劉波

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要大力培養(yǎng)掌握黨和國(guó)家方針政策、具有全球視野、通曉國(guó)際規(guī)則、熟練運(yùn)用外語(yǔ)、精通中外談判和溝通的國(guó)際化人才”。習(xí)近平總書(shū)記的重要講話，要求我們更加重視外語(yǔ)人才的儲(chǔ)備和培養(yǎng)。英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，也是學(xué)生對(duì)接職業(yè)發(fā)展的要求之一。這就意味著，學(xué)生高中階段的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

現(xiàn)階段，高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)手段和教學(xué)方法還比較單一和程式化，對(duì)學(xué)生在特定語(yǔ)境下聽(tīng)、說(shuō)、讀及互動(dòng)交流能力關(guān)注還較少。體驗(yàn)式教學(xué)模式則讓學(xué)生成為核心和主導(dǎo)，以學(xué)生的體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境、組織多元活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，使學(xué)生能夠深刻感知和體會(huì)口語(yǔ)教學(xué)的魅力。具體而言，體驗(yàn)式教學(xué)要在改善英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)習(xí)得、內(nèi)化理解、互動(dòng)交流三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)下功夫。

通過(guò)扎實(shí)的知識(shí)習(xí)得，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“敢說(shuō)”的目的。英語(yǔ)是一門(mén)工具學(xué)科，“知識(shí)習(xí)得”指向內(nèi)容學(xué)習(xí)，重在引導(dǎo)學(xué)生練就扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本功。過(guò)去有觀點(diǎn)認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)“發(fā)音、語(yǔ)法、詞匯和句子”就能學(xué)好英語(yǔ)。事實(shí)上，英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)不止這四個(gè)方面。具體而言，在詞匯方面，教師要求學(xué)生通過(guò)背誦、默寫(xiě)掌握龐大的詞匯量，然而在實(shí)操層面，很多學(xué)生在講口語(yǔ)時(shí)常常因?yàn)檎也坏竭m當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)而無(wú)法順利表達(dá)，或者想好了要說(shuō)的中文，卻想不到對(duì)應(yīng)的英文來(lái)表達(dá)。這說(shuō)明，在掌握一定詞匯量的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意補(bǔ)充那些口語(yǔ)中頻頻出現(xiàn)而書(shū)面語(yǔ)中不太用的單詞。其次，教師課堂講授內(nèi)容應(yīng)該貼近真實(shí)生活場(chǎng)景，通過(guò)文字、圖片及音視頻等形式將學(xué)生引入真實(shí)語(yǔ)境中，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，從而讓學(xué)生運(yùn)用真情實(shí)感、切身處地去積極體會(huì)和思考。再次，語(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐，又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。在語(yǔ)感方面，教師可引導(dǎo)學(xué)生多觀看英語(yǔ)電影。英語(yǔ)電影是講述英語(yǔ)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗習(xí)慣的百科全書(shū)，學(xué)生可在不同的主題和場(chǎng)景中，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。貼近日常生活，貼近英語(yǔ)語(yǔ)境，以“聽(tīng)得懂”帶動(dòng)“講得出”，才能幫助學(xué)生打消畏難情緒。

通過(guò)科學(xué)的內(nèi)化理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“能說(shuō)”的目的。促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的內(nèi)化理解，需要設(shè)置難易適中的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單無(wú)法激發(fā)學(xué)生探索和參與的積極性，太難則容易打擊學(xué)生的自信心。因此，教師應(yīng)該借鑒“最近發(fā)展區(qū)”理論，設(shè)置“跳一跳，夠得著”的學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容。在口語(yǔ)訓(xùn)練之前可圍繞主題，將可能涉及的關(guān)鍵詞匯、重點(diǎn)詞句及常用句型等提前進(jìn)行展示和討論，讓學(xué)生對(duì)擬定的教學(xué)任務(wù)有一定的了解，并能根據(jù)任務(wù)組織語(yǔ)言、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而確保“能說(shuō)”，且說(shuō)的內(nèi)容契合主題，語(yǔ)句、語(yǔ)法及表達(dá)等力求精準(zhǔn)到位，真正掌握“說(shuō)”的能力和技巧。在具體操作上，可積極運(yùn)用包括“英語(yǔ)趣配音”“藍(lán)思分級(jí)”等原版語(yǔ)音輸入聽(tīng)說(shuō)軟件，并使用微信小程序上傳音頻、視頻、圖片、文檔，記載學(xué)生每天“內(nèi)化理解”完成情況，以便針對(duì)性調(diào)整后續(xù)教學(xué)內(nèi)容與安排，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而增強(qiáng)自信心，精學(xué)精練，學(xué)以致用。

通過(guò)愉悅的交流體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“善說(shuō)”的目的。創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)模式的關(guān)鍵，在于口語(yǔ)交際體驗(yàn)感。對(duì)于教師而言，要讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中感知口語(yǔ)表達(dá)的樂(lè)趣，提升學(xué)生的成就感和自我價(jià)值感，激發(fā)學(xué)生的潛能，使其能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由“敢說(shuō)、能說(shuō)”向“善說(shuō)”的遞進(jìn)。具體而言，可引導(dǎo)學(xué)生制作氣泡圖、向右邏輯圖等有利于呈現(xiàn)口語(yǔ)語(yǔ)言與交際意識(shí)的思維導(dǎo)圖，采取演講、配音、角色扮演、辯論或小劇場(chǎng)、繞口令大賽、歌唱大賽等形形色色的口語(yǔ)興趣提升與效果檢測(cè)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、互動(dòng)交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。還可在學(xué)期伊始基于自愿原則組成口語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，小組成員內(nèi)部強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)合作，對(duì)組外則展現(xiàn)一定程度的競(jìng)爭(zhēng)性。以小組榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)充分調(diào)動(dòng)組內(nèi)每位成員的積極性，推動(dòng)小組參與競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而獲得英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。講一口流利英語(yǔ)，可以讓學(xué)生打開(kāi)新世界的大門(mén)，拓寬國(guó)際視野；可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升社交能力；可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)；可以幫助學(xué)生收獲友誼，豐富社交生活。

當(dāng)前，世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，英語(yǔ)在跨國(guó)交流和貿(mào)易往來(lái)中具有廣泛的應(yīng)用。英語(yǔ)口語(yǔ)能力是外語(yǔ)人才工作、生活、學(xué)習(xí)的必備語(yǔ)言技能。采用體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行高中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在口語(yǔ)準(zhǔn)確性、流利度、得體性等方面均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生。學(xué)生的交際意識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力能夠更加有效地發(fā)展，思維層面的邏輯性、創(chuàng)新性能夠更加有效地提升，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與互動(dòng)協(xié)作能力能夠顯著增強(qiáng)。高中學(xué)校以英語(yǔ)為翼，緊扣社會(huì)需求，提升教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，將為培養(yǎng)更多國(guó)際化、復(fù)合型英語(yǔ)人才夯實(shí)根基。

【作者單位：湖南文理學(xué)院。本文為湖南省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式視域下高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用探究”（Y20230624）研究成果】

責(zé)編：周澤中

一審：周澤中

二審：尹虹

三審：王禮生

來(lái)源：湖南日?qǐng)?bào)·新湖南客戶端