文/馮強(qiáng)  宋爽

核心提示

學(xué)者們對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)游戲活動(dòng)投以諸多關(guān)注，但關(guān)于網(wǎng)游實(shí)踐與青少年背后的家庭場(chǎng)景、微觀權(quán)力與社會(huì)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)卻有所忽略?；谝粋€(gè)魯中村莊的案例，以青少年網(wǎng)絡(luò)游戲活動(dòng)的家庭媒介干預(yù)為切入點(diǎn)，并通過(guò)田野調(diào)查的路徑解讀網(wǎng)絡(luò)游戲、家庭政治以及社會(huì)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村青少年普遍沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲世界里，網(wǎng)游活動(dòng)在塑造青少年在線交往的虛擬空間的同時(shí)，也帶來(lái)了親子關(guān)系的緊張，制造了家庭距離，并再現(xiàn)了社會(huì)孤獨(dú)。農(nóng)村父母介入子女網(wǎng)游實(shí)踐的管理方式呈現(xiàn)限制使用的單一特征，這激發(fā)了子女策略性的抵抗。家長(zhǎng)的媒介干預(yù)行為和話語(yǔ)隱含對(duì)子女階層流動(dòng)的迫切期待和焦慮心理，家庭文化資本成為農(nóng)村家庭社會(huì)再生產(chǎn)的中介機(jī)制。

內(nèi)容精選

“數(shù)字原住民”常被用于描述由互聯(lián)網(wǎng)相伴長(zhǎng)大的青少年一代。他們出生時(shí)的世界已經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)世界，他們是電腦、電子游戲和互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字語(yǔ)言的“母語(yǔ)使用者”。作為一種流行的娛樂(lè)實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)游戲逐漸成為我國(guó)青少年日常生活的一部分。由共青團(tuán)中央維護(hù)青少年權(quán)益部、中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中聯(lián)合發(fā)布的《2021年全國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報(bào)告》顯示，2021年我國(guó)未成年網(wǎng)民規(guī)模達(dá)1.91億，未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)96.8%，在互聯(lián)網(wǎng)使用情況中，未成年網(wǎng)民經(jīng)常在網(wǎng)上玩游戲的比例為62.3%。

青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲過(guò)度消費(fèi)乃至沉迷的狀況也引起了社會(huì)和媒體的關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)游戲沉迷被定義為一種依賴網(wǎng)絡(luò)游戲的不良心理狀態(tài)，表現(xiàn)為強(qiáng)迫性尋求和使用網(wǎng)絡(luò)游戲的行為，甚至無(wú)暇顧及其他重要活動(dòng)\[5\]。世界衛(wèi)生組織2018年發(fā)布的《國(guó)際疾病分類手冊(cè)（第11版）》（International Classification of Diseases，ICD11）中，將游戲成癮列為行為成癮障礙。網(wǎng)絡(luò)游戲依賴與個(gè)體認(rèn)知障礙、內(nèi)向和抑郁等存在正相關(guān)，可能導(dǎo)致用戶身體健康、生活和學(xué)業(yè)（或職業(yè)）等方面出現(xiàn)問(wèn)題。青少年過(guò)度沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲造成的悲劇事件屢見(jiàn)不鮮。例如，2020年遼寧葫蘆島一位初三學(xué)生玩一款名為“龍族幻想”的游戲，一個(gè)月內(nèi)充值消費(fèi)6萬(wàn)余元，被父母發(fā)現(xiàn)后跳樓身亡。

目前有關(guān)青少年網(wǎng)絡(luò)游戲的研究多集中采用微觀效果視角，即影響青少年網(wǎng)絡(luò)游戲使用和沉迷的因素、網(wǎng)絡(luò)游戲使用和沉迷帶來(lái)的個(gè)體影響等，研究多從身份認(rèn)同、游戲動(dòng)機(jī)、社會(huì)信任、個(gè)體心理等視角入手展開(kāi)討論，而對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)嵺`的具體場(chǎng)景、家庭權(quán)力關(guān)系和折射的社會(huì)結(jié)構(gòu)問(wèn)題討論不足，我國(guó)農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)研究和農(nóng)村青少年新媒體實(shí)踐研究更是亟待墾耕的領(lǐng)域。中國(guó)農(nóng)村青少年網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐不僅與個(gè)體的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)以及生命歷程有關(guān)，還折射出家庭、學(xué)校和社會(huì)等權(quán)力關(guān)系。

在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)背景下，城鄉(xiāng)青少年網(wǎng)游實(shí)踐及其家庭差異折射出階層分化和再生產(chǎn)的社會(huì)結(jié)構(gòu)問(wèn)題。有調(diào)查指出，相較于城市未成年人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)未成年人特別是農(nóng)村留守兒童在休閑娛樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)社交等方面用時(shí)更多，依賴程度也更深。本研究以一個(gè)魯中村莊為個(gè)案，對(duì)農(nóng)村青少年網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)嵺`、父母干預(yù)的家庭場(chǎng)景和社會(huì)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的勾連展開(kāi)探討，既關(guān)注父母介入子女游戲?qū)嵺`背后的具體、復(fù)雜和動(dòng)態(tài)的家庭場(chǎng)景，也思考這種介入實(shí)踐背后的社會(huì)結(jié)構(gòu)問(wèn)題。

一、理論背景

（一）媒介干預(yù)的家庭政治

家庭并非權(quán)力銷聲匿跡的場(chǎng)所，家庭生活亦是政治生活。吳飛將家庭政治稱為“各成員互動(dòng)的權(quán)力游戲”。媒介早已嵌入家庭日常生活，媒介實(shí)踐同樣也滲透家庭政治之中。西爾弗斯通認(rèn)為，家庭作為媒介消費(fèi)的系統(tǒng)和場(chǎng)景，不可避免存在性別、年齡等家庭政治的影響。

作為子女社會(huì)化的重要影響者，父母在子女的媒介實(shí)踐過(guò)程中扮演著重要角色。家庭對(duì)子女的媒介干預(yù)（以下簡(jiǎn)稱“媒介干預(yù)”）是父母針對(duì)子女的媒介使用行為展開(kāi)控制和管理的實(shí)踐，包括時(shí)間管理與控制、節(jié)目?jī)?nèi)容選擇限制或鼓勵(lì)、內(nèi)容討論或解釋等。家長(zhǎng)介入子女的媒介實(shí)踐隱含著父母和子女在媒介實(shí)踐中的權(quán)力關(guān)系，形成基于媒介的家庭政治。家庭政治生態(tài)的權(quán)力結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)待子女手機(jī)使用的干預(yù)策略和干預(yù)程度。對(duì)此，管成云等深描了手機(jī)所形塑的農(nóng)村青少年家庭政治。農(nóng)村父母往往采用單一方式規(guī)訓(xùn)子女的手機(jī)使用，這種馴化所激發(fā)的親子矛盾又重構(gòu)了復(fù)雜的家庭政治。對(duì)于農(nóng)村留守青少年來(lái)說(shuō)，家庭政治的權(quán)力結(jié)構(gòu)因父母的缺席而發(fā)生了改變。

網(wǎng)絡(luò)游戲的社會(huì)意義，不僅是個(gè)人主觀意志下的自我滿足行為，更是社會(huì)權(quán)力機(jī)制在有限時(shí)間與空間內(nèi)資源競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)商的結(jié)果。與觀看電視及普通網(wǎng)絡(luò)瀏覽行為相比，網(wǎng)絡(luò)游戲操作更為復(fù)雜，且存在被“污名化”的社會(huì)刻板印象。這使得父母難以監(jiān)管子女的網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)嵺`行為，也造成父母特別是農(nóng)村父母很難和子女共玩網(wǎng)絡(luò)游戲的結(jié)果。什恩等把父母對(duì)子女電子游戲的介入分為三類：共玩型、游戲等級(jí)檢查型（在子女玩游戲前檢查游戲等級(jí)）、禁止游戲型。對(duì)美國(guó)青少年電子游戲的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三種介入類型對(duì)青少年子女的電子游戲行為并非都有顯著影響。青少年子女受到越多的游戲等級(jí)檢查介入，反而越有可能參與欺騙性游戲行為，致使家庭介入的“回旋效果”出現(xiàn)。

以上關(guān)于家庭媒介實(shí)踐和親子關(guān)系的分析，為我們理解家庭政治下的父母介入青少年子女網(wǎng)游實(shí)踐提供了諸多啟發(fā)。家長(zhǎng)介入并不一定能起到積極效果，反而可能加劇子女的叛逆心理，甚至可能讓子女進(jìn)入消極的媒介活動(dòng)。還可以看出，在媒介效果范式影響下，學(xué)者們多立足于媒介干預(yù)的類型與效果層面開(kāi)展研究，但對(duì)父母干預(yù)背后的權(quán)力關(guān)系、家庭場(chǎng)景與干預(yù)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程缺乏足夠關(guān)注，也缺乏對(duì)子女的反抗意識(shí)和抗?fàn)幉呗缘目疾臁Ｎ⒂^的效果研究雖然具有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，但也導(dǎo)致了立場(chǎng)和視角的局限。有鑒于此，本研究從民族志的田野調(diào)查路徑出發(fā)，對(duì)青少年的網(wǎng)游實(shí)踐與個(gè)體所處的家庭場(chǎng)景、微觀權(quán)力關(guān)系和社會(huì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行勾連與闡釋。

（二）家庭文化資本視角下的媒介干預(yù)與社會(huì)再生產(chǎn)

本研究嘗試將家庭場(chǎng)景中的媒介干預(yù)與更廣闊的社會(huì)結(jié)構(gòu)問(wèn)題勾連展開(kāi)分析。媒介干預(yù)背后體現(xiàn)的是不同家庭文化和培養(yǎng)模式，是否影響“不同階層之間權(quán)力關(guān)系結(jié)構(gòu)的再生產(chǎn)”，即“社會(huì)再生產(chǎn)”。這需要在文化資本和社會(huì)再生產(chǎn)的關(guān)系視角下展開(kāi)探討。

布爾迪厄認(rèn)為，文化資本以三種形式存在：內(nèi)化狀態(tài)，即心靈和身體的長(zhǎng)期品性；客體化狀態(tài)，即文化物品，如繪畫(huà)、書(shū)籍、樂(lè)器等；制度化狀態(tài)，指學(xué)術(shù)資格，例如相關(guān)證書(shū)、學(xué)歷等。家庭文化資本是包括家庭內(nèi)部語(yǔ)言、思維方式、價(jià)值觀、行為和生活品味或慣習(xí)在內(nèi)的獨(dú)特結(jié)合，文化資本與經(jīng)濟(jì)資本都能通過(guò)家庭來(lái)實(shí)現(xiàn)傳遞，并構(gòu)成了社會(huì)再生產(chǎn)的機(jī)制。然而與經(jīng)濟(jì)資本傳遞有立竿見(jiàn)影的效果相比，文化資本在家庭中的傳遞更多地體現(xiàn)在子女的社會(huì)化過(guò)程。在布爾迪厄的分析中，家庭是文化資本最初也是最主要的再生產(chǎn)場(chǎng)所，文化資本的傳承是“再生產(chǎn)”的實(shí)踐。文化資本和經(jīng)濟(jì)資本一樣凝聚著不平等的社會(huì)關(guān)系，并且使不平等關(guān)系合法化變得具有隱蔽性。

以往對(duì)家庭文化資本的分析更多停留于家庭文化氛圍、親子關(guān)系和語(yǔ)言能力等教育社會(huì)學(xué)的問(wèn)題視域。然而，父母對(duì)子女媒介使用的參與或干預(yù)也是家庭文化資本的重要表征，這一點(diǎn)被社會(huì)學(xué)家和教育學(xué)者或多或少地忽視了。有研究發(fā)現(xiàn)，家庭階層的差異性折射出不同的時(shí)間觀念，進(jìn)而影響家庭成員的媒介使用模式，其中就包括家長(zhǎng)對(duì)子女的媒介干預(yù)行為。中產(chǎn)及以上階層的家庭將時(shí)間視為一項(xiàng)可管理的資源，他們擔(dān)憂子女看電視的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，限制子女使用媒介時(shí)進(jìn)行其他活動(dòng)（比如邊看電視邊讀書(shū)），塑造子女就寢前的媒介消費(fèi)習(xí)慣。如今，父母的媒介參與已經(jīng)成為家庭文化資本社會(huì)化的另一種表現(xiàn)形式。父母運(yùn)用自身的數(shù)字技能有效干預(yù)孩子新媒介使用能力的形成被視為家庭的數(shù)字文化資本。社會(huì)階層較低的父母不能合理介入子女的新媒介行為，再生產(chǎn)了數(shù)字不平等的同時(shí)，也造成了子女文化資本的弱勢(shì)累積，使得他們很難取得較好的學(xué)習(xí)成就。

結(jié)合以上討論，本研究認(rèn)為青少年網(wǎng)絡(luò)游戲的研究不能囿于“家庭、個(gè)體與游戲”的分析思路，需要與媒介實(shí)踐背后的社會(huì)情境結(jié)合，即結(jié)合游戲?qū)嵺`背后的社會(huì)分層和社會(huì)流動(dòng)等問(wèn)題，從而為從結(jié)構(gòu)層面分析農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)游戲問(wèn)題打開(kāi)新視角?；谝陨衔墨I(xiàn)考察，本研究討論以下問(wèn)題：農(nóng)村青少年網(wǎng)絡(luò)游戲在鄉(xiāng)村家庭場(chǎng)景中是怎樣呈現(xiàn)的？作為家庭文化資本表征的媒介干預(yù)如何發(fā)揮作用？在農(nóng)村場(chǎng)景中，父母媒介干預(yù)又如何影響農(nóng)村家庭的社會(huì)階層再生產(chǎn)？

二、田野調(diào)查

本研究采用質(zhì)化方法中的田野調(diào)查，具體采用參與式觀察、半結(jié)構(gòu)式訪談等方式獲得調(diào)查資料。在研究過(guò)程中，把研究對(duì)象的行為意義置于具體的社會(huì)場(chǎng)景加以理解和闡釋。本研究從農(nóng)村青少年網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的家庭情境和日常生活脈絡(luò)入手，尤其注重了解和分析子女網(wǎng)絡(luò)游戲背后父母的視角、日?；?dòng)和沖突過(guò)程中的家庭政治，以及這種沖突背后蘊(yùn)含著農(nóng)村父母怎樣的社會(huì)焦慮和期待。

本研究選擇山東省中部地區(qū)某鄉(xiāng)村（以下稱“吉村”）作為田野地點(diǎn)，主要出于以下考量：第一，該村是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)村莊，大多數(shù)村民靠種菜為生，而非外出打工謀生。因此，吉村大多數(shù)青少年并非留守兒童，他們和父母生活在一起，微觀的家庭政治得以在日常生活中充分實(shí)踐。第二，吉村是本文第一作者的故鄉(xiāng)?！凹亦l(xiāng)的田野”是田野調(diào)查的重要路徑，有助于作者借助已有的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)收集外村人所無(wú)法獲得的資料，也更容易核實(shí)資料真?zhèn)巍?/span>

我主要利用2017年8月至2019年8月期間的假期時(shí)間在吉村做實(shí)地調(diào)查，對(duì)部分青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)或工作情況的觀察和訪談則持續(xù)到了2023年。根據(jù)預(yù)設(shè)研究的問(wèn)題，我重點(diǎn)走訪了家中有在讀未成年子女的家庭共35戶。調(diào)查過(guò)程中，我在部分農(nóng)戶家庭觀察青少年玩游戲時(shí)的狀態(tài)，注意他們玩的游戲內(nèi)容，了解他們與父母的交流情況。我也與他們的父母聊子女玩游戲的歷史、親子間發(fā)生的沖突、如何看待子女玩網(wǎng)絡(luò)游戲等內(nèi)容。對(duì)于能夠體現(xiàn)本研究關(guān)注的核心問(wèn)題的家庭，我每家走訪了2次至6次不等。我觀察的家庭中，男性家長(zhǎng)年齡介于27歲至51歲之間，平均年齡為38.7歲，女性家長(zhǎng)年齡介于28歲至51歲之間，平均年齡為38.3歲。受訪父母的文化程度方面，小學(xué)或初中文化程度的占八成左右。未成年子女年齡為4歲至17歲，平均年齡為11歲。另外，我也訪談了部分玩過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲的成年男性，了解他們的游戲體驗(yàn)和手機(jī)實(shí)踐等，作為本研究的參考。

三、研究發(fā)現(xiàn)

（一）家庭場(chǎng)景中青少年的網(wǎng)游活動(dòng)

對(duì)青少年而言，網(wǎng)絡(luò)游戲是他們休閑生活的重要場(chǎng)域。“兒童將游戲視為一個(gè)放松或消除現(xiàn)實(shí)世界壓力的場(chǎng)所，他們可避免考慮現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題。”在游戲中，他們可以跳出既有的社會(huì)場(chǎng)域，重新自我選擇、集結(jié)，從而形成興趣社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。這種社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的變化，可能造成師生關(guān)系緊張或家長(zhǎng)管教的沖突。

例如讀小學(xué)三年級(jí)的志陽(yáng)，玩的游戲包括“王者榮耀”“恐怖奶奶”“葫蘆娃”“地鐵酷跑”等。2017年夏天，我去他家調(diào)研。他趁著父母和我聊天的時(shí)間，坐在旁邊用平板電腦玩起了游戲，并現(xiàn)場(chǎng)為我們演示了一款名為“恐怖奶奶”的游戲。志陽(yáng)媽媽對(duì)兒子總是玩游戲非常不滿，她說(shuō)：“我們不在家時(shí)，他一玩玩一天。我們不讓他玩，他鬧著要再玩一會(huì)兒。他學(xué)習(xí)成績(jī)是中游，經(jīng)常看‘大耳朵圖圖’‘光頭強(qiáng)’‘大頭兒子’等?！币?yàn)橥嬗螒颍娟?yáng)經(jīng)常忘了學(xué)習(xí)，每次假期總是臨開(kāi)學(xué)前開(kāi)始趕作業(yè)。

沉迷于游戲的青少年玩家往往具有社會(huì)疏離的傾向，他們?cè)谟螒蚴澜缰袑ふ覙?lè)趣，而無(wú)暇理會(huì)家人。我在村民森寶家調(diào)研，與他及其妻子翠蓮聊家庭收支、網(wǎng)絡(luò)使用等。他們讀小學(xué)四年級(jí)的兒子永琪在外補(bǔ)習(xí)功課回來(lái)，他沒(méi)有和父母打招呼，直接拿起母親的手機(jī)，徑直回到臥室玩起“王者榮耀”游戲。當(dāng)我問(wèn)翠蓮最近上網(wǎng)看哪些電視劇時(shí)，她一時(shí)想不起來(lái)，喊永琪把手機(jī)拿過(guò)來(lái)，說(shuō)搜搜看看。她搜了會(huì)兒沒(méi)找到，便輕聲問(wèn)永琪：“手機(jī)怎么這么慢了？你怎么把手機(jī)弄得變了樣？”永琪生硬地大聲回復(fù)：“關(guān)我啥事？”翠蓮便沒(méi)再和永琪說(shuō)什么了。她對(duì)我說(shuō)：“有了手機(jī)，孩子都不出門(mén)了?，F(xiàn)在永琪在家攆都攆不出去，我說(shuō)你上外面玩玩去，他也不出去，回到家就是玩我的手機(jī)……他屋里有個(gè)小平板‘好記星’，2 400元買的，為了學(xué)英語(yǔ)買的，現(xiàn)在早就不用了?！?/span>

從同伴中獲取情感資源是青少年網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)嵺`的重要?jiǎng)訖C(jī)。網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)⑶嗌倌暝诂F(xiàn)實(shí)世界的人際網(wǎng)絡(luò)延伸至網(wǎng)絡(luò)空間，這種情感紐帶也讓玩家沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲世界。村民志勇的兩個(gè)子女分別為16歲和10歲，他說(shuō)：“不讓孩子們玩手機(jī)，但也不能不玩?，F(xiàn)在孩子出門(mén)，都沒(méi)什么可聊的?！逼匠２粣?ài)說(shuō)話的農(nóng)村青少年，只有聊及游戲經(jīng)驗(yàn)時(shí)，才會(huì)變得侃侃而談。

11歲的以恒一邊玩“王者榮耀”游戲，一邊對(duì)我說(shuō)玩游戲的體驗(yàn)：“去年8月就學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在放假一般上午玩一兩個(gè)小時(shí)，中午和晚上也玩1局。綁定了（身份信息）后每天限制只能玩2個(gè)小時(shí)，我沒(méi)有綁定。（‘王者榮耀’）吸引人的地方是，輸一局就想再玩一局，非贏回來(lái)不可。班里大部分男生都在玩，我們?cè)谝黄鹁土模ā跽邩s耀’）……”

讀小學(xué)五年級(jí)的浩旭一直玩“王者榮耀”“酷跑奧特曼”等游戲，他介紹了最近玩的一款名為“堆棧球”的游戲。他認(rèn)為，這個(gè)游戲吸引人之處在于使用過(guò)程，比如登陸次數(shù)、在線時(shí)間和紅包抽獎(jiǎng)等，都可以獲得平臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)的金幣，金幣可兌換成現(xiàn)金?！懊刻焱?個(gè)小時(shí)游戲可換5 000個(gè)金幣，可換5分錢。不過(guò)必須連續(xù)簽到10天才能提現(xiàn)到微信。我給媽媽發(fā)了1.4元紅包，給姐姐發(fā)了2元紅包，我還有9.43元?！?/span>

已有研究發(fā)現(xiàn)，青少年能夠認(rèn)識(shí)到游戲?qū)ι眢w產(chǎn)生的危害，如導(dǎo)致眼睛疼、頭疼、手疼和癲癇發(fā)作等。本研究的受訪者對(duì)游戲的負(fù)面作用亦有所認(rèn)知。比如，浩旭知道游戲玩久了會(huì)傷眼睛，并對(duì)身體不好，玩起來(lái)會(huì)忘記吃飯睡覺(jué)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)游戲的社會(huì)危害，他也有認(rèn)識(shí)和體會(huì)，他例舉了最近看到的一則新聞：“有個(gè)人想去網(wǎng)吧玩但自己又沒(méi)錢，見(jiàn)他姨媽家有錢，就買了蛋糕去看姨媽，他在蛋糕上涂了毒藥，姨媽吃完就死了，他就把姨媽家的錢拿去玩游戲了?！?/span>

網(wǎng)絡(luò)游戲在使得農(nóng)村青少年擺脫孤獨(dú)的同時(shí)，也在再生產(chǎn)家庭距離。管成云對(duì)湖北某鎮(zhèn)留守兒童的調(diào)查指出，盡管父母外出打工改善了家庭經(jīng)濟(jì)條件，但也造成了家庭結(jié)構(gòu)中交往環(huán)境的變遷，教育功能和情感陪伴的缺失也使得兒童成為孤獨(dú)的個(gè)體，他們不得不在網(wǎng)吧和網(wǎng)絡(luò)游戲中尋找同伴交往。浩旭的父母種植著大棚蔬菜，他們經(jīng)常半夜三更就去摘菜、賣菜，忙碌時(shí)還需要雇人幫忙干活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力管浩旭。只有小學(xué)文化程度的他們也沒(méi)有能力輔導(dǎo)浩旭的功課。浩旭放學(xué)回家后，就沉浸在游戲世界里。村民萬(wàn)易也說(shuō)：“現(xiàn)在農(nóng)村勞動(dòng)很累，常年無(wú)休息地干活，也沒(méi)有時(shí)間來(lái)管孩子。孩子們上網(wǎng)多，和父母交流少。小孩子們?cè)诳h城不同的地方上學(xué)，在家也沒(méi)有幾個(gè)伙伴，回家也沒(méi)有交流?！?/span>

（二）媒介干預(yù)、家庭政治與教養(yǎng)焦慮

日常生活是政治化的、體現(xiàn)微觀權(quán)力斗爭(zhēng)的場(chǎng)所。家庭成員之間、不同性別之間乃至不同階層之間的沖突往往體現(xiàn)在各種日常活動(dòng)實(shí)踐中。日常生活的親切和熟悉往往產(chǎn)生實(shí)踐的暴力自然化的錯(cuò)覺(jué)。實(shí)際上，家庭生活并非總是溫情脈脈的，家庭日常生活涉及的各種夫妻之間、親子之間的沖突體現(xiàn)了權(quán)力斗爭(zhēng)的微觀實(shí)踐?！爸袊?guó)背景下的家庭諸多議題不僅成為生活政治的核心內(nèi)容，也與傳統(tǒng)宏觀政治存在千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)，家庭政治已然不是一種政治修辭隱喻?！本W(wǎng)絡(luò)游戲的家庭實(shí)踐便折射出父母和子女之間權(quán)力運(yùn)作的家庭政治。

村民盛文和妻子立鳳也種植著大棚蔬菜，剛剛在老房子前蓋起了一座兩層樓新房。他們?yōu)?3歲的兒子明明花1 500元買了一部手機(jī)，用于下載“百詞斬”“安全教育平臺(tái)”等學(xué)習(xí)或?qū)W校必需的軟件。盛文說(shuō)：“買了手機(jī)才壞了事情，他（兒子明明）經(jīng)常和同學(xué)一塊玩刷好評(píng)，別人給他錢。昨天有孩子來(lái)喊他，他跟著跑了。我們打電話給他也不接了，直接不搭腔了。他用電腦也主要是玩游戲，玩‘CF’，后來(lái)玩‘英雄聯(lián)盟’，不認(rèn)真看書(shū)，每天不是玩手機(jī)就是玩電腦。”明明在家時(shí)天天玩游戲到凌晨一兩點(diǎn)，曾經(jīng)連續(xù)20多天和父母沒(méi)有任何對(duì)話。他甚至將手機(jī)帶去學(xué)校打游戲。因此，盛文對(duì)青少年玩游戲的現(xiàn)象深惡痛絕。說(shuō)到對(duì)孩子上網(wǎng)的管理，他認(rèn)為孩子處于青春叛逆期，格外不聽(tīng)話，由于親身體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)對(duì)親子關(guān)系的負(fù)面影響，他甚至認(rèn)為：“社會(huì)越發(fā)展越壞，不如沒(méi)有智能手機(jī)?！?/span>

張玉佩把少年網(wǎng)游的家庭管教方式分為三種：第一，受訪者內(nèi)化為自我意識(shí)的管教方式，這種方式?jīng)_突少，規(guī)則簡(jiǎn)單，如做完功課后才能玩網(wǎng)游。第二，柔性勸導(dǎo)，少年玩游戲時(shí)，家長(zhǎng)在旁提醒。第三，剛性方式，包括“破壞電腦”。在吉村調(diào)研時(shí)可發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)子女使用手機(jī)多進(jìn)行硬性管理，即限制型的家長(zhǎng)行為類型占據(jù)主導(dǎo)地位，很少出現(xiàn)共玩型或主動(dòng)型的家長(zhǎng)介入行為。在吉村父母心中，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)ψ优劬Σ缓?，?duì)身體發(fā)育有害，也會(huì)直接影響學(xué)業(yè)等，因此，他們通過(guò)限制子女玩游戲時(shí)間，為手機(jī)或電腦等設(shè)置密碼，以及奪手機(jī)甚至摔手機(jī)等方式來(lái)管理子女的網(wǎng)游活動(dòng)。

2017年8月17日，我去村民立軍家調(diào)研時(shí)，他的兒子王昊正在觀看專門(mén)教打游戲的電視直播。王昊10歲，讀小學(xué)三年級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬锾幱谥邢掠?。在我們整個(gè)調(diào)研過(guò)程中，王昊一直用母親的手機(jī)玩網(wǎng)絡(luò)游戲“王者榮耀”。王昊母親說(shuō)，盡管這款游戲規(guī)定未成年人每天只能玩2個(gè)小時(shí)，但王昊用父親的身份證偷偷注冊(cè)登錄。為限制王昊玩游戲，王昊母親每次去地里干活都會(huì)帶走手機(jī)，在家的時(shí)候，如果他玩游戲，王昊母親就硬奪過(guò)來(lái)，或者守著他玩20分鐘左右。村民志全也對(duì)讀小學(xué)的兒子玩游戲的事情很惱火。因?yàn)橛螒?，兒子學(xué)習(xí)成績(jī)下降了很多，因此，他把家里電腦送給了親戚。因?yàn)閮鹤油媸謾C(jī)，志全已經(jīng)摔了兩部手機(jī)。文國(guó)的妻子對(duì)兒子以恒采用設(shè)置手機(jī)密碼等方式進(jìn)行管理和干預(yù)?！霸诩也蛔屗?，我一出去干活他就玩，一回家他就不玩。我睡覺(jué)的時(shí)候他就玩。我設(shè)置了密碼，他經(jīng)常糾纏，我就只能告訴他密碼。那段時(shí)間，他飯都顧不上吃，玩的時(shí)間很長(zhǎng)?！?/span>

然而，反抗與規(guī)訓(xùn)在日常生活中如影隨形?！耙话闳恕钡摹叭粘Ｉ睢钡挚闺m然微小，卻發(fā)展出各種抵制戰(zhàn)術(shù)。手機(jī)和電腦等網(wǎng)絡(luò)工具及其游戲?qū)嵺`的可供性對(duì)青少年充滿了吸引力，以至于他們發(fā)明了各種游擊戰(zhàn)術(shù)，以躲避和反抗父母的媒介規(guī)訓(xùn)。這些游擊戰(zhàn)術(shù)構(gòu)成了農(nóng)村青少年家庭反抗政治的亞文化風(fēng)格。例如，破解手機(jī)密碼、下載游戲后隱藏到其他文件夾、躲到親戚朋友家玩游戲等。讀小學(xué)五年級(jí)的凱凱學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬镂挥诘箶?shù)幾名，他母親說(shuō)，他經(jīng)常上網(wǎng)抄作業(yè)。凱凱常玩的游戲包括“王者榮耀”“QQ大作戰(zhàn)”等。老師提醒家長(zhǎng)防范他們玩“藍(lán)鯨”游戲。凱凱母親說(shuō)：“我出去干活了，他在家就天天玩游戲。雖然設(shè)置了手機(jī)密碼，但他總是能破解?！?/span>

長(zhǎng)期親子沖突的家庭政治格局，蘊(yùn)含著父母對(duì)家庭階層再生產(chǎn)的焦慮心理和對(duì)子女向上流動(dòng)的愿望，這反映在父母對(duì)子女游戲干預(yù)行為和話語(yǔ)實(shí)踐中?！皠e光玩游戲”“把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上”“考上好大學(xué)”“別下莊戶地（指繼續(xù)種地，當(dāng)農(nóng)民）”，這樣的表述不斷被吉村父母重復(fù)。福星的母親對(duì)兒子讀高二依然癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲非常不滿。在她看來(lái)，福星天天玩網(wǎng)游，已經(jīng)“玩瘋了”。為了讓福星少玩游戲，她命令福星暑假期間去家里的蔬菜大棚干活，“你要是不認(rèn)真上學(xué)，這個(gè)大棚就給你……你結(jié)了婚就啃這個(gè)大棚，你撐死餓死我們都不管?！备Ｐ蔷妥x于某高中理科普通班，學(xué)習(xí)成績(jī)處于班內(nèi)中游。馬上高三的他在家依然玩游戲，如果父母不讓，他會(huì)去玩伴家里玩游戲。福星母親希望他暑假去上輔導(dǎo)班，但他因?yàn)橥姘椴蝗ゾ鸵矝](méi)去。他母親對(duì)此非常生氣，說(shuō)：“再上一年，就畢業(yè)了，考不上大學(xué)那就玩大棚……你們?nèi)ゴ蚬ぴ囋嚴(yán)鄄焕邸蚬さ脑?，成天有人管著。你現(xiàn)在還能玩大棚，過(guò)幾年大棚都沒(méi)得玩了，餓死你們這些不認(rèn)真上學(xué)的和干活啥也不會(huì)的。”在吉村的很多家長(zhǎng)心中，一切與學(xué)業(yè)無(wú)關(guān)甚至對(duì)學(xué)業(yè)有害的娛樂(lè)活動(dòng)是被限制和禁止的。在網(wǎng)絡(luò)游戲“干預(yù)-抵抗”的背后，是農(nóng)村父母希望子女通過(guò)讀書(shū)“改變命運(yùn)”“跳出農(nóng)門(mén)”的現(xiàn)實(shí)邏輯和考量。媒介干預(yù)家庭政治的動(dòng)態(tài)實(shí)踐折射和放大了“望子女成龍”心切的父母?jìng)兊慕甜B(yǎng)焦慮。

（三）家庭文化資本的弱勢(shì)傳遞與社會(huì)再生產(chǎn)

與馬克思主義強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)在社會(huì)再生產(chǎn)的決定角色不同，布爾迪厄強(qiáng)調(diào)文化資本在社會(huì)再生產(chǎn)中的角色。不同階層具有不同的具身資本、語(yǔ)言能力、藝術(shù)審美乃至生活方式。不同階層的文化資本實(shí)踐具有階層區(qū)隔與再生產(chǎn)的社會(huì)效應(yīng)。在布爾迪厄看來(lái)，個(gè)人進(jìn)入學(xué)校系統(tǒng)前，已經(jīng)通過(guò)家庭內(nèi)部代際傳遞，獲取了不同數(shù)量和類型的文化資本，這種差異是以其社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景為基礎(chǔ)的。

家庭文化資本主要通過(guò)父母對(duì)子女學(xué)業(yè)和文化生活的參與來(lái)實(shí)踐和運(yùn)作。劉保中、張?jiān)略坪屠罱ㄐ轮赋?，家庭社?huì)經(jīng)濟(jì)地位通過(guò)父母參與進(jìn)而影響到青少年的自我教育期望，存在顯著的城鄉(xiāng)差異。相較于農(nóng)村家庭，城市家庭的父母參與能更好地提升青少年的自我教育期望。吳愈曉、黃超和黃蘇雯對(duì)我國(guó)家庭調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的家庭文化資本存在顯著差異：農(nóng)村戶口家庭顯著低于城市戶口家庭，而文化資本的提高有助于提高學(xué)業(yè)成就。家長(zhǎng)職業(yè)地位較高、教育程度較高的家庭，子女不但擁有更豐富的文化資本，而且文化資本對(duì)他們學(xué)業(yè)成就的提升效應(yīng)更強(qiáng)。

吉村家庭文化資本的弱勢(shì)累積體現(xiàn)在以下層面：其一，吉村青少年缺乏參加多元化的文化活動(dòng)的機(jī)會(huì)。農(nóng)村公共文化基礎(chǔ)建設(shè)薄弱，普遍缺乏在城市常見(jiàn)的圖書(shū)館、博物館、文化宮等文化空間，農(nóng)村子女只能通過(guò)手機(jī)和電腦等媒介接觸外界。受限于受教育水平，吉村父母難以輔導(dǎo)子女特別是高年級(jí)子女的文化功課，加之忙于農(nóng)活或生計(jì)，也沒(méi)有精力精細(xì)化管理子女的日常，包括手機(jī)或電腦的使用時(shí)間管理和多元媒介實(shí)踐。凱凱母親反思了自己對(duì)子女的教育：因?yàn)榧依锓N著大棚蔬菜，為了讓孩子聽(tīng)話、別鬧，她往往會(huì)給孩子手機(jī)等電子產(chǎn)品代替陪伴，盡管也知道應(yīng)該和子女一塊看書(shū)、輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，但實(shí)在有心無(wú)力。她說(shuō)：“咱們都玩著大棚，只要孩子別找事，愿意玩游戲就玩，我就去大棚里干活……城市的父母會(huì)利用晚上和節(jié)假日來(lái)輔導(dǎo)孩子或者帶孩子出去玩，我們只有干不完的活，給他手機(jī)就別鬧就行。孩子有時(shí)候一看看一天，中午也不睡覺(jué)了。（我們）干活很累的，基本不和孩子一塊看，奶奶、姥姥又不認(rèn)識(shí)字，也沒(méi)法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)?！?/span>

其二，在吉村，不僅是青少年子女，很多父母也沉迷于互聯(lián)網(wǎng)的影音娛樂(lè)或網(wǎng)絡(luò)游戲。我去村民欣亮家調(diào)查時(shí)，談到手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的影響，他妻子認(rèn)為：“上網(wǎng)對(duì)大人無(wú)所謂的，因?yàn)殚_(kāi)闊了視野，但是對(duì)小孩影響不好。很多上網(wǎng)上癮厲害的，就不愛(ài)學(xué)習(xí)了。放學(xué)后作業(yè)也不做，總是先玩游戲。”欣亮插話：“其實(shí)很多大人也上癮。比如你（欣亮妻子），視頻看不完就經(jīng)常牽掛著。買了手機(jī)后，蓋著被子天天玩?！边@種網(wǎng)絡(luò)沉迷存在于很多村民家庭，有的受訪村民每天要花四五個(gè)小時(shí)上網(wǎng)、看視頻、聊微信等。吉村家長(zhǎng)的媒介習(xí)慣和自我管理也潛移默化地影響子女媒介實(shí)踐的時(shí)間和態(tài)度。黎藜和趙美荻發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家庭成員中存在手機(jī)游戲使用行為時(shí)，子女會(huì)更傾向于手機(jī)游戲，成癮可能性更高，揭示了家庭成員行為示范的逆反效果。

近年來(lái)，盡管吉村不少家庭的父母省吃儉用，把子女送到縣城中小學(xué)就讀，但子女學(xué)習(xí)成績(jī)普遍處于班級(jí)中下游。這些青少年多沉迷于網(wǎng)游，這也與鄉(xiāng)村父母對(duì)子女的教育管理和溝通方式有關(guān)。在福星的個(gè)案中，母親對(duì)他通過(guò)高考實(shí)現(xiàn)“鯉魚(yú)跳龍門(mén)”充滿期待，因此對(duì)他玩游戲非常生氣，但她無(wú)法采取合適的教育方式引導(dǎo)福星，農(nóng)村有限的學(xué)習(xí)條件和人際交往環(huán)境也讓福星長(zhǎng)期沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲無(wú)法自拔。

在吉村調(diào)研時(shí)，我遇到不少因?yàn)殚L(zhǎng)期沉迷游戲成績(jī)不佳以至最終放棄學(xué)業(yè)的例子，不少青少年勉強(qiáng)完成初中學(xué)業(yè)就外出打工。凱凱在2021年初中畢業(yè)后去某職業(yè)中專讀了幾個(gè)月后就退學(xué)，現(xiàn)在舅舅的工廠打工；長(zhǎng)期玩游戲的明明也沒(méi)有考上高中，去了工廠務(wù)工。2023年初，我再次回到吉村調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，上文提及的永琪中考失利未能入讀高中，父母無(wú)奈將他送去一所位于某地級(jí)市的職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)；浩旭正讀高二，班上共51名學(xué)生，他期終考試排第42名，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)成績(jī)特別差，英語(yǔ)經(jīng)?？?0分左右。很多家長(zhǎng)抱怨，近些年吉村孩子們“學(xué)習(xí)普遍不行”，也會(huì)反思城鄉(xiāng)家庭親子互動(dòng)差異等問(wèn)題。受制于文化程度、勞動(dòng)性質(zhì)、媒介習(xí)慣與干預(yù)模式等因素，農(nóng)村家庭文化資本在代際間弱勢(shì)傳遞，也再生產(chǎn)了既有的社會(huì)結(jié)構(gòu)和階層關(guān)系。

四、結(jié)論與討論

游戲等虛擬空間日漸成為青少年在線景觀的一部分。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的崛起和快速發(fā)展把宏觀、抽象的互聯(lián)網(wǎng)政治和日常生活的微觀政治橋接起來(lái)，這也預(yù)示著從宏觀政治到日常生活的研究路徑轉(zhuǎn)向。父母對(duì)子女網(wǎng)絡(luò)游戲的干預(yù)活動(dòng)，也使得微觀的生活政治亟須在具體動(dòng)態(tài)的家庭場(chǎng)景中得到考察。本文通過(guò)對(duì)一個(gè)魯中村莊的青少年網(wǎng)游實(shí)踐展開(kāi)田野調(diào)查，主要有如下發(fā)現(xiàn)：

第一，受調(diào)查的農(nóng)村青少年沉浸在“王者榮耀”等游戲構(gòu)筑的游戲世界里，這種游戲?qū)嵺`通過(guò)營(yíng)造新的虛擬空間，使得農(nóng)村青少年在線上獲得交往滿足。但這種虛擬交往進(jìn)一步隔離了農(nóng)村父母和子女的溝通，并再生產(chǎn)了社會(huì)疏離。管成云指出，網(wǎng)吧作為新出現(xiàn)的一塊農(nóng)村新型公地，把孤獨(dú)的孩子聚集在一起，形成了他們交往的意義世界。同樣，吉村青少年的網(wǎng)游世界折射出農(nóng)村父母沒(méi)有時(shí)間精力顧及子女的意義世界、無(wú)力指導(dǎo)子女的學(xué)業(yè)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也進(jìn)一步加深了家庭交往的代際鴻溝。

第二，圍繞網(wǎng)絡(luò)游戲的接近權(quán)，農(nóng)村父母對(duì)子女展開(kāi)媒介干預(yù)，親子之間展開(kāi)權(quán)力規(guī)訓(xùn)和反抗的微觀實(shí)踐，這種家庭政治成為吉村常見(jiàn)的家庭景觀。在網(wǎng)絡(luò)游戲的媒介干預(yù)過(guò)程中，農(nóng)村父母的管理方式相對(duì)單一，多為限制型方式，很多時(shí)候是硬性、粗暴地干預(yù)子女的手機(jī)或電腦使用權(quán)。農(nóng)村父母的限制型干預(yù)并未收獲良好效果，農(nóng)村青少年也發(fā)展出了對(duì)抗父母干預(yù)的游擊戰(zhàn)術(shù)。王嵩音的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)限制型介入會(huì)降低子女的網(wǎng)絡(luò)正面使用行為，而評(píng)價(jià)型介入則會(huì)提升青少年的網(wǎng)絡(luò)正面使用行為， 例如利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新事物等。

第三，在鄉(xiāng)村教育資源缺失和城鄉(xiāng)教育資源不平等的結(jié)構(gòu)性背景下，農(nóng)村青少年網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)嵺`對(duì)個(gè)體的階層流動(dòng)具有消極意義。家庭文化資本的缺失使得吉村家庭很難通過(guò)有效、多元的介入來(lái)讓子女和網(wǎng)絡(luò)游戲或新媒介技術(shù)形成良性互動(dòng)。在父母管理子女網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)嵺`的過(guò)程中，往往隱含著對(duì)子女努力學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)階層流動(dòng)的想象。而本研究調(diào)查的吉村青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍居于班級(jí)中下游。在農(nóng)村基礎(chǔ)教育水平普遍落后于城市的情況下，他們往往也無(wú)力實(shí)現(xiàn)升學(xué)深造，最終在初中畢業(yè)后走向社會(huì)。這又造成了他們文化資本的弱勢(shì)累積，使他們?cè)谏鐣?huì)階層再生產(chǎn)中居于劣勢(shì)，難以實(shí)現(xiàn)階層的跨越。家庭在宏觀的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化結(jié)構(gòu)與變化和兒童生命歷程間發(fā)揮著中介性制度作用。家庭既是各種權(quán)力關(guān)系微觀實(shí)踐的空間，也通過(guò)父母社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位塑造了家庭文化資本的階層差異，家庭文化資本是社會(huì)再生產(chǎn)的重要機(jī)制。安妮特·拉魯在《不平等的童年》中指出，家庭生活各種關(guān)鍵要素緊密勾連，形成一套教育子女的文化邏輯。她把家庭教養(yǎng)方式分為“協(xié)作教養(yǎng)”和“自然成長(zhǎng)”兩種基本教養(yǎng)方式。中產(chǎn)階級(jí)的父母傾向于對(duì)孩子進(jìn)行協(xié)作教養(yǎng)，注重培養(yǎng)孩子的理性溝通能力、獨(dú)立平等的人格，使其獲得被世界承認(rèn)的技能、積極主動(dòng)參與公共機(jī)構(gòu)場(chǎng)景、自我管控能力強(qiáng)。安妮特·拉魯也指出，工人階級(jí)和貧困家庭的父母傾向于讓孩子自然成長(zhǎng)，與孩子交往中采用命令性口吻，孩子課外輔導(dǎo)和提升自己的機(jī)會(huì)少，長(zhǎng)時(shí)間玩耍嬉戲，在社會(huì)交往中存在局促感。不同階層在家庭教養(yǎng)哲學(xué)和方式上存在差別，導(dǎo)致了父母向孩子“差別優(yōu)勢(shì)的傳輸”。李雪蓮和劉德寰發(fā)現(xiàn)，在民主型家庭中，父母通過(guò)和子女主動(dòng)聊游戲的方式來(lái)進(jìn)行游戲溝通，而在權(quán)威型家庭中，由于家長(zhǎng)不了解游戲內(nèi)容和游戲行為，管理方式比較單一粗暴，導(dǎo)致親子間出現(xiàn)代際鴻溝和誤解，管理也難以奏效。吉村青少年網(wǎng)絡(luò)游戲活動(dòng)的家庭政治體現(xiàn)的是“自然成長(zhǎng)”培養(yǎng)模式和權(quán)威型家庭管理的微觀場(chǎng)景。

本研究從傳播學(xué)視角出發(fā)，以網(wǎng)絡(luò)游戲的父母干預(yù)為考察對(duì)象，進(jìn)一步回應(yīng)了家庭的文化資本如何在家庭階層地位和社會(huì)再生產(chǎn)間發(fā)揮重要中介機(jī)制作用。在吉村個(gè)案中，網(wǎng)絡(luò)游戲的父母媒介干預(yù)既是網(wǎng)絡(luò)游戲家庭馴化的特定場(chǎng)景，也生產(chǎn)和建構(gòu)了家庭文化資本。父母缺乏多元有效的管理方式，多采取限制和命令型管理，同時(shí)他們自身也沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)活動(dòng)。在城鄉(xiāng)教育資源二元分化的背景下，農(nóng)村的公共文化物品缺乏有效供給，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的農(nóng)村青少年的家庭文化資本普遍匱乏，形成弱勢(shì)累積。從這一點(diǎn)講，網(wǎng)絡(luò)游戲絕非僅僅是青少年個(gè)人意志和生活方式的表征實(shí)踐，而是一種巨大的社會(huì)隱喻和成長(zhǎng)陷阱，折射和放大了社會(huì)不平等的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。而且，隨著“短視頻成癮”等新的媒介沉迷議題的出現(xiàn)，短視頻應(yīng)用如何與鄉(xiāng)村青少年及其家庭與社會(huì)結(jié)構(gòu)處境發(fā)生勾連，值得進(jìn)一步研究。

（感謝威斯康星大學(xué)麥迪遜分校潘忠黨教授等師友的修改建議）

馮強(qiáng)：山東大學(xué)新聞傳播學(xué)院副教授，博士生導(dǎo)師。宋爽：北京師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院博士研究生

摘自《湖南師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)》

“湘刊·傳播研究”欄目由《華聲·傳播觀察》雜志主辦

作者：馮強(qiáng) 宋爽

責(zé)編：羅嘉凌

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