倪棟

黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》提出，要深化教育綜合改革。站在進(jìn)一步全面深化改革的新起點上，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需堅持目標(biāo)、問題、創(chuàng)新和成果導(dǎo)向，不斷明確方向、破解瓶頸、激發(fā)活力，以教育強(qiáng)國建設(shè)為中國式現(xiàn)代化強(qiáng)基賦能。

目標(biāo)導(dǎo)向：明確教育數(shù)字化的方向。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型既不是盲目追隨技術(shù)潮流，也不是單純的技術(shù)引入，而是服務(wù)于國家戰(zhàn)略、服務(wù)于人才培養(yǎng)的根本任務(wù)。高校應(yīng)明確教育數(shù)字化的內(nèi)涵和外延，將數(shù)字技術(shù)深度融入教學(xué)、管理和評價全過程，打造適應(yīng)新時代的教育新生態(tài)。堅持以學(xué)生為中心，通過數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)教育資源的精準(zhǔn)投放，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字孿生等新興技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會對復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求日益迫切，教育數(shù)字化應(yīng)順應(yīng)這一趨勢，通過數(shù)字化手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，為中國式現(xiàn)代化提供智力支撐和人才保障。

問題導(dǎo)向：破解教育數(shù)字化的瓶頸。推進(jìn)教育數(shù)字化，必須直面現(xiàn)實問題，精準(zhǔn)施策解決問題。一方面，教育數(shù)字化存在著技術(shù)應(yīng)用不平衡、資源配置不均衡、教師數(shù)字素養(yǎng)不齊等問題，導(dǎo)致教育數(shù)字化在全國范圍內(nèi)的推進(jìn)進(jìn)程不一，影響了教育公平。突破這些瓶頸，需要加強(qiáng)頂層設(shè)計，加速推動教育資源的數(shù)字化共享與均衡配置。尤其在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，應(yīng)通過政策引導(dǎo)、資金支持及技術(shù)賦能縮小教育差距，同時通過區(qū)域合作、校際對接等方式，實現(xiàn)教育數(shù)字化的均衡發(fā)展。另一方面，教育數(shù)字化不僅涉及技術(shù)，更離不開人的主觀能動性。作為教育的主體，教師的數(shù)字素養(yǎng)直接關(guān)系到教育數(shù)字化的成效。要通過定期組織線上線下相結(jié)合的培訓(xùn)課程、邀請行業(yè)專家進(jìn)行專題講座、開展教師之間校際交流、教學(xué)研討等方式，加強(qiáng)教師的數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)，提升教師數(shù)字化教學(xué)能力。通過建立相應(yīng)的激勵機(jī)制和考核機(jī)制，激發(fā)教師主動學(xué)習(xí)、積極應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)手段的熱情。

創(chuàng)新導(dǎo)向：激發(fā)教育數(shù)字化的活力。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要驅(qū)動。教育數(shù)字化需要不斷創(chuàng)新教育模式，提供多元化、互動化的教學(xué)場域，讓學(xué)生不僅在課堂上積極參與，還可以通過線上平臺進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和鞏固，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。在內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新。教師應(yīng)充分利用教育數(shù)字資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，將AIGC、虛擬仿真、全息投影、XR等最新的科技成果，以及氣候變化、新能源革命、人工智能發(fā)展、大數(shù)據(jù)隱私等社會熱點事件融入實時課堂教學(xué)，使學(xué)生保持對新知的渴望和探索的興趣，了解時代脈搏，培養(yǎng)社會責(zé)任感。創(chuàng)新管理機(jī)制。數(shù)字化改變了教學(xué)的形式，也為教育管理帶來了更多的可能性。通過數(shù)字化管理平臺，學(xué)校可以實現(xiàn)對教學(xué)、科研、行政事務(wù)的全方位管理，提高管理效率，優(yōu)化資源配置。尤其是在學(xué)生管理方面，通過大數(shù)據(jù)分析，學(xué)?？梢愿泳_地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求，從而提供更加個性化的人文服務(wù)。數(shù)字化教育管理模式中，學(xué)校不再是單純的信息被動接受者，而是要主動利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化自身運行機(jī)制，提高學(xué)校的整體競爭力。

成果導(dǎo)向：實現(xiàn)教育數(shù)字化的高效轉(zhuǎn)化。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的目標(biāo)是實現(xiàn)教育質(zhì)量的提升，最終落腳點還在于成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。應(yīng)當(dāng)重點構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用一體化平臺，特別是要在行業(yè)產(chǎn)教共同體和市域產(chǎn)教融合聯(lián)合體方面構(gòu)建平臺，暢通教育數(shù)字化成果轉(zhuǎn)化。通過加強(qiáng)教育、科研與行業(yè)之間的緊密合作，加速將教育成果轉(zhuǎn)變?yōu)橥苿咏?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新質(zhì)生產(chǎn)力。同時，致力于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，讓數(shù)字化教育成果廣泛覆蓋到社會各領(lǐng)域，推進(jìn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。

（作者單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

責(zé)編：楊興東

一審：楊興東

二審：易博文

三審：王禮生

來源：湖南日報·新湖南客戶端