劉莎

黨的二十屆三中全會(huì)《決定》提出,“推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化制度化”。課程思政，是理想信念教育的重要途徑。音樂借助于有節(jié)律的音響運(yùn)動(dòng)，表達(dá)思想感情，曉之于理，動(dòng)之以情，感之于心，踐之于行，對于在音律樂感的熏陶中強(qiáng)化自覺凈化人心有著重要意義。高校音樂教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著為我國培養(yǎng)優(yōu)秀中小學(xué)師資的大任，高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生思想價(jià)值觀更會(huì)直接影響到我們的中小學(xué)生思想價(jià)值觀念，由此產(chǎn)生一系列的“蝴蝶效應(yīng)”。在推進(jìn)高校音樂學(xué)科發(fā)展過程中，更應(yīng)注重將音樂教育與課程思政相融合，深化學(xué)生對經(jīng)典藝術(shù)作品的領(lǐng)悟與演繹能力，使其深入體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)其主動(dòng)探索和研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色歷史文化的濃厚興趣，從中獲取中華民族自強(qiáng)不息的精神追求和歷久彌新的精神財(cái)富，凝聚實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的磅礴力量。

樂教的歷史淵源與當(dāng)下思政教育元素的完美契合

“樂教”作為我國“古之四教”之一，典出《禮記》“春秋教以禮樂，冬夏教以詩書”，是儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子晚年整理編訂的《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》古代文化典籍中的重要組成部分，后統(tǒng)稱為“六經(jīng)”。西周時(shí)期周公便創(chuàng)立“禮樂制”，這是我國音樂教育制度的濫觴，鮮明地展現(xiàn)了倫理道德教育、宗教文化傳承與政治治理的緊密融合?？鬃又赋?，“凡音之起，由人心生也；樂者，通倫理者也?！庇墒沁M(jìn)一步說“興于詩，立于禮，成于樂”，深刻揭示出音樂與人心、倫理道德的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)音樂在道德教化、心靈啟迪和價(jià)值引導(dǎo)方面的作用。孟子繼承并發(fā)展孔子的音樂教育思想，將“性本善”的哲學(xué)觀點(diǎn)融入其中，提出“仁言不如仁聲之入人深也”，強(qiáng)調(diào)具有仁愛、教育意義的音樂比單純的道德說教更能深入人心。

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，藝術(shù)學(xué)類專業(yè)課程“要堅(jiān)持以美育人、以美化人，積極弘揚(yáng)中華美育精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信”。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為高校音樂專業(yè)課程思政建設(shè)提供了寶貴的借鑒與深刻的啟示。以立德樹人為核心的當(dāng)下“課程思政”理念的提出，更是激勵(lì)音樂教育專業(yè)必須充分挖掘并發(fā)揮音樂中蘊(yùn)含的思政潛能，融合包括民族樂曲賞析、國器樂器知識、人生勵(lì)志歌曲、中國風(fēng)及紅色歌曲乃至世界經(jīng)典名曲等人文樂教元素，有效地為培養(yǎng)具備高尚品德情操、深厚文化素養(yǎng)和世界眼光的新時(shí)代人才貢獻(xiàn)力量?！盀橥ダ^絕學(xué)”之樂教傳統(tǒng)與高校音樂教育專業(yè)課程思政在教育目標(biāo)和教育方式上存在高度的關(guān)聯(lián)契合，兩者都注重音樂作品的情感體驗(yàn)和人格修煉，以實(shí)現(xiàn)高校音樂教育全面性和深度性的完美變革。

音樂課程教學(xué)過程與思政元素的深度融合

情景創(chuàng)設(shè)在音樂課程思政實(shí)踐中的運(yùn)用。教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出，課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。在音樂專業(yè)教育中，課程架構(gòu)通常涵蓋專業(yè)課程與理論課程的雙重維度。其中，情境創(chuàng)設(shè)作為一種高效的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生深度參與課堂互動(dòng)。在音樂課程思政的實(shí)踐過程中，充分利用專業(yè)課程自身的特色與教學(xué)資源，為學(xué)生打造多元化的學(xué)習(xí)場景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。教師將其中蘊(yùn)含的價(jià)值觀念巧妙地融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，學(xué)生通過平臺(tái)展演、二度創(chuàng)作等方式深化對音樂作品的理解。以《紅梅贊》的課堂教學(xué)為例，教師應(yīng)該以讓學(xué)生感悟不怕犧牲、奮楫篤行、向光前進(jìn)、堅(jiān)定信念的革命精神為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中由淺入深地闡釋詞曲的深厚內(nèi)涵，聯(lián)系創(chuàng)作背景抽絲剝繭地分析歌曲為何擁有恒久的生命力，使學(xué)生在樸實(shí)婉轉(zhuǎn)而又高昂堅(jiān)定的曲調(diào)中不僅體悟音樂藝術(shù)的美，重溫那段波瀾壯闊又充滿熱血的崢嶸革命歲月，進(jìn)而潛移默化地達(dá)到“立德樹人”的根本目的。

思政元素的挖掘是音樂課程思政實(shí)踐的關(guān)鍵?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，“要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵”。在課程思政實(shí)踐中，教師要對音樂作品進(jìn)行充分的分析和挖掘，將思政元素融入課程中去。充分運(yùn)用思政教育的原則和方法，圍繞理想信念，以愛黨、愛國、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，以政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)等為要點(diǎn)，深化中國特色社會(huì)主義和中國夢教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。通過這些，潛移默化地影響學(xué)生思想行為，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識傳授與能力培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一，達(dá)成教書育人的目標(biāo)。

思政元素可以分為共性育人元素和特性元素兩大類。共性育人元素是指那些不特定于某一專業(yè)或課程，但對國家、民族和社會(huì)具有深遠(yuǎn)影響，且對學(xué)生有普遍教育意義的因素。以《黃河大合唱》為例，歌曲以黃河為背景，描寫了中華民族在面對外敵入侵時(shí)萬眾一心的團(tuán)結(jié)精神，歌頌了中華民族源遠(yuǎn)流長的光榮歷史和中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭精神，能夠充分激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，有效培養(yǎng)了學(xué)生的民族精神和團(tuán)結(jié)意識。特性育人元素則與學(xué)生自身發(fā)展以及專業(yè)特色、具體的課程背景緊密相連。將特性元素在音樂課程中融入，引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂作品背后的文化內(nèi)涵和歷史背景，從而獲得對作品育人效果的感悟。如《黃河大合唱》之《黃河船夫曲》里整齊劃一的號子、鏗鏘有力的節(jié)奏、恢宏大氣的旋律如同黃河之水奔涌而下，讓學(xué)生在欣賞作品特性的同時(shí)完全可以體會(huì)到勇往直前的勇氣、堅(jiān)韌不拔的精神以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，達(dá)到良好的育人效果。

音樂課程思政教育中教學(xué)方法的創(chuàng)新

創(chuàng)新是“音樂+思政”的動(dòng)力源泉。教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。在更新教育理念的基礎(chǔ)上，教學(xué)方法的創(chuàng)新是音樂教育中思政元素傳承的關(guān)鍵，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的音樂技能，更能深化他們的思政理解。

在課堂上通過情景式多感聯(lián)動(dòng)教學(xué)方法將音樂的視感、聽感、觸感、動(dòng)感、嗅感、聯(lián)覺感等多種感官體驗(yàn)融為一體，促使學(xué)生在全方位的感受中深入理解音樂作品所蘊(yùn)含的思政元素。如在教授革命歌曲時(shí)，可以播放相關(guān)的歷史視頻，讓學(xué)生感受那個(gè)時(shí)代的氛圍；同時(shí)，使用道具模擬戰(zhàn)場上的聲音，增強(qiáng)學(xué)生的聽感體驗(yàn)；也可以通過舞蹈、戲劇表演等形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)音樂的動(dòng)感，進(jìn)而更深刻地理解歌曲背后的歷史意義和思政內(nèi)涵。

合理分析學(xué)情，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，引進(jìn)AI助教幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)規(guī)劃和隨時(shí)在線輔導(dǎo)教學(xué)，使用智慧圖譜清晰地展示音樂作品的內(nèi)在邏輯和思政元素的分布，用虛擬仿真技術(shù)模擬真實(shí)的音樂場景，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐探索。通過輔助教學(xué)，讓學(xué)生更加清晰地看到不同音樂作品之間的異同及其所蘊(yùn)含的思政元素的差異，從而更深入地理解音樂的思政內(nèi)涵。

將音樂課堂向外延展，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)音樂的魅力，通過AI作曲軟件，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)作與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相關(guān)的音樂作品，表達(dá)對社會(huì)的思考和關(guān)注，從中鍛煉自己的音樂思政技能。此外，積極組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、志愿者活動(dòng)、民間音樂會(huì)等，強(qiáng)化不同樂教思政實(shí)踐場域體驗(yàn)，讓他們在行吟中體驗(yàn)音樂的社會(huì)價(jià)值，更進(jìn)一步深入理解音樂的思政內(nèi)涵，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

由是觀之，高校音樂教育專業(yè)課程思政同樣是教育事業(yè)一個(gè)具有前瞻性、傳承性、創(chuàng)新性的偉大工程，只有積極地實(shí)施課程思政育人，才會(huì)培養(yǎng)出一批理想信念堅(jiān)定、專業(yè)水平扎實(shí)的中小學(xué)音樂教育事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

【作者單位：湖南工業(yè)大學(xué)音樂學(xué)院。本文為湖南省高校思想政治工作質(zhì)量提升工程資助項(xiàng)目“新時(shí)代高校音樂教育與思政教育融合育人路徑研究”（24B10）階段性成果】

責(zé)編：萬麗君

一審：萬麗君

二審：歐陽金雨

三審：王禮生

來源：湖南日報(bào)·新湖南客戶端