今年秋季學(xué)期起，北京市屬公辦高校面向近5萬名大一新生開設(shè)了人工智能通識(shí)課。學(xué)期過半，嘗鮮人工智能課的新生學(xué)得如何？記者探訪發(fā)現(xiàn)，除了通識(shí)基礎(chǔ)課，各高校還結(jié)合自身辦學(xué)特色和資源優(yōu)勢(shì)，推出了“AI+專業(yè)”特色課程。人工智能課帶來的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生們嘖嘖稱奇。

新聞內(nèi)存

人工智能通識(shí)課：由“通識(shí)基礎(chǔ)”“算法原理”“前沿拓展”“實(shí)踐實(shí)訓(xùn)”四個(gè)模塊組成。前兩個(gè)模塊課程由市教委牽頭統(tǒng)一錄制，建設(shè)慕課平臺(tái)供市屬高校使用。第三模塊課程則由部分高校結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和特色學(xué)科分專題錄制視頻，分享給各校自主選課。第四模塊課程由各校結(jié)合自身學(xué)科特色自行組織開設(shè)。

（首都體育學(xué)院身體運(yùn)動(dòng)功能實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，基于人工智能技術(shù)搭建的“AI+運(yùn)動(dòng)”虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)正在監(jiān)測(cè)學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。）

體驗(yàn)

人人都能成為作曲家

中國(guó)音樂學(xué)院國(guó)樂系二胡專業(yè)大一學(xué)生張紹卓誠從沒想過，人人都能成為作曲家。一堂人工智能課，徹底刷新了他對(duì)音樂學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)認(rèn)知。

“下面我將播放4段音樂，大家猜猜看，哪一段是AI創(chuàng)作的？”在中國(guó)音樂學(xué)院《人工智能+音樂》的課堂上，課程策劃人、教授付曉東走上講臺(tái)，現(xiàn)場(chǎng)演示了音樂信息的可視化與提取等技術(shù)，引導(dǎo)大一新生認(rèn)識(shí)并了解人工智能在音樂領(lǐng)域的發(fā)展和應(yīng)用。

音樂一結(jié)束，臺(tái)下就議論紛紛。張紹卓誠認(rèn)為那段節(jié)奏明快的音樂是AI作品，“這是因?yàn)槠湫芍貜?fù)，歌詞也比較直白，一聽就是機(jī)器寫的。”他言之鑿鑿，“另外那段抒情曲，曲調(diào)跌宕起伏，歌詞富有深意，肯定出自藝術(shù)家之手?！?/span>

然而，付曉東公布的答案令大家大吃一驚——4段音樂全部都是AI作品！

學(xué)生們聽后立馬“炸鍋”，有人直呼：“不可能！”有人驚嘆：“人工智能簡(jiǎn)直太牛了！”還有人產(chǎn)生了就業(yè)焦慮：“要是AI都能替人創(chuàng)作音樂了，辛辛苦苦學(xué)那么多年專業(yè)不就沒用了？”

付曉東趁熱打鐵，向?qū)W生們點(diǎn)出這堂課的核心意義：“人工智能已經(jīng)以席卷之勢(shì)漫灌了音樂領(lǐng)域，它將重新定義我們對(duì)音樂創(chuàng)作、表演與審美的認(rèn)知。擺在你們面前的問題是：AI是職業(yè)生涯的對(duì)手還是伙伴？它是音樂生產(chǎn)力的終結(jié)者還是助力者？實(shí)際上，面對(duì)人工智能的進(jìn)擊，我們除了擁抱，別無選擇?！?/span>

對(duì)“人工智能+音樂”的思考，一直延續(xù)到了課后。目前，中國(guó)音樂學(xué)院近300名大一新生打破專業(yè)界限，15人為一組結(jié)成創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，正在發(fā)揮想象力和專業(yè)技能，使用音樂人工智能大模型進(jìn)行音樂創(chuàng)作。本學(xué)期末，一場(chǎng)別開生面的AI音樂會(huì)將在校園上演。

設(shè)計(jì)

按需組裝個(gè)性化課程

每名學(xué)生的專業(yè)背景、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)儲(chǔ)備等都不同，如何確保人工智能通識(shí)課教學(xué)內(nèi)容能精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)科特色和學(xué)生多樣化需求？答案就在課程表中。

真正進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)前，學(xué)生們需要先在慕課平臺(tái)了解人工智能的通識(shí)基礎(chǔ)和算法原理。對(duì)此，市教委開出了理工版、管文版和藝體版三個(gè)通用版本“菜單”，學(xué)?？筛鶕?jù)不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)個(gè)性化“組裝”課程。

例如，中國(guó)戲曲學(xué)院和北京舞蹈學(xué)院等藝術(shù)類院校均選擇了藝體版通用課程，學(xué)生學(xué)滿16學(xué)時(shí)的慕課課程后，可獲得1學(xué)分；北京工業(yè)大學(xué)、首都師范大學(xué)等綜合類院校專業(yè)涵蓋范圍廣，各學(xué)院則自行選擇理工版、管文版、藝體版課程。北京建筑大學(xué)還結(jié)合專業(yè)需求，在通用版本基礎(chǔ)上進(jìn)行了個(gè)性化設(shè)計(jì)，把校內(nèi)相關(guān)課程中關(guān)于數(shù)制轉(zhuǎn)換、邏輯思維等內(nèi)容列入學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生建立扎實(shí)的計(jì)算基礎(chǔ)。

融合

打破學(xué)科界限激發(fā)興趣

在人工智能通識(shí)課“前沿拓展”模塊中，市教委還面向全市高校征集了一批人工智能與學(xué)科交叉融合的前沿案例課程。

“同學(xué)們，大家所能想到的機(jī)器人，不管是工業(yè)機(jī)器人、服務(wù)機(jī)器人，還是輪式機(jī)器人，都需要具備‘看見’這種關(guān)鍵能力，這在人工智能領(lǐng)域叫計(jì)算機(jī)視覺?！痹诒本┞?lián)合大學(xué)錄制的《智能車中的AI眼》課程中，該校副校長(zhǎng)張萌萌以智能車為例，深入淺出地介紹了智能車為了“看見”所安裝的不同傳感器設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生思考汽車如何理解周圍的環(huán)境。課程案例骨干、機(jī)器人學(xué)院院長(zhǎng)杜煜教授介紹，該院智能駕駛團(tuán)隊(duì)在智能車領(lǐng)域深耕十余年，希望將經(jīng)過長(zhǎng)期科研實(shí)踐的案例分享給更多學(xué)生，開闊他們的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

課程中展現(xiàn)的AI科技不僅高大上，還很接地氣。例如，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的《神農(nóng)大模型——大模型主力農(nóng)業(yè)智慧化發(fā)展》課教學(xué)生利用海量農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)，為農(nóng)民提供精準(zhǔn)的種植建議，提高農(nóng)作物產(chǎn)量和質(zhì)量；北京工商大學(xué)的《舌尖上的AI》課介紹了食品生產(chǎn)、加工、流通、監(jiān)管中的人工智能技術(shù)；北京物資學(xué)院打造的《AI+智慧物流》課展示了AI在智慧物流核心場(chǎng)景中的應(yīng)用。

這些課程跨越了傳統(tǒng)學(xué)科的界限，呈現(xiàn)了人工智能在教育、司法、醫(yī)療健康等24個(gè)領(lǐng)域的前沿應(yīng)用，帶領(lǐng)學(xué)生理解AI技術(shù)的核心原理和應(yīng)用場(chǎng)景。

實(shí)踐

把課堂搬進(jìn)應(yīng)用實(shí)景

潛移默化間，人工智能已經(jīng)深入大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的方方面面。一些學(xué)校干脆把課堂設(shè)置在實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景中，讓學(xué)生身臨其境感悟“AI+專業(yè)”的魅力。

首都體育學(xué)院身體運(yùn)動(dòng)功能實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，一個(gè)基于人工智能技術(shù)搭建的“AI+運(yùn)動(dòng)”虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)正在監(jiān)測(cè)學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。學(xué)生在場(chǎng)地中央的特定區(qū)域內(nèi)做出高抬腿、開合跳、原地跑等動(dòng)作，講臺(tái)上的大屏幕就會(huì)實(shí)時(shí)顯示肌肉運(yùn)動(dòng)和力量傳遞的情況，幫助學(xué)生更加科學(xué)地訓(xùn)練。

“大屏上的‘小人’是人體骨骼和肌肉的解剖模型，是跟隨學(xué)生的動(dòng)作實(shí)時(shí)變化的?！痹撔ｓw育工程學(xué)教研室教師張晉喜講解了平臺(tái)使用方法，“當(dāng)一塊肌肉顯示紅色時(shí)，證明這塊肌肉正在發(fā)力，如果用力不當(dāng)，系統(tǒng)就會(huì)提示。”

記者在現(xiàn)場(chǎng)看到，屏幕上的“小人”不僅能同步做出和學(xué)生相同的動(dòng)作，還能準(zhǔn)確地將運(yùn)動(dòng)中的肌肉可視化。張晉喜說，秘訣就在于平臺(tái)中人工智能技術(shù)的應(yīng)用?！皩?shí)訓(xùn)室安裝了7臺(tái)攝像頭，實(shí)時(shí)捕捉運(yùn)動(dòng)姿態(tài)，系統(tǒng)通過人工智能深度學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)視覺等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)采集、姿態(tài)評(píng)估、骨骼肌肉模擬和動(dòng)力學(xué)模擬等功能。”他補(bǔ)充，采集的數(shù)據(jù)經(jīng)過系統(tǒng)處理后，會(huì)生成詳細(xì)的運(yùn)動(dòng)軌跡和力學(xué)分析結(jié)果，與標(biāo)準(zhǔn)模型數(shù)據(jù)對(duì)比后，教師就能對(duì)學(xué)生做出更有針對(duì)性的訓(xùn)練指導(dǎo)。

該校冰雪運(yùn)動(dòng)學(xué)院冰雪運(yùn)動(dòng)專業(yè)大一新生韓依澎作為“AI+運(yùn)動(dòng)”平臺(tái)的首批試用者，完成了一次冰雪運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)估，“第一次直觀地看到自己在訓(xùn)練時(shí)的肌肉發(fā)力情況，也感受到了人工智能在體育領(lǐng)域的巨大應(yīng)用潛力。”

人工智能應(yīng)用教學(xué)的例子還有很多。在北京信息科技大學(xué)和北京建筑大學(xué)的智慧教室里，人工智能系統(tǒng)通過硬件終端可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行信息采集，精準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，為教師提供有針對(duì)性的教學(xué)建議，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

責(zé)編：李莉芹

一審：李莉芹

二審：朱曉華

三審：文鳳雛

來源：北京晚報(bào)