文|李婧嫻

《繡虎少年》是一部以少年成長和湘繡技藝傳承為中心的兒童小說。鄉(xiāng)村中的少年梓屹，不幸在兒時感染了脊髓灰質炎（俗稱小兒麻痹癥），從此身體畸形、行動不便。殘疾使得梓屹的成長道路遍布荊棘，康復治療的痛苦，不能正常行動的不甘，同齡人的嘲笑……種種一切都將少年梓屹困在一個狹小孤獨、難以言說的世界。然而出于偶然，梓屹在替奶奶描花時接觸到了湘繡，從此新世界的大門向他敞開。雖然外界常說“哪有男孩子學繡花”，但內心巨大的熱情以及家人的支持使得梓屹在成長中不斷堅定自我，最終走上了傳承湘繡的道路。

梓屹并不像一般兒童文學的主角，他們猶如初生的牛犢闖入世界，活潑淘氣敢愛敢恨，身體的殘疾使梓屹比同齡的孩子更加敏感，也更加早熟，他所面臨的成長課題，是自我的接納與肯定。梓屹這個人物，在作家的筆下充滿了情緒和性格，極其鮮活：他敏感自卑，在同齡人的嘲笑中羞得滿臉發(fā)紅干脆逃課，因為不想讓別人看見自己殘疾的身體而不愿在學校澡堂洗澡；他也會感到憤怒，愛犬小黃追逐著健全的哥哥姐姐奔跑、堂哥無心中提起的“運動會”，都會讓他酸澀又憤怒地嗆聲兩句；逆境中的梓屹同時又是懂事的，康復治療時不論多不舒服他從來不哼一聲，借住外婆家時面對外婆的冷嘲熱諷他還是會每餐收拾好碗筷分擔家務。在與他人的交互的過程中，梓屹逐漸從第一章中因殘疾產生的自卑敏感心緒中超脫出來，羞憤、懷疑、迷茫、欣喜、憧憬……這些情緒產生的同時，是梓屹這一人物形象不斷豐滿的過程，也是梓屹超越自我不斷成長的過程。

由困頓中開悟必然經歷無數(shù)大小的心緒起伏，跟隨著作家細膩的筆觸，我們得以窺見梓屹的成長之路。在把“傳承湘繡”當作人生目標前，梓屹的生活是充滿迷茫與疑惑的，他無數(shù)次思考：自己究竟是什么樣的人，未來該去往何處。在《蝸?！芬徽轮校饕僖酝瑯吁四_的張醫(yī)生的人生經歷為參照推斷出自己應當成為一名醫(yī)生，但張醫(yī)生有關人生熱愛的一番話讓梓屹開始思考，他發(fā)現(xiàn)自己是熱愛描花的?！队暌埂分斜煌馄旁┩鞒鲎叨渌铧c遇險的經歷，熄滅了梓屹剛剛燃起的熱情，殘疾帶來的痛苦再一次占據(jù)上風。然而家人的關愛、朋友的關心像溫暖的大手又將“溺水”的梓屹托起，支撐他在成長路上不斷探尋，并最終找到自我——那就是成為一名湘繡手藝者。

鬅毛針法刺繡出的老虎嘯震千山、栩栩如生，仿佛將讀者帶入到充滿湘情湘色的瑰麗畫卷中，然而瑰麗的光芒之下困頓和痛苦是人生無法回避的課題。跟隨梓屹成長的讀者，每每想要為他的進步發(fā)出歡呼，便會立馬發(fā)現(xiàn)更大的挑戰(zhàn)還在前路，無論是他人有心或無意的殘忍，還是爺爺與小黃的突然離開，都在這幅優(yōu)美的湖湘畫卷上溢出現(xiàn)實淡淡的憂傷。然而正因為這并非充滿陽光的坦途，挫折中梓屹向前的勇氣與堅韌才顯得彌足珍貴，這暗色的現(xiàn)實絲線繡進圖中，才最終成就了五色斑斕的猛虎圖。這也是作家想要傳遞的——生活本身就像崎嶇不平的高山，只有堅守信念、堅定自我、始終保持勇氣和善良的人，才能最終探得生命的奧義。

《繡虎少年》以梓屹的成長和湘繡的傳承雙線交織娓娓道來，故事中既有細膩溫情的人情交往，也有清新自然的鄉(xiāng)村生活，還有活潑的童謠、通俗的湖湘諺語穿插其間，整本故事充滿文化底蘊、可讀可感，帶給讀者瑰麗而回味悠長的體驗。

責編：黃煌

一審：黃煌

二審：曹輝

三審：楊又華