尹淑瓊

黨的二十大報(bào)告提出，要“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”。中共中央、國(guó)務(wù)院近日印發(fā)的《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）要求“全面構(gòu)建泛在可及的終身教育體系”“建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，以教育數(shù)字化開(kāi)辟發(fā)展新賽道、塑造發(fā)展新優(yōu)勢(shì)”。當(dāng)前，應(yīng)從理念、制度、模式、技術(shù)等方面著力，切實(shí)抓好終身教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

樹(shù)立終身教育新理念，明確人才培養(yǎng)新目標(biāo)。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，一定的發(fā)展實(shí)踐都是由一定的發(fā)展理念來(lái)引領(lǐng)的。數(shù)字化技術(shù)的飛速發(fā)展及其在終身教育體系建設(shè)中的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)著終身教育的集成化、智能化、現(xiàn)代化進(jìn)程。應(yīng)該注意的是，數(shù)字化技術(shù)在帶來(lái)新的產(chǎn)業(yè)和工作崗位的同時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致部分社會(huì)白領(lǐng)、知識(shí)工作者失去就業(yè)機(jī)會(huì)，這也就要求人們必須擁有更加豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、更加精熟的專(zhuān)業(yè)技能，方可適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)新崗位的綜合性要求。對(duì)此，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校應(yīng)該樹(shù)立新的終身教育理念，明確將培育具有較強(qiáng)復(fù)合能力的高水平人才作為建設(shè)數(shù)字化終身教育體系的努力方向和時(shí)代目標(biāo)，并以此引導(dǎo)不同領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人士及時(shí)轉(zhuǎn)變工作和學(xué)習(xí)理念，逐漸養(yǎng)成與現(xiàn)代學(xué)習(xí)型社會(huì)相契合的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，挖掘自身學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，努力成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

健全基礎(chǔ)性制度保障，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)新生態(tài)?！毒V要》明確指出，要構(gòu)建以資歷框架為基礎(chǔ)、以學(xué)分銀行為平臺(tái)、以學(xué)習(xí)成果認(rèn)證為重點(diǎn)的終身學(xué)習(xí)制度。當(dāng)前，國(guó)家資歷框架尚未建立，“學(xué)分銀行”也尚處于部分教育類(lèi)型和區(qū)域的探索階段，學(xué)習(xí)成果認(rèn)證亦未實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、常態(tài)化，構(gòu)建以資歷框架為基礎(chǔ)、學(xué)分銀行為平臺(tái)、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證為重點(diǎn)的“三位一體”終身學(xué)習(xí)制度就尤為重要和迫切。首先，教育部門(mén)與其他相關(guān)部門(mén)應(yīng)通力合作、共同研討，出臺(tái)國(guó)家資歷框架，作好頂層設(shè)計(jì)；其次，應(yīng)統(tǒng)籌建設(shè)具有中國(guó)特色的服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的“學(xué)分銀行”制度、標(biāo)準(zhǔn)、程序及信息化管理服務(wù)平臺(tái)；第三，實(shí)現(xiàn)各類(lèi)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證、積累和轉(zhuǎn)換，暢通終身學(xué)習(xí)“立交橋”，構(gòu)建靈活的學(xué)分認(rèn)定和學(xué)歷學(xué)位授予機(jī)制；與此同時(shí)，應(yīng)積極探索如何與國(guó)際接軌，既努力打造中國(guó)特色的學(xué)分銀行標(biāo)準(zhǔn)體系和服務(wù)體系，又保障與推動(dòng)學(xué)習(xí)成果和高素質(zhì)人才的全球化流通。

構(gòu)建精準(zhǔn)化教育模式，豐富主體學(xué)習(xí)新體驗(yàn)。數(shù)字化技術(shù)的飛速發(fā)展不僅推動(dòng)了教育管理的現(xiàn)代化和科學(xué)化，還極大促進(jìn)了教育方式的創(chuàng)新和變革，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、因材施教提供了更多可能。數(shù)字化終身教育體系逐漸朝著智慧化、跨界化、精準(zhǔn)化、多元化等方向轉(zhuǎn)型，能夠?yàn)樾枨蟾鳟惖膶W(xué)習(xí)主體提供個(gè)性化服務(wù)，豐富其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其一，依托大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等技術(shù)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)建的國(guó)家數(shù)字大學(xué)及打造的數(shù)字化、智能化全民終身學(xué)習(xí)智慧服務(wù)平臺(tái)，能夠打破時(shí)空限制，暢通各部門(mén)信息流通渠道，實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源共建共享，促進(jìn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)；其二，綜合運(yùn)用VR、AR、元宇宙、融媒體等數(shù)字化技術(shù)所打造的沉浸式教學(xué)，推動(dòng)了教育教學(xué)模式創(chuàng)新，既能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互與虛實(shí)結(jié)合，又能將學(xué)習(xí)情景從自主學(xué)習(xí)的虛擬情境延伸至實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)字化應(yīng)用場(chǎng)景，為學(xué)習(xí)主體帶來(lái)新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；其三，智能技術(shù)中的自適應(yīng)系統(tǒng)還能對(duì)學(xué)習(xí)主體進(jìn)行細(xì)致入微的分析，繪制精確的學(xué)習(xí)者畫(huà)像，根據(jù)其學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，制定適合的學(xué)習(xí)策略，避免低效學(xué)習(xí)。

加速數(shù)字化技術(shù)賦能，激發(fā)終身教育新動(dòng)能。當(dāng)前，終身教育體系正朝著高質(zhì)量、智能化、數(shù)字化的方向變革和發(fā)展，為此，必須抓住數(shù)字化技術(shù)這一“關(guān)鍵變量”。其一，認(rèn)清當(dāng)前的數(shù)字科技所呈現(xiàn)出的由連接衍生交互、由計(jì)算催生智能的發(fā)展態(tài)勢(shì)，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)字技術(shù)、數(shù)字思維和數(shù)字認(rèn)知的自覺(jué)；其二，以數(shù)字化技術(shù)賦能?chē)?guó)家科技支撐體系，實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科和交叉學(xué)科突破計(jì)劃，加強(qiáng)重大科技基礎(chǔ)設(shè)施、科技資源庫(kù)建設(shè)，建立科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)相互支撐的有效機(jī)制，打造一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，提高高校科技成果轉(zhuǎn)化效能，營(yíng)造鼓勵(lì)探索、寬容失敗的良好環(huán)境，促進(jìn)科技人才成長(zhǎng)發(fā)展；其三，推動(dòng)數(shù)字技術(shù)和終身教育深度融合，打造全天候?qū)W習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體與智慧校園、智慧終端、云端學(xué)校的互聯(lián)互通，放大線(xiàn)下與線(xiàn)上、人工與智能全渠道服務(wù)效應(yīng)；其四，拓展資源數(shù)字化呈現(xiàn)圖景，加速互通集聚流轉(zhuǎn)，有效彌合數(shù)字鴻溝，創(chuàng)新共建共享共維的全媒體資源供給，形成泛在可及、綠色智能、便捷普惠的學(xué)習(xí)生態(tài)，促進(jìn)人技物融合、家校社協(xié)同，保障未來(lái)學(xué)習(xí)空間全場(chǎng)域迅捷轉(zhuǎn)換。

（作者單位：湖南開(kāi)放大學(xué)）

責(zé)編：周澤中

一審：周澤中

二審：尹虹

三審：王禮生

來(lái)源：湖南日?qǐng)?bào)·新湖南客戶(hù)端