王桂英

“雙師型”教師是指既具備扎實專業(yè)理論知識，又具備豐富實踐經(jīng)驗的教師。他們理解所教專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的關(guān)系，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求和職業(yè)崗位變化，并能及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教學。建設(shè)“雙師型”教師隊伍所要求的聯(lián)結(jié)產(chǎn)教兩端的跨界能力，體現(xiàn)了職業(yè)教育教師專業(yè)性、職業(yè)性和教育性“三性融合”的鮮明特征。當前，產(chǎn)教融合引領(lǐng)下的職業(yè)教育“雙師型”教師培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，主要涉及觀念、環(huán)境和行為三個層面。

確立“雙師型”教師素質(zhì)的復合性內(nèi)涵?？萍紕?chuàng)新、社會進步，新質(zhì)生產(chǎn)力蓬勃發(fā)展，要求“雙師型”教師成為一種復合型人才，其素質(zhì)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為理論與實踐、教學與研發(fā)、知識與技能等方面的統(tǒng)一?！半p師型”教師在不同教育場景中應具備靈活切換角色的能力，不僅要具備學科教學和專業(yè)技術(shù)能力，還需要具備跨學科研究能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。那么首先，作為職業(yè)院校教師本人，要明晰我國頒布的對“雙師型”教師認定的基本標準要求，牢固樹立“雙師型”教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)觀念，以“雙師型”教師標準時刻要求自己，不斷學習實踐，努力提升理論教學和實踐教學能力。其次，作為學校管理層，應洞悉“雙師型”教師的特點和成長規(guī)律，為“雙師型”教師提供合理的薪酬待遇和職業(yè)發(fā)展機會，構(gòu)建良好的學習、成長、成才環(huán)境。按照教育部要求，職業(yè)院?！半p師型”教師占比不低于50%。教育行政部門要意識到“雙師型”教師隊伍建設(shè)的復雜性和重要性，加大吸納具有企業(yè)工作經(jīng)歷的技術(shù)人員向職業(yè)院校流動的力度，為企業(yè)和學校搭建平臺，推動產(chǎn)教融合，促進雙方合作，為“雙師型”教師隊伍建設(shè)提供保障。學校、企業(yè)和教育行政部門缺一不可，只有三方從觀念上確立“雙師型”教師素質(zhì)的復合性內(nèi)涵，才能做到三方聯(lián)動，為“雙師型”教師的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

打造“雙師型”教師成長的多場域聯(lián)動路徑?！半p師型”教師的成長是一個學校、企業(yè)、行業(yè)多場域交互聯(lián)動的復雜過程。目前，我國正在積極推進市域產(chǎn)教聯(lián)合體和跨區(qū)域行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)，這兩個平臺的建設(shè)有助于營造“雙師型”教師成長的多場域聯(lián)動氛圍。建設(shè)過程中，首先，學校要加強和企業(yè)、行業(yè)的合作。一方面，需拓展企業(yè)、行業(yè)資源為“雙師型”教師提供更為豐富的實踐崗位和實踐機會；另一方面，要與企業(yè)、行業(yè)共同制定“雙師型”教師的企業(yè)實踐培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案，切實以提高教師的技術(shù)應用能力和實踐教學能力為目標。其次，學校應制定相關(guān)的政策，同時兼顧教師的學校工作任務(wù)和企業(yè)實踐學習任務(wù)，讓教師能夠?qū)Ｐ膮⑴c企業(yè)實踐，而不是在學校和企業(yè)之間疲于奔波，最終使企業(yè)實踐淪為一種形式。最后，學校、企業(yè)、行業(yè)應共同制定合理的企業(yè)實踐考核評價方案，既可追蹤教師實踐的效果，也可據(jù)此不斷調(diào)整企業(yè)實踐方案，切實提升“雙師型”教師隊伍的整體素質(zhì)。

培養(yǎng)“雙師型”教師能力的復合型品質(zhì)?！半p師型”教師需要具備復合型品質(zhì)，這不僅包括專業(yè)知識和技能，還包括科技成果轉(zhuǎn)化和項目管理的能力。通過培養(yǎng)這些品質(zhì)，教師可以更好地適應教育改革的需要，提高自己的教學質(zhì)量和教育教學水平。“雙師型”教師應積極參加相關(guān)培訓，圍繞信息化、人工智能、數(shù)字經(jīng)濟等領(lǐng)域的關(guān)鍵共性技術(shù)、前沿引領(lǐng)技術(shù)、現(xiàn)代工程技術(shù)、顛覆性技術(shù)等，認真學習提升，掌握行業(yè)前沿知識，盡快適應新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求。加大企業(yè)實踐力度，與企業(yè)管理者、技術(shù)專家、一線工人充分交流，通過更多認識產(chǎn)業(yè)、認識企業(yè)、認識職業(yè)的互動，持續(xù)提高自身教學能力與實踐能力。積極參與國內(nèi)外學術(shù)會議，促進學術(shù)交流，拓寬視野；通過校企合作項目、職業(yè)技能大賽等多元平臺，參與橫向科研課題研究，師生與企業(yè)一起改進和優(yōu)化現(xiàn)有生產(chǎn)工藝流程、探索新生產(chǎn)方法、研發(fā)與制作新技術(shù)產(chǎn)品、設(shè)計新工藝等，推動科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。

【作者單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學院。此文系湖南省教育科學“十四五”規(guī)劃2024年度課題“職教本科視域下‘雙師型’教師教學創(chuàng)新團隊建設(shè)研究”（XJK24CZY081）階段性成果】

責編：周澤中

一審：周澤中

二審：奉清清

三審：王禮生

來源：湖南日報·新湖南客戶端