在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的時代浪潮下，早期拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)備受矚目。小學教育作為基礎教育的基石，肩負著重要使命。中南大學第一附屬小學充分利用毗鄰中南大學的地緣優(yōu)勢，打造 “科學家課堂”，開展特色實踐活動，探索出一套創(chuàng)新育人模式，為早期拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了有益借鑒。

一、創(chuàng)新育人模式的背景與契機

中南大學第一附屬小學憑借緊鄰中南大學的獨特優(yōu)勢，擁有豐富的高校資源。在地質(zhì)學和大地構造學家陳國達院士、有色冶金科學家陳新民院士誕辰110周年之際，學校敏銳把握契機，開展 “科學精神赤子心” 主題課程系列活動，正式開啟 “科學家課堂” 的創(chuàng)新育人實踐。旨在弘揚科學家精神，厚植學生家國情懷，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，助力早期拔尖創(chuàng)新人才成長。

校園地質(zhì)礦物展

科學家課堂：地洼學說的來龍去脈

二、創(chuàng)新育人模式的實踐路徑

（一）整合多元資源，拓展學習場域

一方面，積極邀請中南大學各學院的專家學者、博士生導師等走進小學課堂，如陳國達院士的高徒賴健清教授、冶金與環(huán)境學院副院長陳愛良教授等。這些專業(yè)人士憑借深厚的學術造詣，將深奧的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為小學生易于理解的內(nèi)容，用生動有趣、通俗易懂的方式進行授課，讓學生能夠近距離接觸高端學術資源，感受科學的魅力。另一方面，將高校的科研成果、實驗室等資源融入小學教育教學中。像舉辦礦物展覽，把千奇百怪的礦物化石引入校園，讓學生 “零距離” 接觸；組織學生走進國家重點科學實驗室，開展實驗探究活動，使他們直觀地了解前沿科學知識，拓寬視野，打破傳統(tǒng)小學教育資源相對局限的局面，為學生營造濃厚的科學學習氛圍，激發(fā)他們對科學探索的興趣。

科學家課堂：陳新民院士的家國情懷

科學家課堂： 地殼是怎樣運動的

（二）推進學科融合與主題式教學，構建深度學習架構

“科學家課堂” 圍繞主題課程，巧妙融合多學科知識。以 “科學精神赤子心” 為例，融合地質(zhì)學、文學、藝術等多學科元素，同樣也涵蓋冶金學知識與人文故事、藝術創(chuàng)作、生活實踐調(diào)研等多方面內(nèi)容。這種學科融合模式，使學生從多角度、全方位去理解科學知識，培養(yǎng)他們綜合運用知識解決實際問題的能力，契合拔尖創(chuàng)新人才所需的跨學科思維素養(yǎng)。同時，以科學家為主題線索設計系列課程模塊，各模塊既相互融通又相對獨立，引導學生深度學習，培養(yǎng)跨學科思維與綜合運用知識的能力。在“大地之子——陳國達”課程活動中，從礦物展覽到博士課堂里關于地洼學說、巖石變形、化石故事等不同講座，再到最后的問答互動，形成一個有機整體，引導學生逐步深入了解地球科學知識；“有色之師——陳新民”課程從緬懷陳新民院士的深度訪談，到博士課堂對有色金屬知識的講解以及后續(xù)豐富多樣的實踐活動，幫助學生系統(tǒng)掌握相關科學內(nèi)容，讓學習更具連貫性和深度，激發(fā)學生的深度學習意識。

實踐課程：紐扣電池實驗室

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（三）強化情感教育與實踐活動，促進學生素養(yǎng)全面提升

課程注重將科學家精神、家國情懷融入教學。通過講述陳國達院士、陳新民院士嚴謹治學、敢為人先、甘為人梯以及對國家和民族的深厚情感等事跡，讓學生產(chǎn)生共情，深刻體會科學家們的人格魅力，進而厚植家國情懷，樹立正確的價值觀，將對科學的追求與對國家的責任緊密相連，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學習動力，為培養(yǎng)有擔當、有創(chuàng)新精神的拔尖創(chuàng)新人才奠定思想基礎。開展多樣化實踐鍛煉，鼓勵學生積極參與。學生參與制作陳國達院士塑像、大地構造丹霞地貌模型等手工作品，學生進行生活中的有色金屬調(diào)查、采訪科學家、參觀實驗室、開展藝術與科學的創(chuàng)意創(chuàng)作等。這些實踐活動讓學生從知識的被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡?，鍛煉了他們的動手能力、觀察能力、思考能力以及探究能力，全方位提升學生素養(yǎng)，使他們在實踐中不斷成長為具備創(chuàng)新能力的人才苗子。

藝術與科技創(chuàng)作展覽

三、創(chuàng)新育人模式的成效彰顯

（一）學生層面

1.科學素養(yǎng)提升。學生們的科學知識面得到極大拓寬，對科學的興趣顯著增強，主動學習、探索科學知識的積極性高漲。同時，在思維方面，創(chuàng)新思維、批判性思維以及科學探究能力在多元的課程活動中得以培養(yǎng)和鍛煉，為未來深入學習科學知識、開展科研創(chuàng)新奠定了堅實基礎。

2.情感態(tài)度升華。家國情懷、責任感等情感意識在情感教育的熏陶下深入人心，學生們更加懂得珍惜學習機會，立志傳承科學家精神，為國家科技發(fā)展貢獻力量，形成積極向上的價值觀和人生追求。

（二）學校層面

“科學家課堂” 成為學校極具特色的教育品牌，構建起校本課程體系，豐富了課程資源，提升了學校在區(qū)域乃至更廣范圍內(nèi)的教育影響力，吸引眾多兄弟學校前來交流學習，為學校探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式積累了寶貴經(jīng)驗，有力推動了整體教育教學質(zhì)量的提高以及五育融合教育目標的更好實現(xiàn)。

（三）家校社協(xié)同層面

該模式得到家長的高度認可和積極支持，加強了家校之間的合作溝通，家長更主動配合學校開展各類教育活動。在社會層面也引起廣泛關注，高校、科研機構等更加重視小學階段科學教育，帶動更多社會力量參與到小學科學教育及早期拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中來，營造了良好的協(xié)同育人環(huán)境。

采訪國家重金屬污染防治工程技術專家柴立元院士

四、創(chuàng)新育人模式的反思與展望

中南大學第一附屬小學的“科學家課堂”創(chuàng)新育人模式雖成效顯著，但仍有完善空間。在課程內(nèi)容難度梯度設置上，需進一步精準適配不同年齡段學生的認知水平；課程時間安排要更合理優(yōu)化，確保學生既能充分參與，又不會過多增加課業(yè)負擔。此外，還需持續(xù)拓展課程資源，整合課內(nèi)外學習，將國家課程與校本課程有機融合，同時引入更多不同學科領域的專家和實踐項目，多維度豐富育人內(nèi)涵。

展望未來，學校可進一步深化與高校、科研機構的合作，共同研發(fā)更具系統(tǒng)性、針對性的課程體系，滿足學生多樣化、個性化發(fā)展需求。加強教師培訓，提升教師對跨學科融合課程的教學能力，保障教學質(zhì)量。同時，借助現(xiàn)代信息技術手段，拓寬課程傳播渠道，讓更多學生受益于這一創(chuàng)新育人模式，持續(xù)為國家培養(yǎng)出更多有潛力的早期拔尖創(chuàng)新人才。

作者：中南大學第一附屬小學教育研究中心主任陳中云

責編：黃磊

一審：黃磊

二審：王德和

三審：瞿德潘

來源：新湖南客戶端