拓寬“廣”陣地——

為黨育人、為國(guó)育才，是學(xué)校的初心。

學(xué)校全面實(shí)施“時(shí)代新人鑄魂工程”，推進(jìn)“三全育人”，拓寬育人陣地。

2024年10月25日，“春風(fēng)化雨”資助育人服務(wù)室組織開展第五屆“傅敏銓·唐木林”勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金頒獎(jiǎng)儀式。

“在學(xué)生心里埋下了愛的種子”是唐木林老師的初衷，她做到了。

這是獎(jiǎng)學(xué)金頒獎(jiǎng)的第五年，也是愛心傳遞、資助育人的第五年。

王衡新、戴征等一批唐老師的學(xué)生收獲了愛的種子，成為名醫(yī)、名企領(lǐng)頭人、學(xué)科帶頭人等，善舉在全體師生校友間擴(kuò)散，累計(jì)115名學(xué)生從中受益，也讓他們?cè)诰珳?zhǔn)滴灌中充盈奮斗力量。

學(xué)校還打造了“黨代表工作室”、“五心·五室”等特色育人品牌，“五行·五育”中醫(yī)特色網(wǎng)絡(luò)育人陣地、“五心五法”中醫(yī)特色心理育人工作室、“合歡花”民族工作室、“一站式”學(xué)生社區(qū)等。

2024年，學(xué)校獲評(píng)湖南省鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育示范校，“湖湘·杏林青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”入選共青團(tuán)中央“青馬工程”典型......

育人陣地不斷鞏固和拓寬，既為培育時(shí)代新人提供了堅(jiān)實(shí)平臺(tái)，更是作出了“教育強(qiáng)國(guó)、湖中大何為”堅(jiān)定有力的回答。

打造“活”課堂——

“好的思政課應(yīng)該像鹽，要將思政課打造成‘有味’的課程，讓學(xué)生‘沉浸式’學(xué)習(xí)感受中國(guó)紅色文化的磅礴力量?！?024年2月7日，朱紅英教授的教學(xué)心得分享在《湖南日?qǐng)?bào)》。

思政課程走心出新，課程思政有聲有色。

2024年6月6日，學(xué)?！吨形麽t(yī)結(jié)合眼科學(xué)》《傷寒論》《中醫(yī)護(hù)理基礎(chǔ)》《美術(shù)鑒賞與實(shí)踐》四門課程獲批認(rèn)定為湖南省課程思政示范課程，認(rèn)定數(shù)量位列全省高校第五、省屬高校第三。

課堂內(nèi)，營(yíng)造“沉浸式”學(xué)習(xí)氛圍；課堂外，理論融入實(shí)踐。

2024年12月17日，學(xué)校第九屆習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“六微”展示活動(dòng)舉行。以舞臺(tái)表演等藝術(shù)形式，搭建起理論宣講與大眾認(rèn)知、時(shí)代精神與生動(dòng)實(shí)踐之間的橋梁，讓思政課“活”起來(lái)......

多元融合“開方子”

“問(wèn)題”是時(shí)代的聲音，與“變化”對(duì)應(yīng)的是“應(yīng)變”。

2024年，學(xué)校后審核評(píng)估階段，出臺(tái)實(shí)施《本科教學(xué)質(zhì)量提升三年計(jì)劃》，全面提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，開出了打造卓越人才的“新方子”。

深耕細(xì)作，構(gòu)建高質(zhì)量教育教學(xué)體系——

“要打好專業(yè)建設(shè)‘組合拳’?！?024年7月5日，戴愛國(guó)在暑假干部大會(huì)上強(qiáng)調(diào)。

2024年11月5日，易剛強(qiáng)在體育藝術(shù)學(xué)院調(diào)研中提出，要落實(shí)好黨的二十屆三中全會(huì)對(duì)高等教育的重要部署，立足學(xué)科發(fā)展與專業(yè)建設(shè)，加快建設(shè)具有中國(guó)特色、世界一流的學(xué)科專業(yè)。

2024年，學(xué)校一流本科教育持續(xù)發(fā)力，緊密對(duì)接健康中國(guó)、健康湖南建設(shè)需要，加強(qiáng)專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整，申報(bào)人工智能等4個(gè)新專業(yè)，新增智慧健康管理等5個(gè)微專業(yè)，探索培育一批適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的學(xué)科專業(yè)。

以人工智能創(chuàng)新為標(biāo)識(shí)的新科技革命風(fēng)生水起，給教育發(fā)展帶來(lái)了一股強(qiáng)勁的沖擊波和撬動(dòng)力。

如何順應(yīng)大勢(shì)，加快教育轉(zhuǎn)型，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣？

數(shù)智化轉(zhuǎn)型，是新時(shí)代湖中大人的思考和探索。

學(xué)校主動(dòng)擁抱智能技術(shù)，啟動(dòng)課程“數(shù)智”化轉(zhuǎn)型，積極探索人工智能教學(xué)新質(zhì)態(tài)，立項(xiàng)“數(shù)智”本科教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目43項(xiàng)，課程思政案例庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目30項(xiàng)。

實(shí)踐育人，教研醫(yī)產(chǎn)深度融合是關(guān)鍵。

2024年，新增臨床教學(xué)醫(yī)院3所，實(shí)習(xí)醫(yī)院2所，進(jìn)一步健全“學(xué)?；A(chǔ)課程”+“醫(yī)院臨床課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練”的實(shí)踐教學(xué)模式。

專業(yè)、課程、實(shí)踐.....多元融合的不僅是教育的技術(shù)和路徑，還有人才的結(jié)構(gòu)和能力。

學(xué)賽融合，成為高質(zhì)量人才培養(yǎng)“練兵場(chǎng)”——

一次全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新研究大賽，讓醫(yī)學(xué)院學(xué)生彭榆津收獲頗豐。

在2024年8月23日—25日舉辦的第十屆全國(guó)大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新研究暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論壇總決賽上，彭榆津斬獲金獎(jiǎng)。更讓她欣喜的是，通過(guò)參加比賽，“找到了科研的門道，有了不一樣的收獲”。

一批批像彭榆津這樣的學(xué)生，在學(xué)校組織的各類學(xué)科競(jìng)賽中檢驗(yàn)所學(xué)、收獲成長(zhǎng)。

2024年5月24日至5月26日，獲2024年全國(guó)企業(yè)模擬競(jìng)爭(zhēng)大賽斬獲國(guó)賽一等獎(jiǎng)；

2024年6月24日，在第十一屆“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中，獲3金3銀7銅；

2024年8月23日—25日，在第十屆全國(guó)大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新研究暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論壇總決賽中，獲金獎(jiǎng)3項(xiàng)，銀獎(jiǎng)2項(xiàng)、銅獎(jiǎng)2項(xiàng)，獲獎(jiǎng)數(shù)目創(chuàng)歷史新高；

2024年9月28日，在第三屆全國(guó)衛(wèi)生健康治理案例大賽中，榮獲研究生組一等獎(jiǎng)

........

“以賽促學(xué)，以賽促練，以賽促教，在比賽中促使學(xué)生檢驗(yàn)和反思學(xué)校效果，進(jìn)一步提高學(xué)校效率，推動(dòng)教學(xué)教育改革。”教務(wù)處負(fù)責(zé)人表示。

這樣的教學(xué)改革，托舉起的是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力“大大的提升”。

2024年，學(xué)生競(jìng)賽交上了一份滿意的答卷——獲國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)84項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)126項(xiàng)。在2019-2023年全國(guó)醫(yī)藥類本科院校大學(xué)生競(jìng)賽榜單中，學(xué)校總分位列全國(guó)醫(yī)藥類本科院校第四，中醫(yī)藥類院校第三。

產(chǎn)教融合，厚植“雙創(chuàng)”人才沃土——

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量。

新形勢(shì)下，學(xué)校深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建課程、實(shí)踐、平臺(tái)、競(jìng)賽”四維一體“的“雙創(chuàng)”教育體系，并融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。

“要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)雙創(chuàng)與專業(yè)教育、產(chǎn)業(yè)需求深度融合，力爭(zhēng)將學(xué)校打造成為具有中醫(yī)藥特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地?！币讋倧?qiáng)在2024年12月5日湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)投資基金進(jìn)校園專場(chǎng)項(xiàng)目對(duì)接會(huì)上指出。

2024年，學(xué)校立項(xiàng)教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目5項(xiàng)；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃國(guó)家級(jí)立項(xiàng)56個(gè)、省級(jí)立項(xiàng)106個(gè)，立項(xiàng)數(shù)量創(chuàng)新高……

2024年8月2日至5日，榮獲“建行杯”湖南省大學(xué)生創(chuàng)新大賽（2024）一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)9項(xiàng)；

2024年12月12日至14日，榮獲“橫琴杯”全國(guó)中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展示賽中最佳創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)、最佳風(fēng)采展示獎(jiǎng)......

2025年1月4日，又傳來(lái)好消息。

在中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽（2024）中，獲銅獎(jiǎng)6項(xiàng)，這是學(xué)校參賽以來(lái)獲獎(jiǎng)總數(shù)最多的一次，通過(guò)舉辦覆蓋面最廣、影響力最大、成果最豐富、規(guī)格最高的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，檢閱了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

這種檢閱，還在市場(chǎng)“大考驗(yàn)”中得到驗(yàn)證。

“00后年輕有為，為什么那個(gè)人不能是我？”這是22歲的大學(xué)生周峰發(fā)出的振臂一呼！當(dāng)同齡人都在忙著畢業(yè)、實(shí)習(xí)的時(shí)候，學(xué)校大五學(xué)生周峰，這個(gè)名副其實(shí)的00后，已經(jīng)率領(lǐng)本校在讀生在內(nèi)的30人，專注于中醫(yī)AI輔助診療系統(tǒng)的臨床應(yīng)用。

“我們今天要采訪的創(chuàng)業(yè)青年，碩士在讀，小紅書粉絲量破62萬(wàn)，創(chuàng)業(yè)品牌一年?duì)I收破8000萬(wàn)........”2025年1月4日，湖南經(jīng)視播出了學(xué)校藥食同源專業(yè)研究生歐陽(yáng)妤宣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事。

周峰、歐陽(yáng)妤宣是學(xué)校大學(xué)生“雙創(chuàng)”的生動(dòng)縮影，也映照了學(xué)?！半p創(chuàng)”教育的勃勃生機(jī)。

強(qiáng)師強(qiáng)教“引路子”

“人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師?！?/p>

“教師是立教之本、興教之源”。

“教師是教育工作的中堅(jiān)力量。有高質(zhì)量的教師，才會(huì)有高質(zhì)量的教育。”........

習(xí)近平總書記曾多次對(duì)“教師”這一群體作出重要指示批示。

學(xué)校牢記習(xí)近平總書記對(duì)教育、對(duì)教師的殷殷囑托，大力弘揚(yáng)教育家精神，一大批教師樹立“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的偉大志向，努力做黨和人民滿意的教育家和教師。

引領(lǐng)：以湖湘醫(yī)脈傳承鑄魂強(qiáng)師——

文脈相沿、人脈相連、學(xué)脈相續(xù)。

2024年11月1日，學(xué)校迎來(lái)建校90周年華誕，會(huì)上授予國(guó)醫(yī)大師劉祖貽教授、孫光榮教授、熊繼柏教授、潘敏求教授為湖南中醫(yī)藥大學(xué)終身教授，他們以精湛卓越的醫(yī)術(shù)、深厚淵博的學(xué)術(shù)造詣、高尚的醫(yī)德風(fēng)范，引領(lǐng)著“后學(xué)們”傳承創(chuàng)新。

2024年12月10日，80高齡的國(guó)醫(yī)大師熊繼柏教授踏上躬耕30余載的講臺(tái)，他以《黃帝內(nèi)經(jīng)》《傷寒論》等中醫(yī)經(jīng)典名著為引，與師生共同探討如何講好中醫(yī)課。他鼓勵(lì)中醫(yī)學(xué)子研習(xí)經(jīng)典、勤背方歌，打好基礎(chǔ)，通過(guò)勤學(xué)善思成為“上工”“上醫(yī)”。

師者如光，微以致遠(yuǎn)

“尤教授的講座，激發(fā)了我作為中醫(yī)人，投身中醫(yī)藥事業(yè)的熱情和信心！”2024年10月15日，全國(guó)名中醫(yī)尤昭玲教授分享其在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)心得，贏得青年教師的共鳴。

這樣的名醫(yī)名師講座、講堂，一場(chǎng)接一場(chǎng)，集各家縱橫之道，習(xí)名師博雅之功，傳承的是湖湘“醫(yī)脈”，砥礪的是“懸壺濟(jì)世”的初心，淬煉的是“鑄魂育人之志”。

保障：推動(dòng)“教育家精神”成為新風(fēng)尚——

2024年9月10日，湖南中醫(yī)藥大學(xué)第40個(gè)教師節(jié)慰問(wèn)信中，戴愛國(guó)、易剛強(qiáng)希望教師們做理想信念的傳道者，胸懷“國(guó)之大者”，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，用自己的理想點(diǎn)燃學(xué)生的理想，用自己的信仰引領(lǐng)學(xué)生的信仰，成為一日為師一世為范的“大先生”。

“我始終不忘的是自己在人生價(jià)值坐標(biāo)上，有兩個(gè)莊嚴(yán)的定位——醫(yī)者和教師?！痹诮處煿?jié)大會(huì)上，教學(xué)名師代表章薇教授堅(jiān)定地說(shuō)道。

章薇、李定祥、王志琪等一批“大先生”的事跡在師生間廣為流傳，一時(shí)間“教育家精神”成為湖中大老師們的新風(fēng)尚。

這種精神，既是“個(gè)人坐標(biāo)”，也成為“群體畫像”。

2024年9月9日，學(xué)校中醫(yī)學(xué)院被人力資源和社會(huì)保障部、教育部授予2024年“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。

這份榮譽(yù)來(lái)之不易，也彌足珍貴。

不易的是，這是40多年辦院歷史、5代學(xué)科帶頭人的對(duì)教育精神和師者情懷的追逐，從未停步。

珍貴的是，這是湖南省“世界一流培育學(xué)科”牽頭單位、全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)、中醫(yī)診斷學(xué)國(guó)家教學(xué)團(tuán)隊(duì)、百千萬(wàn)人才工程國(guó)家級(jí)人選、岐黃學(xué)者、湖南省芙蓉教學(xué)名師、湖南省優(yōu)秀教師等一批優(yōu)秀教師“一支粉筆、兩袖微塵，三尺講臺(tái)、四季耕耘”的“群體畫像”，更是一批湖湘中醫(yī)人“潛心治學(xué)、求實(shí)創(chuàng)新”精神的薪火相傳。

在這種精神的指引下，學(xué)校人才隊(duì)伍建設(shè)結(jié)下累累碩果。

引進(jìn)高層次人才60余名，遴選聘任第三批杏林英才13人；36人入選享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家、芙蓉學(xué)者、湖南省科技領(lǐng)軍人才和湖南省衛(wèi)生健康高層次人才等部省部級(jí)及以上人才；遴選表彰教學(xué)名師、師德師風(fēng)先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀教師、先進(jìn)工作者等95人.....

支撐：助力教師專業(yè)化成長(zhǎng)——

時(shí)間，是最好的見證者，記錄下每位教師從“新手”變成“能手”的痕跡、在教育賽道上奮力奔跑的足跡。

每一次奔跑，都是美好的奔赴。2024年6月，在第十二屆湖南省高校青教賽暨全國(guó)高校青教賽湖南賽區(qū)選拔賽上，學(xué)校獲醫(yī)科、文科、理科組一等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)。

“讓我更加堅(jiān)信教師的成長(zhǎng)之路，就是一場(chǎng)與學(xué)生的‘雙向奔赴’?！鼻嘟藤愥t(yī)科組一等獎(jiǎng)第一名楊楠老師動(dòng)情地說(shuō)。

每一次奔跑，都是活力的激揚(yáng)。2024年7月27日至31日，劉偉教授團(tuán)隊(duì)代表湖南省參加2024年第四屆全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽，榮獲新工科組正高組二等獎(jiǎng)，為學(xué)校國(guó)家級(jí)教師教學(xué)競(jìng)賽再添新成員。

每一次奔跑，都是能力的超越。2024年8月26日，獲第二屆湖南省研究生課程思政課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，一等獎(jiǎng)獲評(píng)總數(shù)位列全省第一。

湖南省第十屆輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽一等獎(jiǎng)、學(xué)校美育案例獲全國(guó)第七屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)一等獎(jiǎng)……多項(xiàng)教師教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)花落學(xué)校，折射的是教師潛心教書育人的“深耕不輟”，學(xué)?！盀辄h育人、為國(guó)育才”的矢志不渝。

“高校作為教育、科技、人才的集中交匯點(diǎn)，要站在國(guó)家戰(zhàn)略全局高度，推進(jìn)教育、科技、人才有效貫通、深度融合、一體改革，為中國(guó)式現(xiàn)代化發(fā)揮更具創(chuàng)造性的作用和價(jià)值”，對(duì)如何統(tǒng)籌教育科技人才體制一體化改革，戴愛國(guó)目光如炬。

道由白云盡，春與青溪長(zhǎng)。時(shí)代越是向前，教育的力量就愈發(fā)凸顯。今日之湖中大，正以更加高遠(yuǎn)的目標(biāo)、更加有力的舉措，借助改革托起立德樹人的光榮與夢(mèng)想。

責(zé)編：楊斯涵

一審：余蓉

二審：黃京

三審：楊又華

來(lái)源：湖南日?qǐng)?bào)