具有通用性、生成性和涌現(xiàn)性三大特性。在教育領(lǐng)域，這意味著人才培養(yǎng)將從傳統(tǒng)以知識(shí)和能力為中心的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝ㄓ萌斯ぶ悄転轵?qū)動(dòng)力的新教育模式，重塑人們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目的的理解，迎來(lái)人工智能時(shí)代全新的教育圖景。

徐飛提出了高等教育七大轉(zhuǎn)型方向——第一，教育模式正從傳統(tǒng)的工業(yè)模式向農(nóng)業(yè)模式轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再是通過標(biāo)準(zhǔn)化流程被動(dòng)“加工”，而是像自然生長(zhǎng)一般“自生成”。第二，教學(xué)方法也將更加注重問題解決和能力培養(yǎng)。第三，在知識(shí)組織上，從剛性的分科分類轉(zhuǎn)向靈活的綜合集成和元認(rèn)知。第四，能力培養(yǎng)從中低階技能習(xí)得轉(zhuǎn)向高階創(chuàng)造輸出能力的發(fā)展。第五，思維模式的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在從線性、復(fù)雜的因果性拓展到綜合相關(guān)性，并從人類中心轉(zhuǎn)向全球命運(yùn)共同體的理念。第六，教育的核心應(yīng)從教授解答問題轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問題，這也是學(xué)問的真正意義。第七，倡導(dǎo)從“教師-學(xué)生”二元式學(xué)習(xí)模式演進(jìn)到“教師-學(xué)生-AI”三元混合式學(xué)習(xí)。

據(jù)悉，本次活動(dòng)由教育部高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)主辦。

作者：晉浩天

責(zé)編：寧?kù)o

一審：寧?kù)o

二審：姚茜瓊

三審：張德會(huì)

來(lái)源：光明日?qǐng)?bào)