湖南日報·新湖南客戶端 2024-10-31 09:31:11
李艷
全球化和數(shù)字技術(shù)飛速發(fā)展的背景下,我國高等教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著前所未有的變革。這一時代背景既帶來了巨大的挑戰(zhàn),也提供了無限的機遇。我國高等教育積極推動“數(shù)字化”課程思政改革,將現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)與思想政治教育相結(jié)合,旨在構(gòu)建一個全方位、系統(tǒng)化的育人體系。這一改革對高校教師提出了更高的教學(xué)能力要求,更是對傳統(tǒng)教育模式的一次深刻革新。
政策引領(lǐng),數(shù)字技術(shù)賦能課程思政的規(guī)劃設(shè)計。習(xí)近平總書記強調(diào):“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)字教育,為個性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面和教育現(xiàn)代化提供有效支撐?!焙鲜∽裱瓏艺咧敢?024年政府工作報告提出,“深入實施科教興國戰(zhàn)略,強化高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)支撐”“大力發(fā)展數(shù)字教育”。積極推動教育改革。通過優(yōu)化資源配置、加強師資隊伍建設(shè)、推動產(chǎn)教融合等措施,不斷提升課程思政的教學(xué)水平。比如通過強化規(guī)劃引領(lǐng)和數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),堅持應(yīng)用導(dǎo)向,有效賦能學(xué)校事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。這些努力不僅全面提升了教師隊伍的綜合素質(zhì),也為教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。既體現(xiàn)了堅持立德樹人作為教育根本任務(wù)的必然要求,也是培育新時代人才的必要途徑。
能力提升,數(shù)字技術(shù)賦能課程思政的教學(xué)模型構(gòu)建。構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的高校教師課程思政教學(xué)能力模型,對于提升教師的教學(xué)能力具有重要意義。這一模型基于課程思政教學(xué)能力的內(nèi)涵和外延,細(xì)化為意識、素養(yǎng)、能力和研究四個核心維度,這四個維度相互依存、相互促進(jìn)。意識維度強調(diào)教師對課程思政重要性的認(rèn)知和認(rèn)同,這是推動思政教育與專業(yè)課程融合的內(nèi)在動力;素養(yǎng)維度關(guān)注教師在專業(yè)知識、課程思政理念等方面的綜合素養(yǎng),是實施課程思政育人的基礎(chǔ);能力維度涉及教師挖掘課程思政元素、有效融入課程設(shè)計、教學(xué)實施和學(xué)生評價的實踐能力;研究維度鼓勵教師對課程思政的理論與實踐進(jìn)行深入探究和創(chuàng)新,實現(xiàn)理論與實踐的雙向促進(jìn)。模型涵蓋了教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程的應(yīng)用、深化、創(chuàng)新三個連續(xù)階段,通過這一結(jié)構(gòu)模型,指導(dǎo)教師從初步融入到不斷優(yōu)化再到創(chuàng)新實踐的全過程,以提升課程思政教學(xué)能力,實現(xiàn)教育的全面和深入發(fā)展。
協(xié)同推進(jìn),數(shù)字技術(shù)賦能課程思政的體系構(gòu)建。在數(shù)字技術(shù)賦能課程思政的體系構(gòu)建中,教育行政部門、高等學(xué)校和教師三方協(xié)同合作,形成協(xié)調(diào)一致的改革體系。教育行政部門作為頂層設(shè)計者,負(fù)責(zé)整合各級教育資源,構(gòu)建育人平臺,并制定教學(xué)指南,以確保課程思政理念的深化和實踐。高等學(xué)校作為實踐主體,響應(yīng)教育行政部門的號召,通過校院聯(lián)動和部門協(xié)同,實施多維度策略,推動課程思政理念的深入實施,并完善教師評聘制度,加強專業(yè)培訓(xùn),優(yōu)化教學(xué)管理,豐富激勵機制,強化保障制度,以提升教師的課程思政教學(xué)能力。教師個人則通過持續(xù)的自我完善,確立育人的責(zé)任感和使命感,整合教育資源,深化思想政治理論學(xué)習(xí),提升理論素養(yǎng),積極參與專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究,不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法,以實現(xiàn)課程思政教學(xué)能力的持續(xù)提升。
在教育改革的深度推進(jìn)中,教育行政部門的宏觀規(guī)劃與政策支持、高等學(xué)校的中觀策略與執(zhí)行力度、教師個體的微觀實踐與自我精進(jìn),共同構(gòu)成了協(xié)調(diào)一致的改革體系。該體系通過結(jié)構(gòu)、心理、資源三個維度的全面賦能,推動教師在理論深化、知識內(nèi)化、教學(xué)創(chuàng)新、常規(guī)養(yǎng)成的連續(xù)階段中,逐步提升自身的課程思政教學(xué)能力。環(huán)環(huán)相扣的措施,不僅確保了課程思政理念在教育實踐中得到有效落實,更持續(xù)激發(fā)了教師的教學(xué)潛能,以培養(yǎng)出具有正確價值觀的社會主義建設(shè)者和接班人。
【作者單位:湖南人文科技學(xué)院。本文為2023年度湖南省社會科學(xué)成果評審委員會課題“數(shù)字賦能視域下高校教師課程思政教學(xué)能力提升路徑研究”(XSP2023JYC088)階段性成果】
責(zé)編:曹茜茜
一審:曹茜茜
二審:易博文
三審:王禮生
來源:湖南日報·新湖南客戶端
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