文/張茜

新興互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)重塑著傳統(tǒng)的新聞生產(chǎn)和傳播格局，為媒體行業(yè)帶來了新一輪產(chǎn)業(yè)變革。而媒體行業(yè)的產(chǎn)業(yè)變革又向新聞傳播人才提出了新的要求，呼吁其向復(fù)合型、應(yīng)用型的全媒體人才轉(zhuǎn)型。這要求高校的新聞傳播類人才培養(yǎng)機(jī)制亟需調(diào)整與完善。當(dāng)下的新文科建設(shè)，為其指明了方向：突破傳統(tǒng)文科的思維模式，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科間要加強(qiáng)深層交流，以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在此背景下，新聞傳播學(xué)科的交叉性、實(shí)踐性和意識(shí)形態(tài)性決定了培養(yǎng)卓越新聞人才需要協(xié)同育人。因此，本文將立足于地方高校新聞人才培育現(xiàn)狀，探尋符合新文科要求的協(xié)同育人策略，為今后新聞傳播類專業(yè)的良性發(fā)展開辟時(shí)代新路徑。

一、地方高校新聞傳播人才培養(yǎng)的語境與現(xiàn)狀

（一）語境：新文科的提出與落實(shí)

“新文科”最早由美國施拉姆學(xué)院提出。2017年，學(xué)院決定將29個(gè)專業(yè)進(jìn)行學(xué)科重組、文理交叉，以達(dá)到知識(shí)擴(kuò)展和創(chuàng)新思維的人才培養(yǎng)目標(biāo)。2018年，中共中央在相關(guān)教育文件中提出“高等教育要努力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”，自此開啟了中國的新文科建設(shè)歷程。為區(qū)別于美國的“新文科”概念，教育部在2020年召開的新文科建設(shè)工作會(huì)上對這一概念作出了本土化闡釋，要求著力培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的新文科人才。由此，新文科成為地方高校新聞傳播人才培養(yǎng)的時(shí)代語境。一是新文科提出了新的學(xué)科發(fā)展方向，要求文科教育要突破“小文科”思維，搭建“大文科”視野；二是新文科提出了新的課程建設(shè)要求，要求文科教育要強(qiáng)化中國特色，融思政要素于教學(xué)全過程；三是新文科提出了新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求文科教育要緊跟時(shí)代步伐，培養(yǎng)國際型、應(yīng)用型文科人才。在新文科建設(shè)要求下，地方高校的新聞傳播教育應(yīng)打通學(xué)科知識(shí)壁壘，強(qiáng)化課程思政建設(shè)，培育德才兼?zhèn)涞膰H傳播主力軍。

（二）現(xiàn)狀：地方高校新聞傳播人才培養(yǎng)的局限

新文科構(gòu)建了新聞傳播人才培養(yǎng)的新語境，要求高校著力打造綜合型、應(yīng)用型的時(shí)代新人，面對新文科提出的新要求，現(xiàn)階段地方高校在學(xué)科建設(shè)、課程體系、師資力量等方面存在一定的培養(yǎng)局限。

1.學(xué)科建設(shè)封閉落后，新聞人才培養(yǎng)模式趨同

當(dāng)前，地方高校的新聞學(xué)科建設(shè)專注于學(xué)科內(nèi)部的自給自足，借助本學(xué)科不同專業(yè)間的理論共享來完成知識(shí)的擴(kuò)充升級(jí)。然而，由于缺乏充足的資金、技術(shù)支持，眾多地方高?，F(xiàn)階段尚未引進(jìn)新媒體相關(guān)專業(yè)，僅依靠現(xiàn)有的專業(yè)資源進(jìn)行知識(shí)革新不足以支撐本學(xué)科的持久發(fā)展。此外，多數(shù)地方高校尚未依據(jù)所在地和自身優(yōu)勢開展新聞學(xué)科建設(shè)，人才培養(yǎng)方案同質(zhì)化嚴(yán)重。在同一高校內(nèi)部，不同類型的專業(yè)人才也存在一定的培養(yǎng)矛盾，以新聞傳播類碩士研究生為例，專業(yè)與學(xué)術(shù)碩士在培養(yǎng)模式上并未作出嚴(yán)格區(qū)分，多數(shù)高校仍以培養(yǎng)“研究型”人才為主，這種重學(xué)術(shù)、輕實(shí)踐的教育傾向有悖于新文科建設(shè)要旨。

2.課程體系比例失調(diào)，技能與思政素養(yǎng)培育欠缺

受傳統(tǒng)文科思維的影響，當(dāng)前地方高校新聞傳播專業(yè)的課程設(shè)置較為保守，理論與實(shí)踐性課程占比失調(diào)，違背了新聞學(xué)科建設(shè)“道器并重”的發(fā)展規(guī)律。在實(shí)踐平臺(tái)的搭建上，鮮有高校提供業(yè)務(wù)廣泛的綜合性實(shí)訓(xùn)基地，僅依靠校園廣播電視臺(tái)等低仿真性校內(nèi)平臺(tái)開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，難以提升專業(yè)人才的技能素養(yǎng)。智媒時(shí)代要求新聞人才具備一專多能的實(shí)踐本領(lǐng)，地方高校的課程如果與行業(yè)需求脫節(jié)，未對課程培育體系的革新，未來的新聞傳播教育將難以適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展洪流。此外，部分高校的新聞?lì)悓W(xué)科在思政課程設(shè)置上存在單一化、零散化問題，未能將思政教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，難以培育具有中國氣派的新聞人才。

3.師資力量結(jié)構(gòu)單一，高校育人合力尚未形成

當(dāng)下，地方高校尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)高校的師資結(jié)構(gòu)較為單一。一方面，在跨學(xué)科育人主體的引進(jìn)上，地方高校的新聞教育者大都是本專業(yè)出身，缺乏跨學(xué)科知識(shí)背景，難以勝任綜合性教學(xué)工作。另一方面，在年輕教學(xué)力量的引進(jìn)上，由于薪資待遇問題，高校難以吸引優(yōu)秀青年人才，導(dǎo)致教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一化。多數(shù)年齡偏大的教師缺乏新媒體工作經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐類教學(xué)上仍偏向培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)實(shí)務(wù)技能。同時(shí)，多數(shù)高校尚未與用人單位形成教育合力，師資隊(duì)伍建設(shè)缺少有豐富實(shí)踐背景的業(yè)界工作者，有些教師雖然有著扎實(shí)的理論功底，但實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯不足。

二、新文科背景下地方高校新聞傳播人才的協(xié)同培養(yǎng)價(jià)值

新文科背景下，協(xié)同培養(yǎng)作為一種創(chuàng)新型教育模式，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮各方育人合力，對于地方高校提升新聞人才質(zhì)量具有重要的實(shí)踐價(jià)值，在落實(shí)新文科建設(shè)、對接行業(yè)需求、優(yōu)化育人生態(tài)等方面具有深遠(yuǎn)意義。

（一）貫徹新文科建設(shè)內(nèi)涵要旨的必由之路

基于“協(xié)同論”思想，協(xié)同育人理念逐漸在教育教學(xué)領(lǐng)域得到應(yīng)用，它強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)過程中的全要素整合及各育人主體的深層合作。新文科以培養(yǎng)全能型學(xué)科人才為目標(biāo)，旨在打通各學(xué)科學(xué)術(shù)壁壘，為學(xué)生提供包羅萬象的綜合性知識(shí)。協(xié)同育人理念的融合性特色恰符合新文科的內(nèi)涵要求，有助于地方高校形成“融合課程、師資、思政”的新聞學(xué)科建設(shè)框架，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)大融合時(shí)代站穩(wěn)學(xué)科發(fā)展腳跟。

（二）解決人才供給與產(chǎn)業(yè)需求“兩張皮”問題的關(guān)鍵之策

新興傳媒業(yè)態(tài)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全媒體實(shí)務(wù)能力，然而，現(xiàn)階段高校所遵循的傳統(tǒng)育人模式早已滯后于互聯(lián)網(wǎng)浪潮，導(dǎo)致人才供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)發(fā)生偏離。協(xié)同育人理念為解決產(chǎn)學(xué)兩界現(xiàn)存的人才矛盾提供了新思路，雙方需在該理念的指導(dǎo)下強(qiáng)化育人共同體職責(zé)，建立資源共享、需求對接的合作模式。校企之間的深度合作對促進(jìn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接、優(yōu)化新聞人才供給側(cè)意義重大，有助于快速解決新聞傳媒業(yè)存在已久的“兩張皮”問題。

（三）優(yōu)化新聞傳播教育育人生態(tài)的思想保障

協(xié)同育人理念的實(shí)施需要整合來自不同領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)育人資源，為學(xué)生提供更為全面的課程內(nèi)容和實(shí)踐平臺(tái)。一方面，地方高校在協(xié)同育人理念的扶持下可以充分統(tǒng)籌各學(xué)科教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)新文科所倡導(dǎo)的學(xué)科共融。另一方面，在媒體與企業(yè)的共同扶植下，新聞人才培養(yǎng)可以精準(zhǔn)對接行業(yè)需求，密切把握新媒體發(fā)展態(tài)勢。此外，在宏觀層面的頂層設(shè)計(jì)下，依托政策、資金扶持，地方高校具備了革新教學(xué)模式、創(chuàng)新教育方法的現(xiàn)實(shí)可能性，有助于快速實(shí)現(xiàn)新聞傳播教育的提質(zhì)增效。

三、新文科背景下地方高校新聞傳播人才的協(xié)同培養(yǎng)路徑

伴隨新文科建設(shè)的深入推進(jìn)，如何有效進(jìn)行新聞傳播人才的協(xié)同培養(yǎng)，已經(jīng)成為地方高校新聞教育改革的時(shí)代命題。為此，地方高校應(yīng)聯(lián)合校內(nèi)外多方育人主體，實(shí)施跨學(xué)科、跨平臺(tái)、跨國界的協(xié)同培養(yǎng)策略。

（一）打通專業(yè)知識(shí)壁壘，實(shí)施跨學(xué)科協(xié)同育人機(jī)制

《新文科建設(shè)宣言》指出“新科技和產(chǎn)業(yè)革命浪潮奔騰而至，應(yīng)對新變化亟需跨學(xué)科知識(shí)整合，融合發(fā)展便成為新文科建設(shè)的必由之路。”地方高校首先要立足于本學(xué)校專業(yè)特色，充分發(fā)掘各院系、專業(yè)的教學(xué)優(yōu)勢，并將其融入新聞傳播類課程的建設(shè)中，培育具有獨(dú)特競爭優(yōu)勢的新聞人才。以財(cái)經(jīng)類高校為例，其可以跨專業(yè)合作的方式開設(shè)財(cái)經(jīng)新聞等特色課程，打造“人無我有，人有我優(yōu)”的學(xué)科優(yōu)勢。目前，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)已經(jīng)開設(shè)財(cái)經(jīng)傳媒方向，成功構(gòu)建了面向特定新聞報(bào)道領(lǐng)域的跨學(xué)科融合模式。其次，地方高校的新聞院系應(yīng)加快調(diào)整學(xué)科課程體系建設(shè)，強(qiáng)化思政教育和通識(shí)教育，大力引進(jìn)數(shù)據(jù)分析與處理、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等各類跨專業(yè)課程，擴(kuò)充學(xué)生在計(jì)算機(jī)、設(shè)計(jì)學(xué)等方面的相關(guān)知識(shí)。鑒于多數(shù)教師都缺乏跨專業(yè)背景，地方高校在構(gòu)建育人共同體時(shí)應(yīng)將跨學(xué)科教師和課程一并引入課堂，協(xié)同聯(lián)動(dòng)各學(xué)科育人主體，要求教師在授課環(huán)節(jié)主動(dòng)打通專業(yè)壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通。

（二）深化校企交流合作，搭建多元化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

近年來，我國已經(jīng)開創(chuàng)了訂單式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式等多種校企協(xié)同培養(yǎng)模式，未來地方高校應(yīng)在新文科要求下探索更加多元、科學(xué)的校企合作方式，提升企業(yè)在育人環(huán)節(jié)的參與度，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課后實(shí)踐環(huán)節(jié)的產(chǎn)教融合。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，高校可以與所在地媒體機(jī)構(gòu)聯(lián)合商定人才培養(yǎng)方案，一同確定課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)單元。為完善新聞人才育人體系，學(xué)院可以邀請具有豐富一線經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界前輩參與教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐類課程的有效開展。同時(shí)，地方高校還需加快落實(shí)“校內(nèi)＋校外”雙導(dǎo)師培育制度和評價(jià)體系，確保學(xué)生的理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力達(dá)到相對平衡。在課后實(shí)踐環(huán)節(jié)，地方高校應(yīng)與校外媒體機(jī)構(gòu)、特色企業(yè)聯(lián)合搭建新聞業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到演播室、編輯室等各類校外實(shí)踐平臺(tái)。

（三）緊跟國際傳播步伐，開展跨國界合作辦學(xué)項(xiàng)目

身處世界百年未有之大變局，中國正面臨國際傳播格局的深刻調(diào)整，加快國際傳播能力建設(shè)，全面提升國際傳播效能是新時(shí)代中國主流媒體面臨的傳播重任。對于地方高校而言，其新聞傳播教育不僅要服務(wù)于當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)學(xué)兩界，更要緊跟時(shí)代步伐，為國家話語權(quán)建設(shè)及時(shí)輸送國際傳播人才。為此，地方高校應(yīng)突破地域界限，主動(dòng)聯(lián)合國外高校、傳媒機(jī)構(gòu)開展跨文化合作辦學(xué)項(xiàng)目，拓寬國內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，打通中西方新聞人才的交流渠道。在課程設(shè)置上，地方高校應(yīng)在國外辦學(xué)機(jī)構(gòu)的幫助下增設(shè)文化類通識(shí)課程及國際傳播專業(yè)課程，構(gòu)筑專業(yè)人才的跨文化知識(shí)背景。其次，地方高校還應(yīng)定期開展國際傳播系列講座，幫助學(xué)生及時(shí)掌握國際輿論動(dòng)向，真正培養(yǎng)“懂國情”和“寬視野”的卓越新聞人才。

四、結(jié)語

新文科為地方高校的新聞傳播教育提供了新契機(jī)，面對新聞人才知識(shí)面狹窄、創(chuàng)新意識(shí)不足、業(yè)務(wù)熟練度欠缺等培養(yǎng)困境，地方高校應(yīng)從新文科視角出發(fā)，立足自身辦學(xué)特色和地區(qū)發(fā)展需求，聯(lián)合校內(nèi)外、國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育力量，有效助推課程體系、教學(xué)理念、育人平臺(tái)的革新升級(jí)，切實(shí)打造適應(yīng)國家和行業(yè)發(fā)展的新型國際傳播人才。

（作者單位：吉首大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院）

摘自《華聲·傳播觀察》

作者：張茜

責(zé)編：羅嘉凌

一審：黃帝子

二審：蘇露鋒

三審：黃柏禹

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