劉波

習(xí)近平總書記強調(diào)：“要大力培養(yǎng)掌握黨和國家方針政策、具有全球視野、通曉國際規(guī)則、熟練運用外語、精通中外談判和溝通的國際化人才”。習(xí)近平總書記的重要講話，要求我們更加重視外語人才的儲備和培養(yǎng)。英語是國際通用語言，英語口語能力培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，也是學(xué)生對接職業(yè)發(fā)展的要求之一。這就意味著，學(xué)生高中階段的英語口語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

現(xiàn)階段，高中英語口語教學(xué)手段和教學(xué)方法還比較單一和程式化，對學(xué)生在特定語境下聽、說、讀及互動交流能力關(guān)注還較少。體驗式教學(xué)模式則讓學(xué)生成為核心和主導(dǎo)，以學(xué)生的體驗為出發(fā)點，通過創(chuàng)設(shè)真實語境、組織多元活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，使學(xué)生能夠深刻感知和體會口語教學(xué)的魅力。具體而言，體驗式教學(xué)要在改善英語口語知識習(xí)得、內(nèi)化理解、互動交流三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)下功夫。

通過扎實的知識習(xí)得，實現(xiàn)學(xué)生“敢說”的目的。英語是一門工具學(xué)科，“知識習(xí)得”指向內(nèi)容學(xué)習(xí)，重在引導(dǎo)學(xué)生練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。過去有觀點認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)“發(fā)音、語法、詞匯和句子”就能學(xué)好英語。事實上，英語口語的學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)不止這四個方面。具體而言，在詞匯方面，教師要求學(xué)生通過背誦、默寫掌握龐大的詞匯量，然而在實操層面，很多學(xué)生在講口語時常常因為找不到適當(dāng)?shù)脑~語而無法順利表達(dá)，或者想好了要說的中文，卻想不到對應(yīng)的英文來表達(dá)。這說明，在掌握一定詞匯量的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意補充那些口語中頻頻出現(xiàn)而書面語中不太用的單詞。其次，教師課堂講授內(nèi)容應(yīng)該貼近真實生活場景，通過文字、圖片及音視頻等形式將學(xué)生引入真實語境中，解決實際生活中的問題，從而讓學(xué)生運用真情實感、切身處地去積極體會和思考。再次，語感來自于語言實踐，又指導(dǎo)語言實踐。在語感方面，教師可引導(dǎo)學(xué)生多觀看英語電影。英語電影是講述英語國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗習(xí)慣的百科全書，學(xué)生可在不同的主題和場景中，培養(yǎng)英語語感。貼近日常生活，貼近英語語境，以“聽得懂”帶動“講得出”，才能幫助學(xué)生打消畏難情緒。

通過科學(xué)的內(nèi)化理解，實現(xiàn)學(xué)生“能說”的目的。促進(jìn)學(xué)生對英語的內(nèi)化理解，需要設(shè)置難易適中的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)過于簡單無法激發(fā)學(xué)生探索和參與的積極性，太難則容易打擊學(xué)生的自信心。因此，教師應(yīng)該借鑒“最近發(fā)展區(qū)”理論，設(shè)置“跳一跳，夠得著”的學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容。在口語訓(xùn)練之前可圍繞主題，將可能涉及的關(guān)鍵詞匯、重點詞句及常用句型等提前進(jìn)行展示和討論，讓學(xué)生對擬定的教學(xué)任務(wù)有一定的了解，并能根據(jù)任務(wù)組織語言、表達(dá)自己的觀點，從而確?！澳苷f”，且說的內(nèi)容契合主題，語句、語法及表達(dá)等力求精準(zhǔn)到位，真正掌握“說”的能力和技巧。在具體操作上，可積極運用包括“英語趣配音”“藍(lán)思分級”等原版語音輸入聽說軟件，并使用微信小程序上傳音頻、視頻、圖片、文檔，記載學(xué)生每天“內(nèi)化理解”完成情況，以便針對性調(diào)整后續(xù)教學(xué)內(nèi)容與安排，幫助學(xué)生更好地掌握知識，提高學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而增強自信心，精學(xué)精練，學(xué)以致用。

通過愉悅的交流體驗，實現(xiàn)學(xué)生“善說”的目的。創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)模式的關(guān)鍵，在于口語交際體驗感。對于教師而言，要讓學(xué)生在有趣的活動中感知口語表達(dá)的樂趣，提升學(xué)生的成就感和自我價值感，激發(fā)學(xué)生的潛能，使其能夠創(chuàng)造性地運用語言知識，實現(xiàn)由“敢說、能說”向“善說”的遞進(jìn)。具體而言，可引導(dǎo)學(xué)生制作氣泡圖、向右邏輯圖等有利于呈現(xiàn)口語語言與交際意識的思維導(dǎo)圖，采取演講、配音、角色扮演、辯論或小劇場、繞口令大賽、歌唱大賽等形形色色的口語興趣提升與效果檢測形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、互動交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。還可在學(xué)期伊始基于自愿原則組成口語學(xué)習(xí)小組，小組成員內(nèi)部強調(diào)團(tuán)結(jié)合作，對組外則展現(xiàn)一定程度的競爭性。以小組榮譽、獎勵充分調(diào)動組內(nèi)每位成員的積極性，推動小組參與競爭，進(jìn)而獲得英語口語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。講一口流利英語，可以讓學(xué)生打開新世界的大門，拓寬國際視野；可以增強學(xué)生的自信心，提升社交能力；可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，改善知識結(jié)構(gòu)；可以幫助學(xué)生收獲友誼，豐富社交生活。

當(dāng)前，世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，英語在跨國交流和貿(mào)易往來中具有廣泛的應(yīng)用。英語口語能力是外語人才工作、生活、學(xué)習(xí)的必備語言技能。采用體驗式教學(xué)模式進(jìn)行高中英語口語學(xué)習(xí)的學(xué)生，在口語準(zhǔn)確性、流利度、得體性等方面均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生。學(xué)生的交際意識、語言表達(dá)能力能夠更加有效地發(fā)展，思維層面的邏輯性、創(chuàng)新性能夠更加有效地提升，學(xué)習(xí)主動性、團(tuán)隊合作意識與互動協(xié)作能力能夠顯著增強。高中學(xué)校以英語為翼，緊扣社會需求，提升教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，將為培養(yǎng)更多國際化、復(fù)合型英語人才夯實根基。

【作者單位：湖南文理學(xué)院。本文為湖南省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)改革項目“體驗式學(xué)習(xí)模式視域下高中英語口語教學(xué)應(yīng)用探究”（Y20230624）研究成果】

責(zé)編：周澤中

一審：周澤中

二審：尹虹

三審：王禮生

來源：湖南日報·新湖南客戶端