編者按:每一位教師的背后，都有著不為人知的辛勤付出與感人瞬間；每一個教育故事，都是對“傳道授業(yè)解惑”的最好詮釋。為了進一步弘揚教育家精神，推進“個十百千”人才選樹工程，加強四支隊伍建設(shè)，深入挖掘并廣泛傳播雨花教育的先進事跡與感人故事，提升“學在雨花”教育品牌的知名度和影響力，“飛夢雨花”微信公眾號特開設(shè)《學在雨花·好教師》專欄，記錄關(guān)于教育、關(guān)于成長、關(guān)于愛與責任的動人瞬間，展現(xiàn)教育工作的平凡與卓越，傳遞教育的溫度與力量。

劉靈松,中小學高級教師，現(xiàn)任湖南師大附中雨花學校黨總支書記，湖南省“未來教育家”培養(yǎng)對象，湖南省教育學會學校文化研究專業(yè)委員會副理事長兼副秘書長，長沙市第十四次黨代會代表，長沙市雨花區(qū)劉靈松名書記（校長）工作室首席名師，湖南師范大學碩士研究生兼職導師。先后獲評湖南省魅力校長、長沙市快樂島陽光校長獎、長沙市雨花區(qū)優(yōu)秀校長等榮譽。

做一名教育改革的先行者、學校發(fā)展的破局者

湖南師大附中雨花學校坐落在湖南自貿(mào)試驗區(qū)長沙片區(qū)雨花區(qū)塊高橋板塊，是一所有著60多年辦學歷史的學校。2019年，劉靈松剛到湖南師大附中雨花學校任職時，看到的是一所校舍陳舊，設(shè)施設(shè)備落后的學校。如何建設(shè)好、改造好學校，成了劉靈松要解決的首要問題。

劉靈松四處奔走、多方籌措，終于爭取到各方資金，為學校新建了高標準室內(nèi)籃球館、教學樓，改造了學生食堂、學生宿舍樓，學校面貌煥然一新。

“有了好的校舍，更要有好的質(zhì)量?！眲㈧`松說，“抓教學質(zhì)量，首先就要抓閱讀?！眲㈧`松大力推進“書香校園”建設(shè)，打造書香走廊和智慧共享書屋，充實圖書資源，建設(shè)開放式閱讀空間，讓師生隨時、隨地、隨手可以閱讀。為了落實閱讀效果，他還以讀書沙龍、讀書分享會等形式，組織開展親子閱讀、師生共讀等活動，讓“愛讀書、讀好書、善讀書”成為學校的新風尚。

“課堂是提升質(zhì)量的關(guān)鍵。”對于教學改革，劉靈松認為：“當前我們的課堂只重視老師的教，忽視了學生的學，學習很難真正地發(fā)生。”為此，他堅持在一線上課，研究改革之法。經(jīng)過兩年的探索，他提出了“四有六環(huán)”學習型課堂，構(gòu)建起“學生主體、教師主導、學習中心”的課堂教學范式，課堂教學效率大大提升，學校教學質(zhì)量大幅提高。

“辦影響孩子一生的教育，就是我們要對孩子的終生負責，我們的教育要讓孩子終生受益，讓他們將來能發(fā)展得更好?！倍潭趟哪陼r間，湖南師大附中雨花學校發(fā)生了翻天覆地的變化，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，真正成為了老百姓心中“家門口的好學?！?。

做一名教育問題的研究者、有教育情懷的思想者

“今天的飯菜還好嗎？吃得飽嗎？”“挺好的！”“份量很足！”同學們七嘴八舌地答道?！按蠹疫€有什么問題和意見嗎？”劉靈松追問道?！皶?，食堂太熱了，空調(diào)沒效果?！币粋€同學大聲說。在食堂巡視一番后，劉靈松立馬找到食堂負責人溝通，叮囑要在開餐之前把食堂空調(diào)打開，盡可能給學生們提供一個舒適的就餐環(huán)境。

劉靈松任學校負責人以來，始終保持著“星期一‘與校長（書記）面對面’”這一傳統(tǒng)。每周一和孩子們面對面共進午餐時，孩子們會興奮地分享自己一周的學習收獲、生活中的小趣事、學習上的困惑，也會向?qū)W校提建議。孩子們毫無保留地訴說，劉靈松總是耐心傾聽，盡力解決每一個問題。

“有問題就立行立改，沒問題就應(yīng)該解釋說明到位。”劉靈松說，“其實教育就這么簡單，我們的目標不僅僅是傳授知識，而是要辦影響孩子一生的教育，讓每個孩子都能在這里找到歸屬感，高高興興地上學，滿懷希望地成長。”

劉靈松提出“生活自立、學習自主、行為自律”的“三自”培養(yǎng)目標，從孩子們的入學教育開始，把“三自”目標貫穿在學生成長的點滴之中。在劉靈松的帶領(lǐng)下，通過一系列活動的開展，孩子們學會了團隊合作，學會了面對挑戰(zhàn)時的堅持與勇氣，更學會了在失敗中尋找成長的力量。他們的笑聲在校園里回蕩，他們的創(chuàng)意在項目中綻放，他們的心靈在探索中變得更加堅韌和寬廣……

做一名理想信念的堅守者、美好教育的追尋者

在劉靈松心中，每一名學生都是一顆璀璨的星星，都值得被細心呵護，讓其綻放獨特的光芒。

2023年上學期，湖南師大附中雨花學校七年級班主任陳玲在上午第一節(jié)課清點到校人數(shù)時，發(fā)現(xiàn)張凡（化名）同學未按時到校。得知消息的劉靈松立刻帶領(lǐng)幾位老師趕到張凡家中了解情況。原來，張凡因家庭原因，竟孤身一人照顧著三歲的弟弟，長期的家庭負擔，也讓他變得內(nèi)向，沉默寡言。為了解決這個孩子的困境，劉靈松四處奔走，聯(lián)系當?shù)厣鐓^(qū)、派出所、民政局等各方力量，共同商討孩子的教育與生活問題。

經(jīng)多次探討和協(xié)商，劉靈松提出“送教上門”的方案。這一方案得到了所有任課教師的積極響應(yīng)和支持。在劉靈松和教師們的關(guān)懷下，張凡漸漸地發(fā)生了變化。他變得更加積極主動地向老師詢問學習相關(guān)的問題，臉上的笑容也多了起來。他感受到了來自學校和老師們的溫暖和關(guān)愛，重新找回了自信和快樂。

“一個都不能少，一個都不能掉隊?！边@是劉靈松對教育最樸素而堅定的認知，“教育，是為了讓我們每一個人的未來過得更好，是為了讓我們的社會未來變得更美好。所以，善待每一個孩子，教好每一個學生是老師應(yīng)盡的職責。”他始終以身作則，用行動影響和帶動著周圍的人。

每天清晨，當?shù)谝豢|陽光灑向校園時，劉靈松已經(jīng)開始了忙碌的工作。他巡查校園、查看教室、與學生交流談心……他用自己的行動詮釋著對教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著。夜晚時分，當其他人都已經(jīng)休息時，他仍然埋首于辦公桌前，批改作業(yè)、備課、修改學校工作計劃、審定工作方案……他的身影是校園里一道亮麗的風景線。

“我們要學習做‘教育家型’的教師，擔負起筑牢教育強國建設(shè)根基的使命，未來，我將繼續(xù)朝著‘教育家型’教師這個方向努力實踐?！眲㈧`松堅定地說。

責編：封豪

一審：封豪

二審：黃婷婷

三審：周韜

來源：雨花區(qū)融媒體中心