李佩鳳

當(dāng)今時代，數(shù)字素養(yǎng)成為繼識字、語言、算術(shù)之后公民應(yīng)具備的第四大基本素質(zhì)和能力。教育部在2023年首屆世界數(shù)字教育大會上發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并在2024年第二屆世界數(shù)字教育大會上專門設(shè)立以“教師數(shù)字素養(yǎng)與勝任力提升”為主題的平行會議。教師數(shù)字素養(yǎng)是教育數(shù)字化的關(guān)鍵軟實力，打造一支具有較強數(shù)字化能力的教師隊伍，是建設(shè)好“大思政課”的必然要求。

價值引領(lǐng)：契合高校思政課教師角色定位。數(shù)字化技術(shù)賦能“大思政課”是大勢所趨、時代之需?！八颊n教師要引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才”，新時代高校思政課教師被賦予了多重定位。一是政治責(zé)任：先進(jìn)理論的傳播者。高校思政課教師肩負(fù)著鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的歷史使命，這就對高校思政課教師提出了更高要求，即能熟練運用數(shù)字技術(shù)，不斷提升獲取、處理、創(chuàng)造數(shù)字資源的能力，推進(jìn)黨的創(chuàng)新理論實現(xiàn)數(shù)字化場域轉(zhuǎn)換。二是學(xué)科責(zé)任：核心價值的引領(lǐng)者。高校思政課教師不僅是社會主義核心價值觀培育者，更是社會主義核心價值觀的踐行者和示范者。在價值觀教育場域里，提升高校思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)，須著眼“技術(shù)濫用”“信息泄露”“數(shù)據(jù)泛濫”等現(xiàn)實問題，將數(shù)字道德融入核心價值觀的傳播、培育，實現(xiàn)數(shù)字教育與道德教育雙向耦合。三是育人責(zé)任：人才資源的助力者。思政教育與專業(yè)教育同心同力，思政課程與課程思政同向同行，促進(jìn)大學(xué)生在數(shù)字適應(yīng)力、勝任力和創(chuàng)造力方面的提升，致力于培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡母咚刭|(zhì)人才，是每一位數(shù)字時代教育工作者義不容辭的責(zé)任。提高高校思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)，必須以育人為核心，重點加強學(xué)生對數(shù)字技術(shù)的價值認(rèn)知、功能理解、自主應(yīng)用以及倫理規(guī)范意識，從而有針對性地規(guī)劃數(shù)字素養(yǎng)提升方案。

技術(shù)路線：建立多層次、多維度的提升機(jī)制。在數(shù)字技術(shù)驅(qū)動下，專業(yè)能力的提升應(yīng)基于實際數(shù)字素養(yǎng)水平和職業(yè)發(fā)展需求，與系統(tǒng)性動態(tài)調(diào)整機(jī)制緊密結(jié)合。首先，構(gòu)建各層次思政課教師與同層次數(shù)字素養(yǎng)對接的提升模式。高職高專、本科、研究生的思政課在教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面各不相同，因此，提升高校思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)，需要根據(jù)實際教學(xué)層次需求構(gòu)建多層次、遞進(jìn)式的提升模式。其次，創(chuàng)建滿足不同主體需求的數(shù)字素養(yǎng)提升范式，形成數(shù)字素養(yǎng)可持續(xù)性發(fā)展的提升策略，構(gòu)建全職業(yè)生涯學(xué)習(xí)機(jī)制。同時強化地區(qū)協(xié)作，讓發(fā)達(dá)地區(qū)帶動相對落后地區(qū)思政課教師數(shù)字素養(yǎng)快速提升。再次，高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)的提升，需要考慮年齡、崗位等因素對數(shù)字素養(yǎng)的實際需求，從而建立多維度的提升機(jī)制。如年齡較大的老師主要學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要求所對應(yīng)的基本數(shù)字技能，而年輕教師除了掌握本學(xué)科的數(shù)字技能，還應(yīng)主動關(guān)注相近領(lǐng)域尤其是學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域數(shù)字技能的發(fā)展，教學(xué)管理人員則需提升數(shù)字決策管理、數(shù)字考核評價等能力。

保障機(jī)制：創(chuàng)建數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)共同體。提升高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)，需要政府、學(xué)校、機(jī)構(gòu)乃至教師的多維協(xié)同，方能產(chǎn)生互聯(lián)互通、協(xié)同共進(jìn)的聚合效應(yīng)。政府是數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)政策的制定者和引領(lǐng)者，應(yīng)對高校思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)提升作出合理的制度設(shè)計和路線安排，優(yōu)化數(shù)字社會環(huán)境，加強數(shù)字安全保障，為高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)提升提供戰(zhàn)略支撐。高校是數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的具體管理者，應(yīng)做好數(shù)字校園、數(shù)字平臺、數(shù)字資源等新基建建設(shè)，為思政課教師數(shù)字素養(yǎng)提升提供必要的軟、硬件條件，通過校與企、校與校、校內(nèi)協(xié)作，舉辦線上線下結(jié)合、以會代訓(xùn)等形式多樣的培訓(xùn)，為思政課教師提升數(shù)字素養(yǎng)提供平臺、機(jī)會；用好考核制度，激發(fā)思政課教師提升數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)生動力。專業(yè)數(shù)字技術(shù)研究機(jī)構(gòu)要通過推動數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新，開發(fā)更為豐富的數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)資源，拓寬數(shù)字資源獲取渠道，為高校思政課教師提升數(shù)字素養(yǎng)提供技術(shù)支持。教師是高校思政課的實施者，熟練掌握數(shù)字知識和技術(shù)，切實提升包括數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和共享能力、數(shù)字化教學(xué)設(shè)計能力、數(shù)字化教學(xué)評價能力、數(shù)字化持續(xù)發(fā)展能力等方面的數(shù)字應(yīng)用能力，是跑出數(shù)字賦能“加速度”，寫好立德樹人“大文章”，有效推進(jìn)“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。

【作者系益陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校馬克思主義學(xué)院副院長。本文為湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“立德樹人視域下高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)框架構(gòu)建及提升路徑研究”（XJK23CDY010）階段性成果】

責(zé)編：楊興東

一審：楊興東

二審：易博文

三審：王禮生

來源：湖南日報·新湖南客戶端