周浩 申佳梨

推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化離不開(kāi)科技、教育、人才的戰(zhàn)略支撐。黨的二十屆三中全會(huì)指出，要深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革，完善人才自主培養(yǎng)機(jī)制。在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的新征程上，不僅要大力培養(yǎng)“高精尖缺”技術(shù)研發(fā)型人才，還要聚力培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型人才，有效推動(dòng)人才要素集聚，夯實(shí)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的人才之基。

明確新型應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)。新質(zhì)生產(chǎn)力以關(guān)鍵和顛覆性技術(shù)的創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)力，高校要對(duì)標(biāo)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求，遵循應(yīng)用導(dǎo)向原則，明確育人目標(biāo)。把握科技創(chuàng)新認(rèn)知規(guī)律?？萍紕?chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)要注重科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維，深入把握科技創(chuàng)新的本質(zhì)、過(guò)程、應(yīng)用以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，善于跨領(lǐng)域合作與知識(shí)整合。掌握關(guān)鍵和顛覆性技術(shù)的使用方法。應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)要在新一代信息科學(xué)技術(shù)、高端裝備、新材料、新能源等新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和元宇宙、腦機(jī)接口、量子信息、人形機(jī)器人、生成式人工智能等未來(lái)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域大展才能、大顯身手，為推動(dòng)高水平科技自立自強(qiáng)做出實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)。筑牢科技報(bào)國(guó)的理想信念。應(yīng)用技術(shù)型人才要胸懷“國(guó)之大者”，樹(shù)立科技報(bào)國(guó)、實(shí)業(yè)報(bào)國(guó)的理想信念，奮力成為推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的排頭兵，增強(qiáng)以新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展推動(dòng)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)感。

構(gòu)建學(xué)科交叉應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)體系。新質(zhì)生產(chǎn)力本質(zhì)是先進(jìn)生產(chǎn)力，應(yīng)用技術(shù)型人才是先進(jìn)生產(chǎn)力的主體。高校要優(yōu)化調(diào)整學(xué)科專業(yè)布局，構(gòu)建問(wèn)題導(dǎo)向、能力導(dǎo)向的“1+X”新型課程教學(xué)模式，以教育部等相關(guān)部門所提出的“四新”學(xué)科建設(shè)為指引，培育視野廣闊的應(yīng)用技術(shù)型人才。新工科促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，發(fā)展數(shù)字新質(zhì)生產(chǎn)力。新工科以互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能為核心，要將人工智能融入新工科教學(xué)全過(guò)程，加強(qiáng)“人工智能+X”教育的新型教學(xué)組織建設(shè)，組建跨學(xué)科融合類課程教學(xué)改革研究虛擬教研室，讓學(xué)生在虛擬教學(xué)情境中體驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新的魅力，演練所學(xué)技術(shù)知識(shí)，夯實(shí)自身本領(lǐng)。新醫(yī)科服務(wù)健康中國(guó)行動(dòng)，發(fā)展衛(wèi)生健康新質(zhì)生產(chǎn)力。高校應(yīng)聚焦應(yīng)用性，培養(yǎng)“醫(yī)學(xué)+X”多學(xué)科背景的人才，在醫(yī)療器械、數(shù)字藥物、老年醫(yī)學(xué)與健康等新興醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮應(yīng)用技術(shù)型人才的作用。新農(nóng)科助力建設(shè)美麗中國(guó)，發(fā)展綠色新質(zhì)生產(chǎn)力。高校要鼓勵(lì)學(xué)生重點(diǎn)瞄向綠色生態(tài)產(chǎn)業(yè)，用生物技術(shù)改造傳統(tǒng)農(nóng)林專業(yè)，積極探索“農(nóng)+X”多學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和生態(tài)文明建設(shè)。新文科強(qiáng)調(diào)用中國(guó)理論、中國(guó)話語(yǔ)講好中國(guó)故事，發(fā)展文化新質(zhì)生產(chǎn)力。高校要加強(qiáng)學(xué)科課程與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，注重用中國(guó)化時(shí)代化的馬克思主義理論闡釋中國(guó)道路、總結(jié)中國(guó)模式，引導(dǎo)應(yīng)用技術(shù)型人才主動(dòng)思考人工智能時(shí)代如何更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，激揚(yáng)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)豪情。

優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研深度融合應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)機(jī)制。優(yōu)化“政府＋企業(yè)＋高?！比灰惑w的產(chǎn)學(xué)研深度融合應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)機(jī)制，不僅能促使應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)提質(zhì)增效，更能促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力的形成。堅(jiān)持政府引導(dǎo)。政府要積極引導(dǎo)高校圍繞新質(zhì)生產(chǎn)力創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，建立校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度，鼓勵(lì)校企共同解決當(dāng)前“卡脖子”技術(shù)難題。通過(guò)設(shè)立產(chǎn)學(xué)研融合專項(xiàng)資金、牽頭建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟等方式，逐步完善產(chǎn)學(xué)研融合激勵(lì)方案，提升其融合創(chuàng)新的積極性。堅(jiān)持企業(yè)主導(dǎo)。推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度融合，要充分認(rèn)識(shí)企業(yè)的主體地位，發(fā)揮企業(yè)的主導(dǎo)作用。企業(yè)與高校的合作不能停留在“甲乙雙方、一紙合同、一個(gè)項(xiàng)目、一筆經(jīng)費(fèi)”的傳統(tǒng)合作形式上，要讓企業(yè)在創(chuàng)新決策、研發(fā)投入、成果轉(zhuǎn)化等各方面發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓企業(yè)成為應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)、科學(xué)成果轉(zhuǎn)化的主陣地。高校主動(dòng)擔(dān)責(zé)。推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度融合，高校肩負(fù)著關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)重任。通過(guò)建立產(chǎn)學(xué)研合作基地，搭建實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究平臺(tái)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，制定應(yīng)用技術(shù)“訂單式”人才培養(yǎng)方案，不斷提升應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

【作者分別系湖南省中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心湖南人文科技學(xué)院基地特約研究員，華僑大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生。本文為湖南省社科基金青年項(xiàng)目“新發(fā)展階段、新發(fā)展理念、新發(fā)展格局的內(nèi)在邏輯研究”（21YBQ090）階段性研究成果】

責(zé)編：楊興東

一審：楊興東

二審：易博文

三審：王禮生

來(lái)源：湖南日?qǐng)?bào)·新湖南客戶端