藝評(píng)｜楊金：于家庭暗影中探尋人性與成長(zhǎng)——評(píng)電視劇《漂白》中的家庭教育

  湖南文聯(lián)   2025-02-10 09:49:18

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于家庭暗影中探尋人性與成長(zhǎng)——評(píng)電視劇《漂白》中的家庭教育

文｜楊金

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現(xiàn)實(shí)主義犯罪題材劇《漂白》，以真實(shí)可感的犯罪案件為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)作，采用“明牌追兇”的方式，融合懸疑、犯罪、刑偵、心理等多重元素，精心構(gòu)建了一個(gè)生動(dòng)鮮活的刑偵世界。該劇在幾乎沒(méi)有任何宣發(fā)的情況下登錄流媒體平臺(tái)，成為2025年國(guó)產(chǎn)第一部爆款劇。雖然最近又因前南方都市報(bào)記者的發(fā)文而陷入抄襲風(fēng)波，卻依然幾乎每天都有相關(guān)聯(lián)的熱門(mén)詞語(yǔ)登上熱搜排行榜。
該劇題材新穎、劇情緊湊刺激、演員角色鮮明、場(chǎng)景制作真實(shí)，特別是深度探討了人性，引發(fā)了社會(huì)的思考。本文將從劇中隱匿其中的家庭教育線索進(jìn)行分析，就深刻影響著劇中人物性格和命運(yùn)走向家庭教育元素，引發(fā)觀眾對(duì)家庭教育重要性進(jìn)行思考的角度拋磚引玉。

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　扭曲家庭催生黑暗靈魂　
電視劇《漂白》中的部分反派角色的墮落，根源可追溯至失敗的家庭教育：成長(zhǎng)于充滿暴力、冷漠或者過(guò)度寵溺的環(huán)境，讓孩子內(nèi)心安全感被徹底摧毀，滋生出對(duì)世界的敵意與恐懼，成為他們走向黑暗的助推器。
如，以鄧立鋼為首的犯罪團(tuán)伙被稱為殺人“肉聯(lián)廠”，窮兇極惡，先后犯下十幾條人命。“老大”鄧立鋼在回憶場(chǎng)景中提及小時(shí)候犯錯(cuò)后面對(duì)的是家人的打罵而非耐心地教導(dǎo)。這種粗暴的對(duì)待方式讓他未能建立正確的是非觀，以至于認(rèn)為暴力是解決問(wèn)題的常態(tài)手段，成年后在犯罪路上越走越遠(yuǎn)。宋紅玉是殺人“肉聯(lián)廠”中唯一的女性，參與犯罪時(shí)手段狠辣、毫無(wú)憐憫之心，其實(shí)與她家庭環(huán)境忽視情感、充滿矛盾和混亂有關(guān)。劇中有一個(gè)場(chǎng)景，足以證明宋紅玉家庭的扭曲：宋紅玉、鄧立鋼與家人一起吃年夜飯，宋紅玉弟弟貿(mào)然要求鄧立鋼給他買(mǎi)車(chē)，鄧立鋼回懟“我欠你的？”結(jié)果宋紅玉父親非但不覺(jué)得兒子的要求有什么不妥，反而不顧情面直接開(kāi)撕“你欠我閨女的，就欠我們?nèi)业摹??？梢?jiàn)宋紅玉所受的家庭教育就是過(guò)于追求個(gè)人欲望、看重金錢(qián)物質(zhì)，對(duì)道德、法律缺乏敬畏之心。

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　掙扎于家庭束縛與自我救贖之間　
電視劇《漂白》中的人物塑造，將家庭教育的影響展現(xiàn)得淋漓盡致。劇中甄珍的母親就是一位典型的“問(wèn)題母親”，她擁有強(qiáng)烈的指責(zé)型人格，種種行為幾乎觸及了為人父母所有的禁忌。她那句“我這都是為了你好”，仿佛只要她付出了金錢(qián)和精力，就擁有了對(duì)女兒的絕對(duì)掌控權(quán)。這種變相的控制與壓迫，讓甄珍在無(wú)形中承受了巨大的心理壓力，最終把其推向危險(xiǎn)的深淵。比如，甄珍在學(xué)校被同學(xué)霸凌，無(wú)奈之下出手自衛(wèi)。甄珍的母親卻不分青紅皂白對(duì)女兒橫加指責(zé)，甚至采用極端的體罰手段。更令人痛心的是，她還偏聽(tīng)偏信，斷定女兒“早戀”，在學(xué)校大庭廣眾之下讓甄珍顏面盡失，徹底擊碎了甄珍對(duì)家庭的信任與依賴，最終選擇離家出走，而且很不幸地落入“肉聯(lián)廠”四人組的手中。不過(guò)，也正是在遭遇過(guò)綁架這段痛苦的經(jīng)歷之后，甄珍開(kāi)始覺(jué)醒，自此努力擺脫家庭施加的單一價(jià)值觀，試圖重塑自我。

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其實(shí)，甄珍與母親這兩個(gè)人物的對(duì)立，是家庭教育中復(fù)雜矛盾的集中體現(xiàn)，她們的互動(dòng)與掙扎，具象化了我們家庭教育中的常見(jiàn)問(wèn)題。特別是演員們出色的表演為劇中人物形象注入了靈魂：甄珍的飾演者趙今麥，在面對(duì)母親責(zé)罵時(shí)眼中流露出的恐懼與無(wú)助，遭遇霸凌時(shí)強(qiáng)裝鎮(zhèn)定背后的脆弱，精準(zhǔn)地捕捉到了角色不同階段的心理變化；母親的扮演者趙倩也將那種急切、焦慮又固執(zhí)的形象刻畫(huà)得入木三分，雖然對(duì)女兒“愛(ài)之深責(zé)之切”，卻因教育方式不當(dāng)刺痛了觀眾的心。不得不說(shuō)，演員們的精湛演技讓人物形象更立體飽滿，也讓觀眾更能真切地感受到家庭教育失當(dāng)帶來(lái)的傷痛以及個(gè)體打破枷鎖、實(shí)現(xiàn)自我救贖帶來(lái)的感動(dòng)。
　家庭教育的重塑與希望　
電視劇《漂白》采用了多線交織、層層遞進(jìn)的敘事手法對(duì)教育進(jìn)行反思，盡管該劇呈現(xiàn)了諸多家庭教育的失敗案例，但也悄然傳遞著希望之光。它猶如一面鏡子，清晰映照出家庭教育中存在的諸多問(wèn)題，提醒著家長(zhǎng)要調(diào)整對(duì)孩子的期望，給予孩子充分的自主權(quán)，為其提供多元化的成長(zhǎng)路徑。

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首先，要實(shí)現(xiàn)理念的轉(zhuǎn)變。家長(zhǎng)們應(yīng)從過(guò)度追求成績(jī)等功利性目的，回歸到將孩子培養(yǎng)成健全人格、創(chuàng)新思維和有社會(huì)責(zé)任感的“全人教育”理念上來(lái)。劇中的甄珍，即使她非常熱愛(ài)繪畫(huà)，但是因成績(jī)下降被強(qiáng)制禁止畫(huà)畫(huà)。這種過(guò)度聚焦成績(jī)的期待模式，使孩子長(zhǎng)期處于高壓之下，心理防線脆弱不堪，容易在不斷壓抑真實(shí)自我、追求別人認(rèn)可的道路上逐漸迷失，最終可能因?yàn)椴豢爸刎?fù)而逃避反抗。
其次，要進(jìn)行方式的調(diào)整。劇中的家長(zhǎng)控制欲強(qiáng)，孩子失去了自主空間。作為家長(zhǎng)，不應(yīng)習(xí)慣性地以權(quán)威者姿態(tài)自居，要愿意傾聽(tīng)孩子的心聲，在孩子最需要溫暖的時(shí)刻及時(shí)予以安慰與支持，變控制型的教育方式為引導(dǎo)型，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法，讓家庭成為思想碰撞的溫暖港灣。

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最后，要營(yíng)造和諧的環(huán)境。劇中，甄珍的家庭氛圍就很壓抑，父母與子女之間沒(méi)有建立很好的親子信任關(guān)系，這從甄珍離家出走后遭遇危機(jī)時(shí)想向家里尋求幫助卻未求助可以看出。另外，該劇還通過(guò)畫(huà)面敘事的方式無(wú)聲地訴說(shuō)著教育的沉重。如，昏暗色調(diào)的房間、狹窄的房間，映射出甄珍壓抑的家庭環(huán)境。然而，壓抑的家庭氛圍往往會(huì)讓孩子如履薄冰，只有和諧的環(huán)境才能增進(jìn)親子關(guān)系。
有人說(shuō)，家庭教育是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的修行，需要時(shí)刻反思、調(diào)整。電視劇《漂白》以獨(dú)特的視角，借劇中人物命運(yùn)深刻揭示了家庭教育的深遠(yuǎn)影響，也提醒我們，良好的家庭教育是孩子健康成長(zhǎng)的基石，尊重孩子的個(gè)性和需求，給予他們足夠的支持和引導(dǎo)，處理好物質(zhì)與情感的平衡，才能避免讓“愛(ài)”變成傷害孩子的武器。

責(zé)編：周聽(tīng)聽(tīng)

一審：周聽(tīng)聽(tīng)

二審：張馬良

三審：熊佳斌

來(lái)源：湖南文聯(lián)

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