駱樂 龔梅

幼兒體育活動作為兒童健康成長的基石，其科學(xué)性與適宜性直接關(guān)系到兒童的全面健康發(fā)展。教育部發(fā)布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，學(xué)前兒童教育應(yīng)側(cè)重于激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、促進全面發(fā)展，而非過早地開展專業(yè)技能訓(xùn)練。近年來，我國多地出現(xiàn)幼兒體育活動專項化、小學(xué)化、競技化趨勢，引發(fā)了社會各界的廣泛憂慮。鑒于此，應(yīng)遵循幼兒體育活動多樣化、游戲化基本原則，通過端正教育觀念、細化政策指導(dǎo)、強化師資培養(yǎng)、優(yōu)化內(nèi)容體系，確保幼兒在健康、快樂的環(huán)境中茁壯成長。

深刻理解幼兒全面發(fā)展的深遠意義。一是正確認識幼兒進行專項化訓(xùn)練的危害。幼兒期是個體身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，體育活動在此階段的作用遠不止于身體鍛煉，還關(guān)乎性格塑造、社會技能培養(yǎng)及情感智力提升等多方面價值。大量研究表明，幼兒過早進行專項化體育鍛煉并不對應(yīng)成年后高水平運動能力的預(yù)期，反而會帶來骨骼變形、關(guān)節(jié)磨損、肌肉勞損、生長發(fā)育受阻和感覺統(tǒng)合功能失調(diào)等諸多危害。應(yīng)通過音樂律動、創(chuàng)意體操等多樣化、游戲化體育活動，全面激發(fā)幼兒的好奇心、創(chuàng)造力與合作精神，切忌讓幼兒超前進行單一技能訓(xùn)練的專項化練習(xí)。二是消除幼兒體育的競技化發(fā)展趨勢。為避免過早引入競爭壓力對幼兒產(chǎn)生不良影響，應(yīng)鼓勵非競爭性的游戲化學(xué)習(xí)。通過設(shè)立團隊合作目標(biāo)而非個人排名，讓幼兒在無壓力的環(huán)境中體驗成功與失敗、學(xué)會相互鼓勵與支持，從而在內(nèi)心播下團隊精神與正向激勵的種子。三是培樹并踐行“快樂運動”的幼兒體育觀。學(xué)前階段宜將幼兒體育活動設(shè)計成富有創(chuàng)意的故事游戲，如“森林探險”“動物運動會”等游戲化活動，這不僅能激發(fā)幼兒的參與熱情，還能在潛移默化中發(fā)展幼兒的基本動作技能，培養(yǎng)其規(guī)則意識和自我挑戰(zhàn)精神。通過形式多樣的體育活動，讓孩子們在歡笑中學(xué)習(xí)、在游戲中成長，這對于兒童全面發(fā)展和終身健康具有重要意義。

進一步完善幼兒體育教育框架。一是明確政策界限與指導(dǎo)原則。政府教育部門應(yīng)制定清晰的政策文件，明令禁止在幼兒園及幼教機構(gòu)中實施競技化、專項化體育訓(xùn)練；明確幼兒體育活動的適宜范圍、內(nèi)容和方法；科學(xué)界定幼兒體育教育目標(biāo)，強調(diào)以游戲為基礎(chǔ)、以全面發(fā)展為導(dǎo)向的幼兒體育活動組織原則。二是建立科學(xué)評估與反饋機制。構(gòu)建涵蓋幼兒體育活動質(zhì)量、活動效果、安全標(biāo)準(zhǔn)等多維度的評估體系，定期對幼兒園及社會幼兒體育培訓(xùn)機構(gòu)進行綜合評價。評估過程應(yīng)包括家長、教師、兒童的多方反饋，以確保評價的全面性和客觀性。同時建立快速響應(yīng)機制，對評估中發(fā)現(xiàn)的問題及時給予指導(dǎo)和整改。三是強化監(jiān)督與執(zhí)行力度。整合教育、衛(wèi)生、體育等各部門資源，加強跨部門合作，加大對違規(guī)行為的查處力度。通過定期檢查、公開通報、社會監(jiān)督等措施，確保政策有效執(zhí)行，營造良好的幼兒體育教育環(huán)境。

提升幼兒體育教育科學(xué)化水平。一是實施幼兒體育教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)計劃。構(gòu)建常態(tài)化的幼兒體育教師專業(yè)能力提升體系，培訓(xùn)內(nèi)容不僅涵蓋運動技能培訓(xùn)、幼兒體育課程設(shè)計，還應(yīng)包括兒童心理學(xué)、兒童健康與營養(yǎng)、教育技術(shù)應(yīng)用等多學(xué)科知識，確保教師具備開闊的教育視野、高水平專業(yè)技能。二是創(chuàng)新我國幼兒體育教育的內(nèi)容體系。鼓勵教育者和研究者積極借鑒國際上成功的幼兒體育教育模式，比如芬蘭的“玩耍學(xué)習(xí)”、澳大利亞的“早年體育教育框架”等，結(jié)合我國文化背景和幼兒發(fā)展特點進行本土化創(chuàng)新，不斷豐富我國幼兒體育教育的理論與實踐體系。三是家校合作協(xié)同促進幼兒體育科學(xué)發(fā)展。通過幼兒園開展面向家長的體育教育工作坊和講座，提升家長對幼兒體育教育的科學(xué)認知，推動家長在家庭環(huán)境中創(chuàng)造有益的體育活動條件，鼓勵家長與孩子共同參與體育活動，形成家園共育的良好氛圍。四是建設(shè)幼兒體育友好的社區(qū)環(huán)境。建立學(xué)校、社區(qū)、家庭三位一體的合作機制，鼓勵社區(qū)組織周末親子運動會、夏令營等活動，利用社區(qū)公園、體育中心等公共設(shè)施，為幼兒提供更多接觸自然、體驗團隊合作的機會。

【作者分別系湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師；長沙師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院教師，湖南省兒童健康促進科技創(chuàng)新團隊秘書。本文為湖南省教育廳科學(xué)研究優(yōu)秀青年項目“幼兒體育活動專項化現(xiàn)象的協(xié)同治理研究”（22B1112）階段性成果】

責(zé)編：曹茜茜

一審：曹茜茜

二審：奉清清

三審：王禮生

來源：湖南日報·新湖南客戶端