王日興 賀鵬程

課程思政是使各類課程與思想政治理論課同心同向、同向同行，從而形成協(xié)同效應(yīng)，共同推進(jìn)思想政治教育的一種綜合教育理念。全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，必須進(jìn)一步筑牢高校課程思政根基，落實落細(xì)各項課程思政要求，使思政元素自然地融入到各類課程中去，從而潛移默化地影響學(xué)生的思想意識和行為舉止，產(chǎn)生潤物無聲的效果，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

筑牢師資之基，開啟課程思政育人智力源泉。全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，必須構(gòu)建一支數(shù)量充足、素質(zhì)精良的教師隊伍，形成高校課程思政育人的智力源泉。強(qiáng)化教師育人意識。緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，開展課程思政專題培訓(xùn)，提升教師課程思政建設(shè)的主動性，強(qiáng)化教師的課程思政責(zé)任意識；將課程思政納入教師入職、繼續(xù)教育和教學(xué)能力專題等各類培訓(xùn)和師德師風(fēng)建設(shè)內(nèi)容，引導(dǎo)教師將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體，解決專業(yè)教學(xué)與課程思政“兩張皮”或課程思政簡單“貼標(biāo)簽”等問題。構(gòu)建“立體化”課程思政教學(xué)新體系。即將課程思政融入人才培養(yǎng)方案，根據(jù)文、理、工等不同學(xué)科的不同特點，公共課與專業(yè)課、理論課與實踐課等不同課程的教學(xué)要求，重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給以及課程思政教學(xué)理念，構(gòu)建全面覆蓋、形式多樣、相互支撐的“立體化”課程思政教學(xué)體系。提升教師育人能力。建立健全課程思政優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制，發(fā)揮課程思政教學(xué)名師或教學(xué)團(tuán)隊的模范引領(lǐng)作用，以高水平教學(xué)名師引領(lǐng)打造課程思政示范課；完善教研教改制度，通過專業(yè)課教師與思政課教師合作開展教學(xué)研討等形式，促使教師深刻領(lǐng)會專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，找準(zhǔn)學(xué)科課程與思想政治教育的契合點，從而提高教師課堂教學(xué)能力，發(fā)揮課程育人功能。

筑牢文化之基，培植課程思政育人土壤。文化是民族的血脈，是民族生生不息、發(fā)展進(jìn)步的精神支柱，是人民的精神家園。文化育人要凸顯德行的品質(zhì)，注重學(xué)生思想和精神境界的提升。明確文化價值，把價值引領(lǐng)作為課程教學(xué)工作的靈魂和核心，在高標(biāo)準(zhǔn)課程建設(shè)、高水平教學(xué)評價和高質(zhì)量人才培養(yǎng)中，將“價值引領(lǐng)”作為重要觀測點和評價指標(biāo)，充分發(fā)揮課程思政在教學(xué)中的導(dǎo)向作用，助力實現(xiàn)知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)的同步發(fā)展。養(yǎng)成文化自覺，主動推陳出新，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，兼具發(fā)揚現(xiàn)代文明成果，形成豐富的文化基礎(chǔ)，推動文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。充分發(fā)揮課堂作為高校培養(yǎng)人才的主陣地作用，把握好課程思政與育人的關(guān)系，真正將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行。充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用，通過建立共同的文化認(rèn)同，將文化育人理念貫穿到整個教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員參與、全過程覆蓋、全方位滲透，提高文化育人成效，促進(jìn)教育教學(xué)各環(huán)節(jié)更緊密銜接與合作。

筑牢管理之基，夯實課程思政育人成效?？茖W(xué)有效的管理機(jī)制是課程思政有效實施的基礎(chǔ)和保障，深化課程思政育人體系建設(shè)，需要筑牢課程思政育人的管理根基。抓質(zhì)量管理。健全完善教學(xué)質(zhì)量管理制度，構(gòu)建合理的課程思政教學(xué)評價體系和激勵機(jī)制，將課程思政教學(xué)成效作為教師教學(xué)工作評價和教學(xué)績效考核的重要內(nèi)容，在教師職務(wù)晉升、選拔培訓(xùn)、評優(yōu)獎勵等各項工作中，突出課程思政要求，加大對課程思政優(yōu)秀成果的支持力度，抓實把牢課程思政“質(zhì)量關(guān)”。抓協(xié)同聯(lián)動。探索構(gòu)建協(xié)同管理機(jī)制，建立以“?！骸ń萄校┦摇睘橹黧w的三級協(xié)同管理模式，充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)設(shè)計—學(xué)院主體推進(jìn)—教師主動實施的協(xié)同作用，落實落地課程育人工作實效。抓保障機(jī)制。在深入推進(jìn)以課程思政教學(xué)成效為重要內(nèi)容的教學(xué)評價改革基礎(chǔ)上，打破學(xué)院或?qū)I(yè)的單一授課格局，探索建立資源共享的開放式管理機(jī)制，為教師提供跨學(xué)院或跨專業(yè)組建課程思政教學(xué)團(tuán)隊，開展課程思政教學(xué)研究，共享課程思政教學(xué)資源，強(qiáng)化對課程思政工作的保障。

【作者分別系湖南文理學(xué)院教務(wù)處副處長，湖南文理學(xué)院教務(wù)處教研科科長。本文為湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“專業(yè)認(rèn)證背景下地方本科院?！聨煼丁瞬排囵B(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（HNJG-20230934）階段性成果?！?/p>

責(zé)編：周澤中

一審：周澤中

二審：尹虹

三審：王禮生

來源：湖南日報·新湖南客戶端