梅婷婷 樓駿

堅(jiān)定不移落實(shí)好立德樹人這一根本任務(wù)，是教育強(qiáng)國建設(shè)的首要工程。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“我們要建成的教育強(qiáng)國，是中國特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國，應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會(huì)協(xié)同力、國際影響力”，高度凝練了“六力”建設(shè)框架。其中，“思政引領(lǐng)力”列居首位，這是對(duì)大會(huì)重申的“堅(jiān)持不懈用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人”的有力呼應(yīng)。只有深刻領(lǐng)會(huì)“大思政”視域下立德樹人、鑄魂育人的根本要求，讓各門課都“守好一段渠”“種好責(zé)任田”，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，才能促進(jìn)專業(yè)課程與思政學(xué)習(xí)的互融互通，形成貫穿學(xué)生成長成才全過程的內(nèi)化效應(yīng)。

近年來，高校思想政治建設(shè)取得了長足進(jìn)步，收獲了很多好的經(jīng)驗(yàn)和做法，有力提升了立德樹人成效。同時(shí)，伴隨思政建設(shè)的快速發(fā)展，也出現(xiàn)了對(duì)課程思政“只知其表不知其里”“硬融入”“貼標(biāo)簽”的現(xiàn)象，導(dǎo)致建設(shè)過程中存在一定的盲目性、重復(fù)性、碎片化等問題，偏離了人才培養(yǎng)的規(guī)律。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者隊(duì)伍和高水平“工匠型”人才的主陣地，除了理直氣壯開好思政理論課，更要注重職業(yè)教育所凸顯的“專業(yè)導(dǎo)向”特點(diǎn)，更加強(qiáng)化將思政元素“滴灌式”融入專業(yè)課程教學(xué)中，有效提高人才培養(yǎng)效果。

推進(jìn)“雙向”設(shè)計(jì)，深化“專業(yè)+課程”思政教育理念

全國高校思想政治工作會(huì)議召開以來，“課程思政”逐漸成為高校立德樹人、鑄魂育人的重要理念和創(chuàng)新實(shí)踐。而后，“專業(yè)思政”以更加融通的立體架構(gòu)，將思政育人理念貫穿專業(yè)建設(shè)全過程，成為“課程思政”的系統(tǒng)化提升。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，“專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體”“結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)”，為推動(dòng)兩者深度融合作出部署。

高職院校應(yīng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)思政教育目標(biāo)并落實(shí)到相應(yīng)課程中。比如理學(xué)、工學(xué)類專業(yè)課程，應(yīng)在課程教學(xué)中把馬克思主義立場觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力；農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程，應(yīng)在課程教學(xué)中加強(qiáng)生態(tài)文明教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念；藝術(shù)學(xué)類專業(yè)課程，應(yīng)在課程教學(xué)中教育引導(dǎo)學(xué)生立足時(shí)代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀；等等。同時(shí)，建立一個(gè)“校+院+專業(yè)部”三級(jí)聯(lián)動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制，制定一套“專業(yè)+課程”雙向互動(dòng)的一體化建設(shè)規(guī)劃，打造一批包括課堂、課程、名師在內(nèi)的示范精品項(xiàng)目，形成“黨建引領(lǐng)、示范帶動(dòng)、全員參與”的良好局面。

探索“雙融”模式，構(gòu)建“多元+協(xié)同”思政教育體系

專業(yè)建設(shè)與思政建設(shè)作為新時(shí)代高校構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系的重要實(shí)踐，兩者同向同行、相互融合至關(guān)重要。特別是行業(yè)特色鮮明的高職院校，應(yīng)堅(jiān)持以專業(yè)為引領(lǐng)、課程為載體，將思政元素有指向性地融入課程“點(diǎn)位”、連接專業(yè)“主線”，構(gòu)筑起思政育人目標(biāo)的同心圓。

高職院校應(yīng)通過建立“專業(yè)思政”元素庫，著眼德智體美勞“五育”并舉，細(xì)化不同環(huán)節(jié)思政要點(diǎn)，將課堂育人與美育勞育、實(shí)踐教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等有機(jī)結(jié)合，提高思政“小課堂”與社會(huì)“大課堂”的協(xié)同育人成效。基于專業(yè)認(rèn)證模式，以O(shè)BE（成果導(dǎo)向教育理念）建立“專業(yè)思政”支撐體系，不斷深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作，通過共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、共同體聯(lián)盟、技能大師工作室等，探索建立“全鏈?zhǔn)健睂?shí)境實(shí)戰(zhàn)人才培養(yǎng)機(jī)制，將愛國主義精神、科學(xué)家精神、創(chuàng)新精神、工匠精神等融入學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)，在知識(shí)學(xué)習(xí)、技能傳授與價(jià)值引導(dǎo)的多重效應(yīng)中充分營造“專業(yè)+思政”相互滲透的教育氛圍。建立由學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師共同參與的考核機(jī)制，全面評(píng)估學(xué)生在實(shí)踐過程中的思想政治表現(xiàn)和職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步激發(fā)他們的報(bào)國熱情和職業(yè)使命感。

強(qiáng)化“雙重”賦能，提升“黨建+業(yè)務(wù)”思政教育質(zhì)效

新時(shí)代背景下，堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，要求高校在構(gòu)建“大思政”總體育人格局中進(jìn)一步發(fā)揮“黨建+”引領(lǐng)作用，為推進(jìn)“三全育人”機(jī)制走深走實(shí)注入源頭活水。充分發(fā)揮各級(jí)黨組織作用，構(gòu)建以“學(xué)校黨委+學(xué)院黨總支+黨支部+教師”的“四級(jí)聯(lián)動(dòng)”機(jī)制；發(fā)揮思政課教師、專業(yè)課教師“1+1>2”的互融共進(jìn)優(yōu)勢，牢固樹立“黨建引領(lǐng)思政、思政融入專業(yè)”理念，探索“理論+實(shí)踐+案例”三維融合的思政教學(xué)模式，充分挖掘紅色文化資源的育人價(jià)值；開展基層黨組織跨院、跨校結(jié)對(duì)共建，構(gòu)筑思政資源共享平臺(tái)，用數(shù)字化進(jìn)一步激活思政教育創(chuàng)新活力。

思政教育的成效，關(guān)鍵在教師。課程思政沒有規(guī)定的模式、現(xiàn)成的模板，課程思政的思政元素必須經(jīng)過教師消化、加工才能有效使用。因此，應(yīng)充分發(fā)揮黨建“雙創(chuàng)”等指揮棒作用，激發(fā)廣大黨員教師示范引領(lǐng)的主動(dòng)性，以各二級(jí)學(xué)院、專業(yè)部為單位建立集體備課制度，聯(lián)合馬克思主義學(xué)院思政課教師開展“專業(yè)+思政”集體研學(xué)，進(jìn)一步提高教師思想政治素質(zhì)。同時(shí)，把課程思政建設(shè)成效作為學(xué)科評(píng)估、一流專業(yè)和一流課程建設(shè)、專業(yè)認(rèn)證、教學(xué)績效考核的重要內(nèi)容；把教師參與課程思政建設(shè)情況和教學(xué)效果作為教師考核評(píng)價(jià)、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、選拔培訓(xùn)的重要內(nèi)容；增加學(xué)生對(duì)專業(yè)思政價(jià)值引領(lǐng)、思維啟迪、職業(yè)精神傳遞等方面的評(píng)價(jià)，形成動(dòng)態(tài)的反饋機(jī)制；聘請(qǐng)退休資深教授為督導(dǎo)員，強(qiáng)化對(duì)專業(yè)思政的常態(tài)化督導(dǎo)，不斷推動(dòng)思政工作提質(zhì)增效。

【作者單位：浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院。本文為中國水利教育協(xié)會(huì)2023-2025年水利職業(yè)教育研究課題“水利職業(yè)教育課程思政與專業(yè)思政一體化建設(shè)研究與實(shí)踐”（2023SLZJ15）階段性成果】

責(zé)編：楊興東

一審：楊興東

二審：奉清清

三審：王禮生

來源：湖南日?qǐng)?bào)·新湖南客戶端