9月10日是我國第40個教師節(jié)。當天，長沙理工大學能源動力工程學院的陳薦老師獲得了學校頒發(fā)的杰出教學貢獻獎。57歲的他戴著一副無邊眼鏡，鬢角略有華發(fā)，不笑時看起來有些嚴肅。但只要交談便能發(fā)現(xiàn)，陳薦老師聲音爽朗，幽默風趣。在長理27載光陰，他默默地充電蓄能、持續(xù)發(fā)光發(fā)熱，他說，只有自身不斷沉淀精進，終身學習，保持初心和熱愛，才能像可再生能源一樣，為教書育人事業(yè)奉獻不竭動能。

充電蓄能：在上下求索中堅定教育初心

1997年9月，博士畢業(yè)的陳薦成為原長沙電力學院動力工程系的一名青年教師。“教育是培養(yǎng)和塑造人的事業(yè)，來不得半點馬虎?！睘榱吮M快站穩(wěn)講臺，他下了一番苦功夫“充電蓄能”。

彼時互聯(lián)網尚不發(fā)達，為了備好課，陳薦從圖書館、書店、同事等各種渠道借來厚厚一沓資料認真?zhèn)湔n。手寫教案、木制大三角尺、教學模具成了他上課的標配，黑板上的板書寫了擦、擦了又寫，一節(jié)課下來，背上的衣服被汗浸得濕透?！俺颂鞖鉄幔灿芯o張的原因在，怕自己的教學不能滿足學生需求?！?/p>

經驗不足，就多花時間研究。陳薦將大量業(yè)余時間用來查閱不同版本的教材、做習題，學習專業(yè)新知識、新理論、新方法，充實教學案例。不知不覺中，他上課漸漸變得得心應手起來。由于對教材教案爛熟于心，他站上臺便可全程脫離書本教案講課。“那時候年輕記性好，滾瓜爛熟，花點時間就能記住，”陳薦笑著擺擺手，“現(xiàn)在不行嘍，得多看好幾遍。”

有了一定的經驗，陳薦開始摸索屬于自己的教學方法。情景式教學，是他常用的上課模式之一，他在專業(yè)教學知識點中有機融入思政元素，以潤物無聲的方式，把書本上的知識、學習方法和做人做事的道理傳授給學生。

疫情防控期間，醫(yī)院、寫字樓等是典型的人員密集場所，其送風排風系統(tǒng)十分重要?！叭绾卧诒Ｕ瞎ぷ鳝h(huán)境安全的情況下，降低交叉感染的幾率？”陳薦向學生們拋出問題。他結合醫(yī)院實例，通過專業(yè)分析、講解，既讓學生明白如何通過專業(yè)手段獲得室內污染物深度瞬度瞬態(tài)變化規(guī)律，又讓學生看到了疫情中“最美逆行者”的責任與擔當。

像這樣的案例還有很多。他帶學生“到赤壁借東風”，探討風向風速與燃燒關系，不但激發(fā)了學生的學習興趣，也提升他們的人文素養(yǎng)；帶著學生“看守護祖國邊疆的衛(wèi)士”，了解邊防部隊用電狀況，在討論如何解決用電困難和需求的同時，增強學生的愛國情懷……

除了用情景式教學調動學生的興趣，陳薦還重視對學生理論基礎的培養(yǎng)。他要求學生看書先從目錄看起，順著目錄、大綱系統(tǒng)學習。每年的研究生面試，他必問一個問題：“你看了什么書？這本書的目錄有哪些內容？”他笑著解釋：“能答上來的基本都把書看進去了?！?/p>

扎根教學二十七載，陳薦將全部的精力與熱情傾注其中，獲國家教學成果二等獎1項、省級教學成果一等獎2項及三等獎2項。近4年，他的教學質量考核優(yōu)良率均為100%，學生評教全校排名前列。新能源2101班黃聰穎同學說：“陳老師的課讓我對自己的專業(yè)有了清晰的認識，我也是受老師的影響選擇了新能源科學與工程作為我的專業(yè)分流方向。”

陳薦的育人初心始終未變：“我希望自己教出來的學生不僅掌握專業(yè)知識，而且能滿足社會發(fā)展需求，具備寬厚理論基礎、創(chuàng)新精神和實踐能力，還擁有終身學習的能力，成長為復合型人才。這樣不論他們未來走上什么崗位，都能為國家做出貢獻?！?/p>

供能發(fā)光：在埋頭苦干中貢獻科研力量

陳薦深知，作為一名高校教師，不能滿足于“會教書”，還應該在科學研究方面有所追求，以更寬闊的胸懷視野和精益求精的科研精神去影響學生。他一直在嘗試并努力，讓自己的專業(yè)所學更適應國家新時期產業(yè)布局的發(fā)展需要，在專業(yè)領域為社會“供能發(fā)光”。

零部件疲勞、表面腐蝕磨損，導致設備出現(xiàn)不同程度的損傷，甚至發(fā)生事故，成了不少企業(yè)的一塊“心病”。陳薦主動對接企業(yè)需求，把動力機械失效分析、表面工程作為自己的科研主攻方向。

2009年，中國大唐集團公司湖南分公司提出，電廠鍋爐裂縫不僅影響鍋爐的正常運行，還可能對環(huán)境和安全造成威脅。陳薦帶領團隊對石門電廠鍋爐汽包裂紋問題進行技術攻關，不僅找到了最危險的部位，還開發(fā)了在線裂紋微弧修復技術，解決了技術難題。

近年來，我國風電、太陽能等新能源迎來發(fā)展機遇，能源科技日新月異。陳薦敏銳地捕捉到了能源新材料開發(fā)方面的前景，投身服務社會，開始了新賽道的探索。

針對瀏陽、湘西龍山等革命老區(qū)獨門獨戶農民家庭用電情況，2020年，陳薦響應湖南省科協(xié)的號召，帶領研究生團隊深入農村，探尋農戶分布式光伏發(fā)電項目的可行性方案。

在當?shù)兀麄兛疾炝宿r戶住宅的屋頂屋面、外立面的情況，在不占用土地資源的情況下利用光伏發(fā)電，同時還考察了光伏農業(yè)大棚、光伏烤煙、光伏養(yǎng)殖、漁光互補等不同形式的農光互補的實施可能，幫助農戶實現(xiàn)“自發(fā)自用、余電上網”，產生經濟效益，把農戶們閑置的屋頂變成“綠電生產線”。

△陳薦和團隊成員在實驗室

多年來，陳薦始終在埋頭苦干中貢獻科研力量。他主持國家自然科學基金項目5項，作為主研人員參與國家自然科學基金重點項目1項、面上項目2項、國家重點研發(fā)計劃課題1項，主持完成湖南省自然科學基金、省科技計劃重點項目等21項；獲湖南省科技進步獎、中國腐蝕與防護學會科技進步獎、中國可再生能源學會科技進步獎等榮譽共7項；在國內外期刊發(fā)表學術論文170余篇，其中ESI高被引論文11篇、SCI收錄120余篇；申請與授權發(fā)明專利50多項（含PCT專利2項），出版學術專著4部。

循環(huán)再生：在不斷學習中實現(xiàn)科教相長

“終身學習，是高校教師應有的習慣。”陳薦覺得，自己是在不斷學習中實現(xiàn)了科教相長的良性循環(huán)，因為科研的高度決定了教學的深度，“在做科研的過程中需要不斷探索和創(chuàng)新，需要與時俱進學習新研究方法、新理論，在這種鍛煉和檢驗中反哺到教學上，把最新的知識帶給學生?！?/p>

在教學過程中，陳薦經常用自己主持過、參與過的科研成果來舉例。在講到太陽能發(fā)電時，他帶學生“從太陽里找財富”，結合學校吐魯番光熱裝配式能源島的案例，既向學生說明了科技援疆工作響應國家“雙碳”戰(zhàn)略，又讓他們增強了“四個自信”。

陳薦說：“在教學中，通過和學生溝通發(fā)現(xiàn)的新問題，能為科研帶來新啟發(fā)，也能促使我不斷學習。只有自己會了，才能滿足學生的求知欲?！?/p>

受到陳薦的影響，不少學生對科研創(chuàng)新也產生了深厚的興趣。今年寒假前，學生黃聰穎和四個伙伴一起，主動找到陳薦，希望他能擔任團隊參加第三屆全國大學生電力創(chuàng)新設計競賽的指導老師。

雖然自己的教學和科研任務重、時間緊，但是陳薦還是一口答應下來。他幫學生們找來當下熱點研究方向的甘浪老師一起做指導老師，還耐心指導他們寫申報書、說明書，經常修改PPT到深夜，組織學生定期開會討論系統(tǒng)優(yōu)化方案。經指導，這支學生隊伍最終在國賽中斬獲一等獎。

陳薦不僅要求自己不斷學習，還帶著團隊一起學。2008年，長沙理工大學經教育部批準開辦新能源科學與工程（原風能與動力工程）本科專業(yè)，成為全國第二批、湖南首家開辦該專業(yè)的學校。2020年獲教育部批準，學校又開辦了全國第二批、湖南省首個儲能科學與工程專業(yè)。如何辦好戰(zhàn)略性新興產業(yè)背景下的新專業(yè)，是一個全新且艱巨的難題。

作為專業(yè)負責人，陳薦知道閉門造車是不行的。他先后組織團隊成員向兄弟院校取經，走訪了國內開設類似專業(yè)的大學，同時，他們在網上調研了近20所國外知名大學的相似專業(yè)，邀請相關行業(yè)專家論證。他們從無到有，制訂了可行的人才培養(yǎng)方案。如今，新能源科學與工程已獲評為湖南省特色專業(yè)，國家一流本科專業(yè)建設點。

對于青年教師，陳薦總是抱著一種互相學習的態(tài)度回應他們的需求。在課程團隊石爾老師講授《工程熱力學》的磨課過程中，陳薦提出要加入前沿科技案例。比如學生對能源新技術的發(fā)展感興趣，可以加入如何改進太陽能熱發(fā)電的循環(huán)結構，如何提升最新的超臨界二氧化碳循環(huán)發(fā)電技術的循環(huán)效率等知識點，以此增強學生對新領域、新技術、新發(fā)展的了解。在陳薦的指導下，石爾獲得湖南省研究生課程思政課堂教學大賽一等獎、湖南省普通高校教師課堂教學競賽二等獎，同時主持的《工程熱力學》課程被推薦參評國家一流本科課程。

“作為一名青年教師，我對科研融入教學的考慮還不夠，陳老師的建議給我在今后的教學中有很大的啟發(fā)和指導?！笔癄柋硎?，陳薦還經常對她的職業(yè)發(fā)展提出建議，鼓勵她多參加學術會議拓寬視野，也會在她寫課題申報書的時候分享經驗，“陳老師總是在一些關鍵的節(jié)點給予我?guī)椭ＫJ真負責的工作態(tài)度在很大程度上影響了我?！?/p>

△陳薦參加泰晤士高等教育亞洲大學峰會

在第40個教師節(jié)，獲得學校頒發(fā)的杰出教學貢獻獎，陳薦覺得既有意義又是一種肯定：“未來我也會繼續(xù)在教學與科研兩方面發(fā)光發(fā)熱，在培養(yǎng)更多復合型人才和服務地方經濟社會發(fā)展中取得更多實質性成果?！保ɡ顬t玲）

責編：劉宇慧

一審：劉宇慧

二審：張馬良

三審：熊佳斌

來源：新湖南客戶端