累積承擔(dān)課題20余項(xiàng)、發(fā)表模塊化教學(xué)改革論文20余篇、主編優(yōu)質(zhì)教材7本、建設(shè)省級精品課程4門，榮獲職業(yè)院校教師教學(xué)能力比賽國家級一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級獎(jiǎng)項(xiàng)7項(xiàng)，獲得省級職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)等多項(xiàng)榮譽(yù)。

獲評全國交通建設(shè)工匠1人、全國交通技術(shù)能手1人、湖南“國企工匠”1 人、省“芙蓉”教學(xué)名師1人、“楚怡”教學(xué)名師1人、省教書育人楷模提名獎(jiǎng)1人、省最美思政課教師1人、省芙蓉百崗明星1人、省黃炎培杰出教師1人、省教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員1人。

這是一支由17名在校教師、3名企業(yè)代表組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)3年來交出的“答卷”。博學(xué)多識(shí)、敢為人先的他們，正一步一個(gè)腳印地實(shí)現(xiàn)著專業(yè)技術(shù)的成長與突破，實(shí)現(xiàn)著教學(xué)改革核心競爭力的提升，他們就是湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院新能源汽車技術(shù)國家級教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)（以下簡稱“國創(chuàng)團(tuán)隊(duì)”）。他們從單打獨(dú)斗到交叉融合，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)的協(xié)同成長。

全方位建設(shè)教師發(fā)展促進(jìn)體系，助力教師練就“真本領(lǐng)”

《中共中央 國務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》明確提出，“提升教師教書育人能力”“健全高校教師發(fā)展支持服務(wù)體系”。

緊扣教師這個(gè)關(guān)鍵，近年來，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極推進(jìn)新能源汽車技術(shù)專業(yè)國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在實(shí)踐中創(chuàng)新性地構(gòu)建了“能力導(dǎo)向、校企共育、數(shù)字賦能、研訓(xùn)提能”的全方位教師發(fā)展促進(jìn)體系。

在這一體系支撐下，國創(chuàng)團(tuán)隊(duì)制定了《職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)成員教師能力提升方案》和《職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)成員測評辦法》，實(shí)施“一師一畫像”制度，通過采集教師師德素養(yǎng)、教育教學(xué)、專業(yè)能力、課程建設(shè)、教研科研、社會(huì)服務(wù)和信息化應(yīng)用能力包含的 32 個(gè)指標(biāo)近 100個(gè)細(xì)項(xiàng)，實(shí)時(shí)繪制“個(gè)人成長畫像”。

以“個(gè)人成長畫像”為依托，國創(chuàng)團(tuán)隊(duì)為每位成員構(gòu)建了個(gè)性化的“七維五階”成長體系，不僅細(xì)化了師德素養(yǎng)、專業(yè)能力、信息化應(yīng)用、教育教學(xué)、教研科研、課程建設(shè)和社會(huì)服務(wù)七個(gè)維度，還打造了“從新進(jìn)教師、青年教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人、大師名師”的專業(yè)能力進(jìn)階之路，逐級突破“教育教學(xué)關(guān)、技術(shù)技能關(guān)、科學(xué)研究關(guān)、創(chuàng)新發(fā)展關(guān)、示范引領(lǐng)關(guān)”，助力團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)能力提升，為每位教師繪制了清晰的職業(yè)成長藍(lán)圖。

不僅如此，為加速教師成長，國創(chuàng)團(tuán)隊(duì)還搭建了“雙師、名師、大師”“國家級、省級、校級”“技能技藝傳承平臺(tái)、名師工作室、技能大師工作室、教師工作站、汽車技術(shù)研發(fā)中心”“三師三級五平臺(tái)”“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，形成了資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的研修網(wǎng)絡(luò)。

團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人黃鵬建設(shè)期內(nèi)獲湖南省芙蓉教學(xué)名師、湖南省職業(yè)院校技能競賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”等多項(xiàng)榮譽(yù)；在新能源汽車行業(yè)中具有廣泛影響力，擔(dān)任湖南省職業(yè)教育教師技藝技能傳承創(chuàng)新平臺(tái)和湖南省職業(yè)教育“楚怡”名師工作室負(fù)責(zé)人。具有較強(qiáng)的創(chuàng)新理念和豐富的團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)確立建設(shè)目標(biāo)與規(guī)劃，合理分配成員角色和職責(zé)，打造團(tuán)隊(duì)建設(shè)范式，完成團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)。

“團(tuán)隊(duì)為我們每一位老師制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，對個(gè)人的成長幫助是非常大的?！?/span>2020年被湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為技能人才引進(jìn)回校任教的年輕教師沈翔說：“因?yàn)槲沂羌寄芴亻L，所以團(tuán)隊(duì)提供給了我很多去大眾、奧迪等企業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，因此我在2023年獲得了奧迪職業(yè)學(xué)校的教師認(rèn)證，成為他們的培訓(xùn)老師。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)還會(huì)給我們年輕老師提供一些很好的平臺(tái)，例如，去年省里技能競賽，團(tuán)隊(duì)便推薦我擔(dān)任中職項(xiàng)目的裁判員。”

2003年入校的新能源汽車專業(yè)骨干教師劉智婷，是一名有21年經(jīng)驗(yàn)的老師。團(tuán)隊(duì)針對她的情況，為她制訂的方案是重點(diǎn)提升教學(xué)能力、科研能力、社會(huì)服務(wù)能力。經(jīng)過團(tuán)隊(duì)三年的規(guī)劃打造和磨練，她從一名普通教師成長為專家學(xué)者型教師，并受聘為湖南省碳達(dá)峰碳中和專家咨詢委員會(huì)專家。

全鏈條革新模塊化教學(xué)體系，助推人才培養(yǎng)新高度

教學(xué)實(shí)踐是教師職業(yè)能力提升的“磨刀石”，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院新能源汽車技術(shù)國創(chuàng)團(tuán)隊(duì)將模塊化教學(xué)實(shí)踐作為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要任務(wù)之一，以模塊化教學(xué)實(shí)踐為抓手來提升團(tuán)隊(duì)教師能力。

為將最新的技術(shù)知識(shí)和市場需求融入教學(xué)內(nèi)容中，確保學(xué)生掌握最前沿的專業(yè)知識(shí)和技能，國創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，秉承“就業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合、崗課賽證融通”的課程觀，錨定新能源汽車制造與裝調(diào)的前端產(chǎn)業(yè)的“新質(zhì)崗位”，深入30余家企業(yè)，充分調(diào)研真實(shí)崗位需求。

經(jīng)過三年的“調(diào)研——實(shí)施——再調(diào)研”，國創(chuàng)團(tuán)隊(duì)梳理了新能源汽車產(chǎn)業(yè)先進(jìn)制造業(yè)當(dāng)中的7類崗位24項(xiàng)任務(wù)和76個(gè)崗位技能點(diǎn)，厘清了新能源先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)人才需求和崗位能力要求，匹配篩選了13門新能源產(chǎn)業(yè)課程，構(gòu)建了適合新能源產(chǎn)業(yè)先進(jìn)制造新質(zhì)崗的“崗課賽證融通+雙創(chuàng)教育滲透”的模塊化課程體系，將新能源汽車產(chǎn)業(yè)制造崗和檢測維修的崗的能力需求和用人標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案，在此基礎(chǔ)上探索形成“產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、企業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”“五業(yè)貫通”的人才培養(yǎng)模式。

與此同時(shí)，創(chuàng)新“五融·五分·五塑·三線合一”模塊化教學(xué)模式，從“思政統(tǒng)領(lǐng)、教法多用、模塊專攻、專兼協(xié)作”4個(gè)維度高質(zhì)量開展模塊化教學(xué)，通過崗課融合、課證融合、課賽融合、專創(chuàng)融合、思專融合，實(shí)現(xiàn)分模塊、分層次、分階段、分角色、分維度教學(xué)，達(dá)到技能培養(yǎng)線、知識(shí)線、雙創(chuàng)線三線合一，最終實(shí)現(xiàn)塑課程內(nèi)容、塑有效課堂、塑產(chǎn)教融合、塑持續(xù)發(fā)展、塑汽車新人的“五塑”目標(biāo)。

為檢驗(yàn)育人成效，有效提升教學(xué)質(zhì)量，國創(chuàng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步探索細(xì)化模塊化教學(xué)評價(jià)，落實(shí)課程診斷與改進(jìn)。

一方面，基于學(xué)生自主發(fā)展和綜合能力提升，國創(chuàng)團(tuán)隊(duì)探索“過程與結(jié)果并重、素養(yǎng)與能力并重”的全面教學(xué)評價(jià)體系，立足崗位需求，從知識(shí)與技能、認(rèn)知與實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)維度，設(shè)置觀測點(diǎn)，對學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)等進(jìn)行多維度評價(jià)，改變了只重視結(jié)果的終結(jié)性評價(jià)。

另一方面，國創(chuàng)團(tuán)隊(duì)按照事前設(shè)計(jì)建標(biāo)制定方案、事中監(jiān)測預(yù)警及時(shí)糾偏、事后診斷改進(jìn)螺旋提升，形成課程層面實(shí)時(shí)性小循環(huán)與年度性大循環(huán)嵌套的“8字形”質(zhì)量改進(jìn)螺旋，以此加強(qiáng)對課程的動(dòng)態(tài)監(jiān)督和管理，在課堂教學(xué)實(shí)時(shí)性診改中，不斷迭代升級課堂教學(xué)。

如今，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院“調(diào)—教—評—改”一體化模塊化教學(xué)實(shí)施優(yōu)勢已逐步彰顯出“1+1＞2”的團(tuán)隊(duì)效能，教學(xué)模式深受學(xué)生喜愛，新能源汽車人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。學(xué)生連續(xù)三年獲得汽車類省級職業(yè)院校技能競賽一等獎(jiǎng)，代表湖南參加國家級職業(yè)院校技能競賽，累計(jì)獲得國家級技能競賽獎(jiǎng)項(xiàng)3項(xiàng)，省級11項(xiàng)。畢業(yè)生獲得比亞迪、寧德時(shí)代、小鵬、吉利、一汽奧迪等多家知名企業(yè)好評，數(shù)10家國內(nèi)500強(qiáng)企業(yè)主動(dòng)到校開辦訂單班、設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，畢業(yè)生就業(yè)率、好評度遙遙領(lǐng)先省內(nèi)同等院校。

凝心聚力創(chuàng)佳績，奮楫篤行開新局。為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展、點(diǎn)燃人才振興“新引擎”，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院將繼續(xù)分發(fā)揮新能源汽車技術(shù)國家級教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢作用，積極帶動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)和教育教學(xué)創(chuàng)新，堅(jiān)定不移地推動(dòng)專業(yè)實(shí)現(xiàn)漸進(jìn)式、系統(tǒng)化改革，持續(xù)提升學(xué)校的綜合實(shí)力與競爭優(yōu)勢，為教育教學(xué)、科技創(chuàng)新等提供高素質(zhì)、高水平與高質(zhì)量的人才支撐。

作者：周佳

責(zé)編：陳麗丹

一審：陳麗丹

二審：張馬良

三審：熊佳斌

來源：新湖南客戶端