李元敏

堅(jiān)持需求牽引，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，是黨的二十屆三中全會(huì)指出的職業(yè)教育改革方向。2024年以來(lái)，教育部發(fā)布了新版《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄》，湖南省出臺(tái)了《湖南省高等學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)化實(shí)施方案》，明晰了職業(yè)教育構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)體系的努力方向，將有效推動(dòng)各職業(yè)院校主動(dòng)對(duì)接、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

有一支適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需要的職教師資隊(duì)伍，才能培養(yǎng)造就一批適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。應(yīng)持續(xù)加快推進(jìn)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支既了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)又精通教育規(guī)律，既有過(guò)硬專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論功底，又具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。

加強(qiáng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系。2019年以來(lái)，國(guó)務(wù)院、教育部相繼出臺(tái)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育“雙師型”教師基本標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等文件，對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)作出了明確規(guī)定。為此，需要結(jié)合各地實(shí)際，就“雙師型”教師隊(duì)伍的構(gòu)建、認(rèn)定、考核及評(píng)價(jià)體系等方面制定出臺(tái)相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則。其中，尤其是要根據(jù)職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律、教師特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特色等因素科學(xué)構(gòu)建考核評(píng)價(jià)體系，比如針對(duì)“職業(yè)教育教師實(shí)踐能力要求高”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)區(qū)別于“普通高等教育教師學(xué)術(shù)能力要求強(qiáng)”的科研評(píng)價(jià)體系，以厘清教師隊(duì)伍權(quán)責(zé)利、規(guī)范教師行為、提高教師積極性。

聚焦新的要求，推動(dòng)教師轉(zhuǎn)型發(fā)展。隨著新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式不斷涌現(xiàn)，越來(lái)越多的新專(zhuān)業(yè)紛紛出現(xiàn)，引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展；與此同時(shí)，一些專(zhuān)業(yè)漸漸過(guò)時(shí)，被市場(chǎng)淘汰。面對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與專(zhuān)業(yè)變革，職業(yè)院校教師不主動(dòng)“求新”“求變”，就會(huì)面臨被淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。比如，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)面對(duì)信息化、智能化時(shí)代的到來(lái)，迫切需要進(jìn)行數(shù)字化改造，與之不能適應(yīng)的教師將難以勝任崗位。為此，從管理角度來(lái)看，應(yīng)通過(guò)制度的剛性約束和激勵(lì)，推動(dòng)教師更新觀(guān)念、順應(yīng)科技創(chuàng)新趨勢(shì)、緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向、主動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展，積極投身企業(yè)和生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)的崗位實(shí)踐，及時(shí)吸納新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，將最新知識(shí)和技能融入教育教學(xué)，從而不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐教學(xué)水平，形成教學(xué)、科研與實(shí)踐的良性互動(dòng)。

注重各方聯(lián)動(dòng)，建立多元培養(yǎng)渠道?！半p師型”教師的培養(yǎng)應(yīng)多元多方參與。2019年8月，教育部等四部門(mén)發(fā)布的《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》明確提出，要構(gòu)建政府統(tǒng)籌管理、行業(yè)企業(yè)和院校深度融合的教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，健全培養(yǎng)培訓(xùn)體系，打通校企人員雙向流動(dòng)渠道，形成由政府牽頭，學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)共同參與的培養(yǎng)格局。為此，建議由各級(jí)政府牽頭組建區(qū)域職業(yè)教育人才集團(tuán)，形成主導(dǎo)者、參與者、合作者和監(jiān)督者共同培養(yǎng)“雙師型”教師的合力。首先，完善價(jià)值鏈。通過(guò)政府、企業(yè)和行業(yè)的深度參與，滿(mǎn)足投資者、培養(yǎng)者、合作者的共同需求，形成責(zé)任共擔(dān)、利益共享的運(yùn)行機(jī)制。其次，采取合作培養(yǎng)模式。將“雙師型”教師引入企業(yè)、園區(qū)、社區(qū)等，深度融入產(chǎn)業(yè)服務(wù)。最后，強(qiáng)化多方監(jiān)督?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量不是學(xué)校說(shuō)了算，而應(yīng)構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府以及第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)共同參與的質(zhì)量評(píng)估體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程及成效的全面監(jiān)督和評(píng)估，以提升建設(shè)成效。

推動(dòng)深度融合，在主動(dòng)服務(wù)中培養(yǎng)人才?！半p師型”教師是連接理論與實(shí)踐、教學(xué)與服務(wù)、學(xué)校與企業(yè)的重要橋梁。職業(yè)院校教師在堅(jiān)持教書(shū)育人的前提下，應(yīng)結(jié)合自己專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和能力稟賦積極參與社會(huì)服務(wù)，努力提高社會(huì)服務(wù)水平，主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)，在融合服務(wù)中積累知識(shí)、提升素質(zhì)和能力。要堅(jiān)持“有為才有位”的理念，使專(zhuān)任教師在參與社會(huì)服務(wù)時(shí)有實(shí)招、出實(shí)效。對(duì)那些認(rèn)真參與社會(huì)服務(wù)且富有實(shí)效的專(zhuān)任教師，應(yīng)給予相應(yīng)激勵(lì)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的教師才真正有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)能力，他們的課堂才真正有水平、有魅力，有利于培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)技能人才。

構(gòu)建與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的專(zhuān)業(yè)體系是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的著力點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)的精準(zhǔn)對(duì)接，教師是最核心、最積極的因素。高職院校必須持續(xù)把高水平“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)擺在辦學(xué)治校的核心位置，在職責(zé)使命、眼界格局、技能水平、考核激勵(lì)、服務(wù)保障等方面全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。只有吸引行家里手到職業(yè)院校任教，把職業(yè)院校的專(zhuān)任教師往行家里手方向培養(yǎng)，建立完善教育資源與產(chǎn)業(yè)資源持續(xù)有效對(duì)接機(jī)制，才能真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)持續(xù)對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從而不斷增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性和吸引力。

（作者系長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員）

責(zé)編：周澤中

一審：周澤中

二審：尹虹

三審：王禮生

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