文 / 李 海 英

課外閱讀不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升閱讀素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。然而，當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀興趣普遍不高，閱讀習(xí)慣也未得到有效培養(yǎng) ，尤其 是 在 先 天 條 件匱 乏的農(nóng) 村 學(xué) 校 。 構(gòu)建積極的班級(jí)閱讀文化，激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣顯得尤為重要。

班級(jí)閱讀文化是指班級(jí)內(nèi)部形成的關(guān)于閱讀的共同理念、價(jià)值觀和行為習(xí)慣。它對(duì)學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀行為和閱讀效果產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。構(gòu)建積極的班級(jí)閱讀文化，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

在多年的帶班實(shí)踐 中 ，我積 累 了一些 構(gòu)建班級(jí)閱讀文化的有效策略 。

營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍 。 設(shè)立班級(jí)圖書角， 利用各 種 資源 或 途徑為學(xué)生 提供豐富的閱讀材料，包括各類圖書、期刊、報(bào)紙等，滿足學(xué)生的不同閱讀需求。布置班級(jí)閱讀環(huán)境，如張貼閱讀標(biāo)語(yǔ)、設(shè)置閱讀角等，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。 每周定 期 開展閱讀交流會(huì)， 鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀心得， 形成良好的閱讀氛圍。

提供豐富的閱讀材料 。 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀興趣，選擇適合的課外讀物，如童話、寓言、科普讀物等。鼓勵(lì)學(xué)生自主推薦閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。定期開展閱讀推薦活動(dòng)，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物。

開展多樣的閱讀活動(dòng) 。 組織閱讀比賽、閱讀分享會(huì)、閱讀表演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。開展閱讀挑戰(zhàn)賽，設(shè)定閱讀目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生完成閱讀任務(wù)。設(shè)立閱讀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，共同關(guān)注學(xué)生的課外閱讀情況。鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與班級(jí)閱讀活動(dòng)，如親子共讀、家庭閱讀分享等。提供家庭閱讀指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)建立良好的家庭閱讀氛圍。

提升學(xué)生的閱讀積極性 和 閱讀素養(yǎng) 。 通過營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍和提供豐富的閱讀材料，學(xué)生能夠感受到閱讀的樂趣，從而提升閱讀積極性。班級(jí)閱讀文化的構(gòu)建能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的閱讀理解能力、思維能力和表達(dá)能力。

班級(jí)閱讀文化的構(gòu)建 ， 對(duì)小學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)具有重要作用。 我們 應(yīng)重視班級(jí)閱讀文化的構(gòu)建，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。

（ 作者系常德市 桃花源 風(fēng) 景名勝區(qū) 淵 明小學(xué)教師 ）

作者：李海英

責(zé)編：陳程

一審：陳程

二審：李禮壹

三審：李寒露

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