倪瑩瑩 侯杰

習近平總書記在中共中央政治局第十一次集體學習時強調(diào)，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，必須進一步全面深化改革，形成與之相適應的新型生產(chǎn)關系。黨的二十屆三中全會明確提出，教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。產(chǎn)教融合作為連接教育與產(chǎn)業(yè)的重要橋梁，正是以科技和人才為核心要素，有效地貫通了教育和產(chǎn)業(yè)兩大系統(tǒng)，對于形成“與發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力相適應的新型生產(chǎn)關系”具有重要的推動作用。把產(chǎn)教融合作為辦好職業(yè)教育的關鍵，創(chuàng)設與新質(zhì)生產(chǎn)力相適應的人才培養(yǎng)機制、優(yōu)化與新質(zhì)生產(chǎn)力相適應的專業(yè)（群）布局、探索與新質(zhì)生產(chǎn)力相適應的產(chǎn)教融合新模式，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

創(chuàng)設與新質(zhì)生產(chǎn)力相適應的人才培養(yǎng)機制

新質(zhì)生產(chǎn)力以科技創(chuàng)新為核心要素、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新為主導因素，具有高科技、高效能、高質(zhì)量的特征。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，關鍵在于牢牢把握人才這一“第一資源”，強化創(chuàng)新驅(qū)動和人才支撐，讓人才成為培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力中最為活躍、最為關鍵的主體因素，這與職業(yè)教育產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)目標是一致的。設計全面的培養(yǎng)計劃。根據(jù)培養(yǎng)目標，設計針對不同層次和領域的人才培養(yǎng)內(nèi)容，以滿足新質(zhì)生產(chǎn)力對多元化人才的需求。建立多元化的培養(yǎng)渠道。包括與職業(yè)院校、科研機構等建立產(chǎn)學研合作關系，利用數(shù)字技術，提供靈活多樣的學習方式和資源等。創(chuàng)新培養(yǎng)方法。通過借助先進的技術手段，模擬真實場景進行實踐操作訓練，提升學生的實際操作能力。建立有效的評估機制。根據(jù)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃，結合學生的實際情況和行業(yè)需求，采用多樣化的評估方式，如筆試、面試、實踐考核等，全面評估學生的能力和素質(zhì)，根據(jù)評估結果，及時反饋學生的表現(xiàn)和問題，并根據(jù)實際情況調(diào)整培養(yǎng)計劃和方法，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。

優(yōu)化與新質(zhì)生產(chǎn)力相適應的專業(yè)（群）布局

新質(zhì)生產(chǎn)力涉及領域廣泛，職業(yè)院校在優(yōu)化專業(yè)（群）布局時，應緊密對接相關產(chǎn)業(yè)鏈和崗位群，了解行業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求，開設與新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相關的專業(yè)（群），培養(yǎng)具備產(chǎn)業(yè)所需技能和素養(yǎng)的學生，通過產(chǎn)業(yè)界與教育界的深度融合，推動新質(zhì)生產(chǎn)力的形成和發(fā)展。針對性開展專業(yè)（群）設置。學校和企業(yè)應根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求和新興技術發(fā)展趨勢，共同制定培養(yǎng)計劃、設計課程體系，確保學生所學知識與實際工作緊密結合。建立專業(yè)（群）動態(tài)調(diào)整機制。隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，市場需求和行業(yè)趨勢也在不斷變化，因此在優(yōu)化專業(yè)（群）布局時，應建立動態(tài)調(diào)整機制，根據(jù)市場需求和行業(yè)變化及時調(diào)整專業(yè)設置和教學計劃，確保專業(yè)布局的時效性和前瞻性。加強核心專業(yè)群建設。圍繞新質(zhì)生產(chǎn)力的核心領域，構建相關核心專業(yè)群。如可以圍繞智能制造、數(shù)字經(jīng)濟等領域，將機械工程、電子信息工程、計算機科學與技術等相關專業(yè)進行整合，形成優(yōu)勢互補的專業(yè)群。

探索與新質(zhì)生產(chǎn)力相適應的產(chǎn)教融合新模式

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的改革意見》明確提出，當前和今后相當一段時期職業(yè)教育改革發(fā)展的主要目標，是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，主要任務為“一體、兩翼、五重點”。這也意味著，行業(yè)產(chǎn)教融合共同體和市域產(chǎn)教融合聯(lián)合體將成為探索與新質(zhì)生產(chǎn)力相適應的產(chǎn)教融合新模式的重要發(fā)展方向。兩者都旨在通過“政-行-校-企”等多方主體的共同參與和合作，有效整合行業(yè)和企業(yè)資源，深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接，從而培養(yǎng)出更多具備新質(zhì)生產(chǎn)力所需技能和知識的人才。具體而言，就是要建立緊密的政校行企合作機制，確保職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)之間能夠及時了解彼此的需求和動態(tài)，以便調(diào)整教學策略和研究方向；鼓勵職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)共同設立實驗室、研發(fā)中心等研發(fā)平臺，專注于新質(zhì)生產(chǎn)力相關技術的研發(fā)和創(chuàng)新，同時也為學生提供實踐機會和創(chuàng)新空間，推動科技創(chuàng)新和成果轉化；建立資源共享平臺，實現(xiàn)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)之間的設備、技術、師資等資源共享，以提高資源利用效率。

【作者分別系湖南商務職業(yè)技術學院電子商務學院副教授，湖南商務職業(yè)技術學院科研處處長、教授。本文為2022年度湖南省教育廳科學研究項目（優(yōu)秀青年項目）“類型教育視域下深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合路徑創(chuàng)新研究”（22B0999）階段性成果】

責編：周澤中

一審：周澤中

二審：尹虹

三審：王禮生

來源：湖南日報·新湖南客戶端