侯旭平

黨的二十屆三中全會對深化教育綜合改革作出系統(tǒng)部署，明確提出“完善立德樹人機制”的重要任務(wù)和重點舉措。立德樹人是建設(shè)教育強國的首要任務(wù)，是以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。新時代新征程，要圍繞落實立德樹人根本任務(wù)深化教育綜合改革，著力完善立德樹人機制，提升立德樹人實效，為推進(jìn)中國式現(xiàn)代化提供動力和人才支撐。

推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新，完善立德樹人銜接機制。學(xué)生的成長成才過程是連續(xù)性與階段性的有機統(tǒng)一，需要有效銜接、接續(xù)推進(jìn)。必須以推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新為重點，完善立德樹人銜接機制，有效發(fā)揮思政課關(guān)鍵課程作用。以“落實立德樹人根本任務(wù)”的總目標(biāo)為牽引，有順序、分層次、有梯度地規(guī)劃大中小不同學(xué)段的思政課教學(xué)目標(biāo)，推動教學(xué)目標(biāo)有效貫通；以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，構(gòu)建大中小學(xué)一體化課程體系和教材體系，推動教學(xué)內(nèi)容的有效銜接；以健全教師集體備課機制為抓手，打造不同學(xué)段間教師交流互動平臺，推動師資隊伍的有效聯(lián)通。

健全德智體美勞全面培養(yǎng)體系，完善立德樹人價值引領(lǐng)機制。習(xí)近平總書記指出：“教育的根本任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”必須以健全德智體美勞全面培養(yǎng)體系為核心，完善立德樹人價值引領(lǐng)機制，確保立德樹人正確方向。堅持育人為本、德育為先，不斷完善思想政治教育工作體系，推動立德樹人思想和要求貫穿于教育教學(xué)的全員、全過程、全方位，確保立德樹人統(tǒng)領(lǐng)地位；堅持“五育”并舉，構(gòu)建高質(zhì)量的全面培養(yǎng)體系，全面深化素質(zhì)教育，加快補齊體育、美育和勞動教育短板，實現(xiàn)以德立人、以智慧人、以體健人、以美化人、以勞塑人協(xié)同效應(yīng)最大化。

提升教師教書育人能力，完善立德樹人能力機制。培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，迫切需要一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)人才培養(yǎng)隊伍。必須以提升教師教書育人能力為抓手，完善立德樹人能力機制，切實發(fā)揮思政課教師關(guān)鍵作用。以教育家精神培育大先生，引導(dǎo)廣大教師做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范。適應(yīng)教育現(xiàn)代化新要求，引導(dǎo)教師拓寬知識視野，提升專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，練好立德樹人內(nèi)功。 

健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機制，完善立德樹人監(jiān)查機制。師德師風(fēng)建設(shè)是保證教師自覺踐行立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵。要以健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機制為保障，完善立德樹人監(jiān)查機制，引導(dǎo)廣大教師潛心教書育人。細(xì)化落實師德師風(fēng)建設(shè)制度，用制度的力量來支撐和確保師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化；嚴(yán)格師德師風(fēng)考核，突出政治標(biāo)準(zhǔn)的首要地位，落實職業(yè)道德的高線要求，在職稱評審、評優(yōu)評先等方面嚴(yán)把政治關(guān)和師德關(guān)；探索構(gòu)建由政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長和社會廣泛參與的師德監(jiān)督體系，發(fā)揮民主監(jiān)督、輿論監(jiān)督作用。

深化教育評價改革，完善立德樹人動力機制。教育評價改革事關(guān)教育發(fā)展方向，事關(guān)建設(shè)教育強國成敗。必須以深化教育評價改革為紐帶，完善立德樹人動力機制，加快扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的評價導(dǎo)向。完善對教師的評價，把師德師風(fēng)作為評價的第一標(biāo)準(zhǔn)，突出質(zhì)量導(dǎo)向，突出教育教學(xué)實績，破除“唯論文”頑疾，推動教師回歸教書育人本分；完善對學(xué)生的評價，堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，改革綜合性評價，創(chuàng)新發(fā)展性評價，突破“唯分?jǐn)?shù)”桎梏，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成才觀。完善對學(xué)校的評價，堅持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)，扭轉(zhuǎn)“功利化”傾向，推動教育回歸育人本位。

【作者系湖南省中國特色社會主義理論體系研究中心長沙市基地研究員、長沙學(xué)院馬克思主義學(xué)院教授。本文為2022年教育部人文社會科學(xué)項目高校思想政治理論課教師研究專項（22JDSZK114）研究成果】

責(zé)編：萬麗君

一審：萬麗君

二審：歐陽金雨

三審：王禮生

來源：湖南日報·新湖南客戶端