編者按

強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師，強(qiáng)師必先鑄魂。為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育家精神的重要論述，大力弘揚(yáng)教育家精神，引導(dǎo)廣大教師牢記為黨育人、為國育才的初心使命，深刻領(lǐng)會(huì)教育家精神的豐富內(nèi)涵，切實(shí)將教育家精神內(nèi)化為躬耕教壇的生動(dòng)實(shí)踐，新時(shí)代師范教育創(chuàng)新發(fā)展研究中心、湖南省教育家精神弘揚(yáng)與培育研究基地、湖南教育戰(zhàn)略研究中心攜手在本報(bào)推出“用教育家精神培養(yǎng)大國良師”系列文章，歡迎關(guān)注。

胡穗

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出，要實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)造就新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍。高校是高等教育和基礎(chǔ)教育的“融匯點(diǎn)”，是實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)的關(guān)鍵主體，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)和精準(zhǔn)把握中國特有的教育家精神的關(guān)鍵特質(zhì)，將教育家精神融入未來教師培養(yǎng)全過程，從涵養(yǎng)師德、鍛造師能、啟迪師智三點(diǎn)著力，全力實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)。

以文化浸潤涵養(yǎng)師德，鑄就敬業(yè)樂教之師

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要“注重運(yùn)用新時(shí)代偉大變革成功案例，充分發(fā)揮紅色資源育人功能”。深挖“紅色富礦”，解碼紅色基因，是筑牢師范生家國情懷和教育情懷的“不二法寶”。

以紅色文化正心明志。種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心。文化凝聚著精神的紐帶，“十步之內(nèi)，必有芳草”的湖湘紅色文化蘊(yùn)含著至誠報(bào)國的理想信念，是涵養(yǎng)師德的天然寶庫。高校應(yīng)充分挖掘紅色文化中蘊(yùn)含的革命精神與教育家精神的內(nèi)在聯(lián)結(jié)，以百折不撓的革命精神激勵(lì)未來教師堅(jiān)定“心有大我、至誠報(bào)國”的理想信念，以紅色歷史事件和人物故事增進(jìn)師范生的愛國情懷和社會(huì)責(zé)任感。通過紅色場館育人、紅色校史育人、紅色研學(xué)育人、紅色平臺(tái)育人、紅色作品育人、紅色誦讀育人、紅色環(huán)境育人的紅色文化浸潤模式，探索一條以“大思政”育“大先生”、以“紅色文化”鑄“紅色師魂”的師范生師德養(yǎng)成創(chuàng)新之路。應(yīng)充分挖掘湖湘杰出教育家的時(shí)代價(jià)值，建立完善湖湘教育家的教育遺產(chǎn)數(shù)據(jù)庫，以跨越時(shí)空的代入感增進(jìn)學(xué)生對(duì)紅色文化所蘊(yùn)含的精神力量的體悟。開展“爭做新時(shí)代大先生”等系列校園活動(dòng)，推出情景黨課，以實(shí)景表演和朗誦等形式讓師范生在身臨其境的感悟中構(gòu)建正確的價(jià)值觀、天下觀、道德觀。

以課程文化修身明德。中國特有的教育家精神以馬克思主義中國化時(shí)代化的最新理論成果為引領(lǐng)，是“兩個(gè)結(jié)合”在教育領(lǐng)域的生動(dòng)體現(xiàn)。教育家精神是貫通教師教育課程的一條紅線，重在以全貫穿、巧融入、活呈現(xiàn)的循循善誘之姿，引導(dǎo)師范生在日復(fù)一日的課程浸潤中樹立終身從教的人生信念。高校應(yīng)全面梳理教育家精神蘊(yùn)涵的思政元素，提煉教育家精神融入課程的思政“要素庫”，將教育家精神貫穿于公共基礎(chǔ)課、專業(yè)教育課程和實(shí)踐類課程之中，在公共基礎(chǔ)課中厚植愛國情懷和道德情操，在專業(yè)類課程中培育育人智慧和仁愛之心，在實(shí)踐類課程中夯實(shí)躬耕態(tài)度和弘道追求，全面立體打造教育家精神課程思政群，使學(xué)生在理想信念上打烙印、專業(yè)知識(shí)上有積累、格局情懷上見提升。增設(shè)“教育家精神”課程，采用名師講授、小組研討、情景模擬、實(shí)地尋訪、問題思辨等多種教學(xué)方法，觸發(fā)教與學(xué)、情與理同頻共振，啟迪師范生對(duì)教育家精神的理解和認(rèn)同。

以實(shí)踐驅(qū)動(dòng)鍛造師能，鑄就篤行善教之師

黨的二十屆三中全會(huì)明確提出：“完善學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐制度?！苯逃c生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是黨的教育方針的重要內(nèi)容，推動(dòng)實(shí)習(xí)實(shí)踐見成效是將教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的具體路徑，是鍛造師能的重要途徑。

以師范技能固本強(qiáng)基。教育本質(zhì)上是一場師生知識(shí)和精神的互動(dòng)過程，師范技能則是這場互動(dòng)的媒介和載體。智能時(shí)代的到來，對(duì)師范生的基本技能提出了新要求新挑戰(zhàn)，為此，既要注重傳統(tǒng)師范技能訓(xùn)練，又要加強(qiáng)師范數(shù)字技能訓(xùn)練。“三字一話”是“黑板+粉筆”時(shí)代的傳統(tǒng)師范技能，工整的字、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)的普通話彰顯著師者涵養(yǎng)和美的形象，給學(xué)生以潛移默化的示范作用。為此，借助AI、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、三筆字實(shí)訓(xùn)室等智慧實(shí)訓(xùn)空間開展專項(xiàng)教學(xué)技能訓(xùn)練，通過自主練、教師評(píng)、月展示、年競賽等訓(xùn)練活動(dòng)，強(qiáng)化傳統(tǒng)的“三字一話”訓(xùn)練，是師范生“師范性”的根本體現(xiàn)。與此同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化師范生的數(shù)字技術(shù)，以探索未來人機(jī)互動(dòng)、人機(jī)互生的新型教學(xué)形態(tài)；著力提升師范生的數(shù)字化融合創(chuàng)新應(yīng)用意識(shí)，增加“現(xiàn)代教育技術(shù)”“人工智能”“大數(shù)據(jù)分析與處理”等技能訓(xùn)練課程，通過開展專題講座、舉辦數(shù)字化相關(guān)競賽、組織實(shí)踐體驗(yàn)等數(shù)字素養(yǎng)教育活動(dòng)，使學(xué)生具備未來教育的從教能力。

以教育“三習(xí)”提能強(qiáng)質(zhì)。“教育三習(xí)”是實(shí)現(xiàn)師范技能轉(zhuǎn)化的真實(shí)場域。置身基礎(chǔ)教育體系重塑、教育發(fā)展模式轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，高校應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃大中小學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐教育，積極創(chuàng)新組織管理、指導(dǎo)方式、評(píng)價(jià)方式。通過“學(xué)校統(tǒng)籌+院系定制”“院系集中安排+學(xué)生自主申請(qǐng)”相結(jié)合創(chuàng)新實(shí)習(xí)組織方式，激發(fā)師范生實(shí)習(xí)熱情；通過“人導(dǎo)（高校指導(dǎo)教師、基地指導(dǎo)教師定期研討、聯(lián)合指導(dǎo)）+技導(dǎo)（針對(duì)學(xué)生在教學(xué)技能實(shí)踐、案例開發(fā)、班級(jí)管理、多媒體素材編輯等教學(xué)實(shí)踐問題進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)）+網(wǎng)導(dǎo)（開展遠(yuǎn)程課堂教學(xué)觀摩與研討）”相結(jié)合創(chuàng)新指導(dǎo)方式，嚴(yán)把師范生實(shí)踐質(zhì)量關(guān)；實(shí)施以體驗(yàn)為基礎(chǔ)的專題見習(xí)、以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的課題研習(xí)、以教育活動(dòng)全參與為內(nèi)容的教育實(shí)習(xí)，創(chuàng)新實(shí)施方式；優(yōu)化教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式，開發(fā)線上師范生實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，建立多主體評(píng)價(jià)共同體，借助深度學(xué)習(xí)和多模態(tài)數(shù)據(jù)分析方法實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)全周期評(píng)價(jià)。

以創(chuàng)新引領(lǐng)啟迪師智，鑄就革新適教之師

黨的二十大報(bào)告提出，要“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。面對(duì)技術(shù)革新，應(yīng)著力探索面向未來的卓越拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷增強(qiáng)人才自主培養(yǎng)能力，激發(fā)人才成長內(nèi)在動(dòng)力。

以體系重構(gòu)融合賦能。未來，教師的功能和定位將被重新定義。高等教育要為明天培養(yǎng)人才，必須推進(jìn)信息技術(shù)支撐下人才培養(yǎng)體系的整體重構(gòu)。建立健全卓越教師成長支持體系、學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)機(jī)制，實(shí)施卓越人才“雙導(dǎo)師制”和“本研貫通”學(xué)歷提升計(jì)劃，著力培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)習(xí)型、研究型教師。應(yīng)聚焦于設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，構(gòu)建多樣化課程，立足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，圍繞某個(gè)特定專業(yè)領(lǐng)域、研究方向或者核心素養(yǎng)開設(shè)的課程群，開展STEAM教育，推出豐富多樣的“微專業(yè)”，培養(yǎng)未來教師的跨學(xué)科思維。通過課程融合設(shè)計(jì)、學(xué)科競賽、科研項(xiàng)目參與、社會(huì)服務(wù)和跨學(xué)科交流活動(dòng)，開展基于問題或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的研究性教學(xué)，打造適合新時(shí)代卓越教師培養(yǎng)需求的課程矩陣，引領(lǐng)師范生養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)、深耕教育的專業(yè)情懷。

以數(shù)智重塑運(yùn)籌決勝。展望未來，傳統(tǒng)教師向數(shù)智強(qiáng)師轉(zhuǎn)變是一條必經(jīng)之路。高校應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，采用混合式學(xué)習(xí)模式，利用在線資源、虛擬實(shí)驗(yàn)室和數(shù)字圖書館，將傳統(tǒng)教材轉(zhuǎn)化為更加生動(dòng)、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在虛實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。引入大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，建立健全教師職前職后一體化專業(yè)素養(yǎng)綜合測評(píng)平臺(tái)，研制評(píng)價(jià)問題和參數(shù)指標(biāo)，定性定量評(píng)價(jià)教師職業(yè)發(fā)展曲線，為不同職業(yè)生涯發(fā)展階段的教師提供自我評(píng)估服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展全過程數(shù)據(jù)化、智能化管理，形成人工智能支持教師終身學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的發(fā)展機(jī)制，動(dòng)態(tài)引導(dǎo)優(yōu)秀畢業(yè)生深耕基礎(chǔ)教育。

（作者系湖南第一師范學(xué)院黨委副書記、校長）

責(zé)編：顏青

一審：胡澤匯

二審：朱曉華

三審：文鳳雛

來源：湖南日?qǐng)?bào)·新湖南客戶端