第78集團(tuán)軍某旅與陸軍炮兵防空兵學(xué)院士官學(xué)校組織聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)活動(dòng)，圖為部隊(duì)教練員為軍校學(xué)員講解裝備架設(shè)注意事項(xiàng)。孫芳譜攝

　　取長(zhǎng)補(bǔ)短，突破技術(shù)困境呼喚理論教學(xué)支撐

　　第78集團(tuán)軍某旅一級(jí)上士張賀雷仍然記得，剛剛接收某新型裝備的那個(gè)夏天。

　　由于缺少技術(shù)骨干教學(xué)幫帶，官兵們只能對(duì)著說(shuō)明書(shū)摸索操作。作為首個(gè)調(diào)整到雷達(dá)對(duì)抗專業(yè)的戰(zhàn)士，張賀雷感到頗為不適——訓(xùn)練時(shí)，各專業(yè)人員分別帶開(kāi)，雷達(dá)對(duì)抗專業(yè)卻只有張賀雷一個(gè)人。他環(huán)視四周，一種迷茫感油然而生。

　　面對(duì)陌生的專業(yè)，張賀雷第一次體會(huì)到“孤軍奮戰(zhàn)”的感覺(jué)：一個(gè)人學(xué)習(xí)理論，一個(gè)人實(shí)裝操作，一個(gè)人考核評(píng)估……而且，這只是他面對(duì)的第一道難關(guān)。

　　作為班長(zhǎng)，張賀雷要為后轉(zhuǎn)崗來(lái)的戰(zhàn)友講解裝備操作。但裝備操作說(shuō)明書(shū)上僅有簡(jiǎn)單步驟，實(shí)踐中到底該怎么用、什么時(shí)候用、如何用好？為此，他們一次次向廠家院校求教，收集裝備資料、總結(jié)專業(yè)理論題庫(kù)、梳理裝備操作流程，還編寫出一套教案課件。

　　沒(méi)過(guò)多久，張賀雷又遇到新難題。他發(fā)現(xiàn)，戰(zhàn)友們對(duì)專業(yè)理論的理解不夠深入，講到操作時(shí)興致勃勃，一講到理論，有些人就開(kāi)始“大眼瞪小眼”?！靶卵b備自動(dòng)化程度高，有的人把操作裝備等同于操作普通電器，以為記住幾個(gè)按鍵就足夠、多摸索就能學(xué)會(huì)，用不著學(xué)理論?！睆堎R雷告訴記者。

　　專業(yè)骨干張金寶曾經(jīng)就是這樣認(rèn)為的，直到他親身經(jīng)歷了一次慘痛教訓(xùn)——

　　那次旅里組織群眾性練兵比武，張金寶帶領(lǐng)官兵架設(shè)裝備。原本一切順利，可到了撤收環(huán)節(jié)，一名操作手突然報(bào)告：“天線無(wú)法降下！”

　　“嘗試切換控制模式！”

　　“試了很多次，還是不行！”操作手反復(fù)確認(rèn)自己是按流程操作，但就是不知道問(wèn)題出在哪里。

　　車內(nèi)，張金寶坐在車長(zhǎng)位置一遍遍嘗試，始終沒(méi)看到裝備自檢通過(guò)的綠燈亮起，額頭開(kāi)始冒汗。車外，原本躍躍欲試的操作手們，此刻心都懸了起來(lái)。多次調(diào)試無(wú)果后，張金寶只能求助于連長(zhǎng)。

　　最終，故障原因被查明，是不合理使用裝備造成了保險(xiǎn)絲燒壞。他們也被判定本次考核成績(jī)?yōu)?分。

　　經(jīng)過(guò)加班加點(diǎn)維修，裝備終于恢復(fù)正常。張金寶深刻認(rèn)識(shí)到，自己的理論基礎(chǔ)太薄弱，很多細(xì)節(jié)都沒(méi)學(xué)透，才會(huì)因?yàn)槭褂貌划?dāng)造成裝備損壞。

　　針對(duì)基層官兵理論學(xué)習(xí)不足的情況，全旅議戰(zhàn)議訓(xùn)會(huì)上，有人提出：“院校處于專業(yè)理論前沿，視野開(kāi)闊、資源豐富。官兵們要學(xué)習(xí)摸索新裝備，院校專業(yè)教員能更有效地幫他們打好理論基礎(chǔ)，不如邀請(qǐng)?jiān)盒＜襾?lái)授課。”這一建議很快被旅里采納。

　　與此同時(shí)，陸軍炮兵防空兵學(xué)院士官學(xué)校某專業(yè)教研室，正為缺乏實(shí)裝訓(xùn)練數(shù)據(jù)支撐而苦惱，多次安排教員赴部隊(duì)開(kāi)展調(diào)研。

　　一次實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練中，該旅邀請(qǐng)陸軍炮兵防空兵學(xué)院士官學(xué)校專家來(lái)隊(duì)跟訓(xùn)指導(dǎo)，協(xié)助組織訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)溝通協(xié)調(diào)，雙方很快達(dá)成一致：讓院校教員學(xué)員定期分批次來(lái)部隊(duì)開(kāi)展聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)活動(dòng)。

　　“上門送學(xué)”的做法，一方面讓院校學(xué)員接觸到許多課堂上學(xué)不到的新裝備、新訓(xùn)法、新技能，幫助他們提前適應(yīng)崗位；另一方面，也讓部隊(duì)官兵平時(shí)遇到的難題能夠得到援助，有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)提升專業(yè)理論。

　　“院校教員們面對(duì)面授課、手把手幫帶，讓我們學(xué)到許多裝備操作原理，形成了排除故障的可行方案，為專業(yè)訓(xùn)練提供了科學(xué)理論指導(dǎo)?！睆堎R雷感慨。

　　你來(lái)我往，院校教學(xué)與部隊(duì)實(shí)踐形成良性循環(huán)

　　“確定干擾樣式，要注意觀察目標(biāo)信號(hào)的頻率等數(shù)據(jù)，靈活選擇應(yīng)對(duì)方式，設(shè)置干擾參數(shù)……”仲夏時(shí)節(jié)，訓(xùn)練場(chǎng)上，第78集團(tuán)軍某旅某營(yíng)一堂現(xiàn)地教學(xué)課正在進(jìn)行。

　　與以往不同，這堂課的授課人不是該營(yíng)訓(xùn)練骨干，而是來(lái)自陸軍炮兵防空兵學(xué)院士官學(xué)校的教員朱文亮。課前，官兵們用熱烈的掌聲迎接了朱文亮，還親切地喊出一句“歡迎回家”。從“客人”到“家人”，背后飽含著部隊(duì)官兵的真情認(rèn)可，也離不開(kāi)院校教員的辛勤付出。

　　一次訓(xùn)練，某裝備車輛多次非正常斷電。當(dāng)時(shí)，朱文亮正在參加聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)活動(dòng)。得知消息后，他立即上前檢查，最后發(fā)現(xiàn)是日常行駛時(shí)的錯(cuò)誤習(xí)慣，導(dǎo)致了供電系統(tǒng)故障。

　　于是，朱文亮連夜備課。第二天一早，他就在訓(xùn)練場(chǎng)組織了一堂實(shí)踐課，為該連官兵講清故障原因，并與官兵和學(xué)員一起展開(kāi)維修，徹底排除車輛故障。

　　聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)期間，這樣的難題會(huì)診每周都有兩次，教員和部隊(duì)骨干一起“把脈開(kāi)方”，學(xué)員和官兵共同觀摩學(xué)習(xí)。不少官兵感嘆：“院校教員不僅幫我們解答理論資料、裝備操作等問(wèn)題，還用教學(xué)科研成果，為我們的專業(yè)組訓(xùn)開(kāi)拓了新視野。”

　　那次，該旅某營(yíng)千里機(jī)動(dòng)至陌生地域，參加一場(chǎng)復(fù)雜電磁環(huán)境下的紅藍(lán)對(duì)抗訓(xùn)練。沒(méi)想到第一回合對(duì)抗，他們就被對(duì)手打了個(gè)措手不及，遺憾敗北。

　　該營(yíng)營(yíng)長(zhǎng)百思不得其解，撥通了教員龍洋的電話。了解過(guò)對(duì)抗情況后，龍洋立即召集教研室骨干，針對(duì)營(yíng)長(zhǎng)反饋的問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)攻關(guān)。一條跨越千山萬(wàn)水的“取經(jīng)路”就此連通。

　　“干擾信號(hào)效果不理想，建議采用多站、多種樣式同時(shí)實(shí)施干擾……”院校提出方案方法，部隊(duì)進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。一次次“連線”中，他們逐漸找到解決問(wèn)題的路徑。最后，該營(yíng)憑借優(yōu)異的目標(biāo)干擾有效率和壓制時(shí)間比，在各個(gè)參訓(xùn)部隊(duì)中奪得第一名。

　　部隊(duì)與院校精準(zhǔn)對(duì)接，戰(zhàn)場(chǎng)與課堂緊密相連，成就了這場(chǎng)為戰(zhàn)育人的“雙向奔赴”。一名院校領(lǐng)導(dǎo)坦言：“聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)通過(guò)建立雙向溝通、協(xié)作共贏的聯(lián)合育人模式，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)員從課堂走向戰(zhàn)場(chǎng)、深度融入基層的教育目標(biāo)，也為院校探索服務(wù)部隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)方法暢通了道路?！?/p>

　　教員黃楓對(duì)此深有感觸。此前，他在教授“雷達(dá)對(duì)抗裝備操作”課程時(shí)發(fā)現(xiàn)，由于沒(méi)有實(shí)裝講解，不少學(xué)員對(duì)操作流程的理解記憶十分困難。

　　借助聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)契機(jī)，黃楓將這門課搬到部隊(duì)訓(xùn)練場(chǎng)，結(jié)合裝備講解理論難點(diǎn)，又將該型裝備的操作注意事項(xiàng)逐一細(xì)致演示，讓許多學(xué)員茅塞頓開(kāi)。以往理論學(xué)習(xí)中難以解答的問(wèn)題，最終在實(shí)踐中得到解決。

　　攜手育才，常態(tài)化聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)持續(xù)開(kāi)展

　　某連干部李巖剛到連隊(duì)時(shí)，正好趕上旅里組織的一場(chǎng)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。訓(xùn)練中，特情接踵而至，官兵們應(yīng)付得手忙腳亂，結(jié)果也不如人意。

　　“老兵退伍后青黃不接”“崗位缺編，技術(shù)骨干稀缺”……復(fù)盤講評(píng)會(huì)上，眾人各抒己見(jiàn)。但歸根結(jié)底，還是人才匱乏。

　　“有沒(méi)有什么辦法能幫助官兵加速能力升級(jí)？”那次機(jī)關(guān)調(diào)研，李巖提出這一訴求。

　　“隨著裝備更新迭代，部隊(duì)信息化水平不斷提升，對(duì)高素質(zhì)專業(yè)化技術(shù)人才的需求也與日俱增?！闭{(diào)研過(guò)后，該旅領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這個(gè)問(wèn)題給予高度重視。經(jīng)過(guò)多次召開(kāi)黨委會(huì)研究，與院校專家組織會(huì)談，他們決定開(kāi)辟一條“聯(lián)合育才、請(qǐng)送結(jié)合”的新型人才培養(yǎng)路徑——

　　讓營(yíng)連部隊(duì)結(jié)合單位實(shí)際向院校提出人才能力需求，院校根據(jù)部隊(duì)專業(yè)動(dòng)態(tài)定制人才培養(yǎng)方案；與此同時(shí)，對(duì)少數(shù)無(wú)法在院校實(shí)施培訓(xùn)的專業(yè)，由旅黨委牽頭聯(lián)系廠家協(xié)助培訓(xùn)。

　　雷達(dá)技師高浩穩(wěn)正是首批送學(xué)人員之一。作為該旅骨干，他曾多次參與重大任務(wù)。但第一次接觸新型雷達(dá)對(duì)抗系統(tǒng)時(shí)，高浩穩(wěn)還是產(chǎn)生了強(qiáng)烈的本領(lǐng)恐慌。一次次參加院校組織的各類培訓(xùn)，回到部隊(duì)又經(jīng)歷多個(gè)崗位鍛煉，他慢慢成長(zhǎng)為雷達(dá)對(duì)抗專業(yè)的行家里手，還帶出不少優(yōu)秀的徒弟。

　　訓(xùn)練場(chǎng)上，高浩穩(wěn)和業(yè)務(wù)骨干正圍繞某項(xiàng)技術(shù)革新展開(kāi)研討。“部隊(duì)與院校聯(lián)合培養(yǎng)，不僅縮短了我們的成長(zhǎng)周期，也在一定程度上幫助我們突破專業(yè)發(fā)展瓶頸?！备吆品€(wěn)告訴記者。

　　一級(jí)上士徐佳玉對(duì)此感同身受。2022年，他面臨崗位調(diào)整。學(xué)了7年的老專業(yè)成為“過(guò)去式”，這讓他十分擔(dān)心自己的未來(lái)發(fā)展。恰逢此時(shí)，該旅開(kāi)始探索新型人才培養(yǎng)模式，像徐佳玉一樣迫切面臨崗位轉(zhuǎn)型的人員被優(yōu)先安排赴院校培訓(xùn)。如今，他不僅順利走上技師崗位，還成為專業(yè)帶教的中堅(jiān)力量。

　　“多虧了旅里搭建的平臺(tái)，讓我的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)越來(lái)越多，個(gè)人成長(zhǎng)的道路越走越寬闊。”徐佳玉感慨道。

　　培訓(xùn)歸來(lái)，官兵們的個(gè)人能力逐步向一專多能轉(zhuǎn)變，不少軍士骨干在日常訓(xùn)練、后勤保障、技術(shù)創(chuàng)新等領(lǐng)域都表現(xiàn)突出。

　　朱金濤曾是一名軍械員，義務(wù)兵服役期滿后，他選擇繼續(xù)留隊(duì)，被安排參加3個(gè)月的院校培訓(xùn)?！坝?xùn)練場(chǎng)上，很多戰(zhàn)友都能跨專業(yè)協(xié)同保障，讓我感到很大壓力?！敝旖饾谛睦锝o自己設(shè)下一個(gè)目標(biāo)——要快速成長(zhǎng)為一名復(fù)合型人才。

　　培訓(xùn)期間，朱金濤不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)雷達(dá)對(duì)抗的裝備操作，努力掌握相關(guān)理論，還主動(dòng)找到教員，申請(qǐng)學(xué)習(xí)維修專業(yè)課程。那段時(shí)間，他經(jīng)常利用休息間隙翻閱書(shū)籍、借閱筆記，只為多了解一點(diǎn)裝備操作的數(shù)據(jù)流程。

　　朱金濤的上衣兜里，一直揣著一個(gè)小本子，里面密密麻麻記錄著一系列理論要點(diǎn)：裝備架設(shè)撤收流程、裝備保養(yǎng)注意事項(xiàng)、換季保養(yǎng)時(shí)間……3個(gè)月的院校培訓(xùn)經(jīng)歷，為他打下良好的理論基礎(chǔ)。2023年底，他憑借過(guò)硬的能力素質(zhì)和出色的專業(yè)表現(xiàn)，被該旅評(píng)選為年度“四有”優(yōu)秀士兵。

　　據(jù)了解，該旅與陸軍炮兵防空兵學(xué)院士官學(xué)校開(kāi)展的常態(tài)化聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)活動(dòng)已持續(xù)3年。經(jīng)過(guò)3年的共同探索，他們圍繞裝備研練、戰(zhàn)法研究、人才培養(yǎng)等方面，建立出一套經(jīng)驗(yàn)成果共享、教學(xué)訓(xùn)練同頻、人才管理同步的互通機(jī)制，推動(dòng)部隊(duì)與院校人才并肩成長(zhǎng)、部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加速生成。（張東盼 張光軒 周程程）

　　銳視點(diǎn)

　　聯(lián)教聯(lián)學(xué)聯(lián)訓(xùn)　互促共進(jìn)共贏

　　強(qiáng)軍之道，要在得人。軍事人才成長(zhǎng)的內(nèi)在規(guī)律性，決定了要想貫徹落實(shí)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練要求、培育大批能打仗打勝仗的高素質(zhì)軍事人才，院校與部隊(duì)一定要相互配合、相互支撐，充分發(fā)揮各環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，促進(jìn)人才共育與資源共享的雙向互惠，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與能力需求無(wú)縫對(duì)接。

　　院校擁有豐富的理論積淀、集聚的人才優(yōu)勢(shì)和前沿的創(chuàng)新技術(shù)，是人才加鋼淬火的大熔爐；部隊(duì)擁有齊全的武器裝備、鮮活的軍事實(shí)踐和濃厚的戰(zhàn)斗氛圍，是人才磨礪鋒刃的“鑄劍臺(tái)”。院校與部隊(duì)建立聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)機(jī)制，能夠有效發(fā)揮各自優(yōu)長(zhǎng)，互促共進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)人才“供給側(cè)”與“需求側(cè)”的強(qiáng)力對(duì)接，切實(shí)擔(dān)負(fù)起為強(qiáng)軍事業(yè)鍛造“好鋼”的責(zé)任使命。

　　“聯(lián)”要精準(zhǔn)，聚焦實(shí)戰(zhàn)牽引。聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)的核心是“聯(lián)”——這個(gè)“聯(lián)”，不是簡(jiǎn)單的建立聯(lián)系，而是基于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)開(kāi)展的深層次聯(lián)合。聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)，必須找到戰(zhàn)訓(xùn)理論與作戰(zhàn)實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)以戰(zhàn)領(lǐng)教、為戰(zhàn)抓教，實(shí)現(xiàn)院校教學(xué)內(nèi)容與崗位任職需求的有機(jī)融合，走開(kāi)以高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，讓官兵能博采眾家之長(zhǎng)，讓學(xué)員能更好地聚焦實(shí)戰(zhàn)靶心，讓教員能更精準(zhǔn)地展開(kāi)教學(xué)研究。

　　“聯(lián)”要常態(tài)，主動(dòng)投身實(shí)踐。基層部隊(duì)身處練兵備戰(zhàn)一線、建設(shè)發(fā)展前沿，無(wú)論對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法還是破解發(fā)展難題，都最有發(fā)言權(quán)。聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)，院校有必要主動(dòng)探索與部隊(duì)的聯(lián)合路徑，讓教員到部隊(duì)進(jìn)行常態(tài)化實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)員走進(jìn)演訓(xùn)場(chǎng)，體驗(yàn)部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)氛圍，進(jìn)一步淬煉勝戰(zhàn)能力和戰(zhàn)斗精神。通過(guò)常態(tài)開(kāi)展教學(xué)資源共享、人才資源共用、硬件資源共建等互助模式，院校與基層部隊(duì)能夠合力瞄準(zhǔn)打贏目標(biāo)，有效實(shí)現(xiàn)互促共進(jìn)。

　　“聯(lián)”要融合，注重協(xié)作交流。要探索聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)融合式教學(xué)新路子，必須打破狹隘的“門派”教學(xué)思想和小單位利益觀念，遵循目標(biāo)牽引與需求拉動(dòng)原則，加強(qiáng)體系融合式教學(xué)和訓(xùn)練。院校和部隊(duì)可以通過(guò)互相開(kāi)放訓(xùn)練教學(xué)場(chǎng)所、裝備設(shè)備、信息資料等資源，建立聯(lián)合組訓(xùn)力量，落實(shí)共享式、集約化教學(xué)保障；也可以組織院校專家協(xié)助部隊(duì)進(jìn)行課題攻關(guān)、設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案、策劃對(duì)抗演練，充分發(fā)揮“磨刀石”作用，一方面錘煉部隊(duì)勝戰(zhàn)本領(lǐng)，另一方面提升院校教學(xué)研戰(zhàn)能力。（徐寶登）

責(zé)編：姜河

一審：姜河

二審：張馬良

三審：熊佳斌

來(lái)源：解放軍報(bào)