湖南日?qǐng)?bào)·新湖南客戶端通訊員 黃榮 余力

教育之基，在于教師。株洲市石外高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“石外高中”）自建校以來(lái)，始終將教師隊(duì)伍建設(shè)作為高質(zhì)量發(fā)展的核心戰(zhàn)略，通過(guò)創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)機(jī)制和系統(tǒng)化的專業(yè)發(fā)展體系，打造了一支“理念先進(jìn)、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理”的專業(yè)化教師隊(duì)伍。這種以“育人強(qiáng)師”為核心的實(shí)踐，不僅推動(dòng)學(xué)校從“學(xué)有所教”向“學(xué)有優(yōu)教”跨越，更為學(xué)生“學(xué)好”奠定了穩(wěn)固基石。

“強(qiáng)化校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”主題講座

株洲市石外高級(jí)中學(xué)（原名：株洲市外國(guó)語(yǔ)石峰學(xué)校）始建于2011年，隸屬于株洲市外國(guó)語(yǔ)教育集團(tuán)，是全省最早的外國(guó)語(yǔ)特色學(xué)校之一。學(xué)校秉承“中國(guó)靈魂，國(guó)際視野”的教育理念，將“忠、孝、真、善、美、獨(dú)、新”的價(jià)值觀融到教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，學(xué)校以“吃好、睡好、動(dòng)好、學(xué)好”的“四好”目標(biāo)為抓手，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的陽(yáng)光學(xué)子。學(xué)校自創(chuàng)辦以來(lái)，憑借鮮明的辦學(xué)特色在教育領(lǐng)域中嶄露頭角，先后榮獲“全國(guó)優(yōu)秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)校”“全國(guó)中小學(xué)國(guó)防教育示范學(xué)?！薄拔靼嘌廊f(wàn)提斯學(xué)院全國(guó)唯一認(rèn)證中心對(duì)口教學(xué)基地”“芬蘭教育研究基地”“德國(guó)歌德學(xué)院PASCH項(xiàng)目合作伙伴學(xué)?！薄爸忻绹?guó)際教育合作學(xué)?！薄靶挛魈m凱厄波伊中學(xué)友好合作學(xué)校”“全國(guó)DI模范學(xué)?！薄昂鲜“踩拿餍@”“湖南省中小學(xué)科技創(chuàng)新教育基地”“湖南省湘劇傳承教育基地”“湖南電視臺(tái)瀟湘電影頻道影視藝術(shù)教育基地”“株洲市平安校園”“株洲市首家涉臺(tái)教育基地”等多項(xiàng)榮譽(yù)。是一所五育并舉、外語(yǔ)見(jiàn)長(zhǎng)、辦學(xué)特色鮮明的高中學(xué)校。

一、構(gòu)建“三維一體”教師培養(yǎng)體系：從“輸血”到“造血”

石外高中深知，教師隊(duì)伍的建設(shè)需兼顧引進(jìn)與培養(yǎng)的雙向發(fā)力。學(xué)校以“學(xué)習(xí)、研究、發(fā)展”為關(guān)鍵詞，構(gòu)建了涵蓋“師德鑄魂、專業(yè)賦能、分層提升”的三維培養(yǎng)體系，形成教師成長(zhǎng)的完整生態(tài)鏈。

師德鑄魂：以精神引領(lǐng)職業(yè)信仰

學(xué)校將師德建設(shè)置于首位，嚴(yán)格落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》及地方師德要求，通過(guò)“師德講堂”“榜樣教師宣講”等活動(dòng)，強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)。例如，每年寒暑假的新教師封閉式培訓(xùn)中，“強(qiáng)師德、鑄師魂”是必修模塊，通過(guò)案例分析、名師講座等形式，引導(dǎo)青年教師樹(shù)立“校園無(wú)小事，事事皆教育”的職業(yè)信念。學(xué)校還先后邀請(qǐng)“湖南省優(yōu)秀黨務(wù)工作者”“湖南好人”趙石毛，湖南文理學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院總支書(shū)記、教育學(xué)博士高飛等人來(lái)校為教師進(jìn)行師德師風(fēng)專題培訓(xùn)講座，學(xué)校始終倡導(dǎo)“為學(xué)、為師、為人”三位一體的師德文化，要求教師在言行舉止、師生關(guān)系上成為學(xué)生的楷模。

石外教師的“開(kāi)學(xué)第一課”，“湖南省優(yōu)秀黨務(wù)工作者”“湖南好人”趙石毛書(shū)記帶來(lái)師德專題講座。

專業(yè)賦能：分層定制成長(zhǎng)路徑

針對(duì)不同階段教師的需求，石外高中建立了教師職業(yè)發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制，通過(guò)“骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃”“青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃”等，打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍。通過(guò)“青藍(lán)工程”結(jié)對(duì)、省示范性高中跟崗實(shí)習(xí)、教學(xué)基本功比武等，幫助青年教師快速適應(yīng)崗位要求，并鼓勵(lì)全體教師參與科研課題研究，提升專業(yè)素養(yǎng)。三年間，青年教師左琴、彭靈芝、熊香慶等人在市級(jí)教學(xué)競(jìng)賽中脫穎而出，英語(yǔ)教師黃姣受邀擔(dān)任市級(jí)高中英語(yǔ)教師教學(xué)比武的評(píng)委，80余位教師的學(xué)術(shù)論文獲國(guó)家級(jí)、省市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

同時(shí)，學(xué)校進(jìn)一步強(qiáng)化信息技術(shù)與課程整合能力，通過(guò)舉辦教師“信息化教學(xué)比武”大賽，推動(dòng)學(xué)校信息化教學(xué)進(jìn)程。鼓勵(lì)教師積極參與拓展課程開(kāi)發(fā)，研發(fā)開(kāi)設(shè)了30余門(mén)學(xué)科類校本課程，如丹青繪歷史、課本劇表演、數(shù)學(xué)小講師、無(wú)處不在的物理等特色校本課。

青藍(lán)工程——與省示范性高中師徒結(jié)對(duì)儀式

分層提升：階梯式成長(zhǎng)機(jī)制

學(xué)校通過(guò)制定《班主任管理細(xì)則與成長(zhǎng)機(jī)制》、《教師教學(xué)量化考評(píng)細(xì)則》、《職稱評(píng)審?fù)扑]工作方案》等一系列舉措，構(gòu)建起一套科學(xué)、完善且行之有效的教師階梯式成長(zhǎng)機(jī)制，為提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)教師飛速成長(zhǎng)。三年間，學(xué)校骨干教師馮珂佳、孫皓、羅海洋、陳超、劉巧云、陸香姣等人晉升為中小學(xué)高級(jí)教師職稱。

二、打造“教研共生”實(shí)踐平臺(tái)：從“單兵作戰(zhàn)”到“協(xié)同創(chuàng)新”

石外高中通過(guò)多元化教研活動(dòng)和跨校合作，打破傳統(tǒng)教學(xué)壁壘，構(gòu)建了開(kāi)放共享的教研生態(tài)。

常態(tài)化的“教學(xué)比武”與“業(yè)務(wù)練兵”

學(xué)校將“切磋”融入日常，定期舉辦青年教師教學(xué)比武、教師業(yè)務(wù)能力競(jìng)賽等活動(dòng)，并積極發(fā)動(dòng)教師參與省市級(jí)教師教學(xué)競(jìng)賽。例如，英語(yǔ)老師黃姣榮獲湖南省高中英語(yǔ)高端研修項(xiàng)目同課異構(gòu)教學(xué)比武活動(dòng)一等獎(jiǎng)，化學(xué)教師左琴榮獲2023年中學(xué)化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)技能大賽一等獎(jiǎng)，生物老師彭靈芝榮獲2024年株洲市中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課活動(dòng)一等獎(jiǎng)，歷史老師熊香慶榮獲株洲市2024年高中歷史課堂教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，數(shù)學(xué)教師羅海洋榮獲株洲市“教壇新秀”榮譽(yù)稱號(hào)等。石外教師通過(guò)競(jìng)賽打磨出融合課程探究與生活情境的課堂模式，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)向?qū)嵺`導(dǎo)向轉(zhuǎn)型。

一年一度的石外高中教師信息化教學(xué)比武

跨校聯(lián)動(dòng)的“青藍(lán)工程”

石外高中自2022年與株洲市九方中學(xué)締結(jié)友好學(xué)校以來(lái)，兩校通過(guò)聯(lián)合備課、同課異構(gòu)、資源共享等方式深化合作。石外教師累計(jì)參與各市省示范性公辦高中教研活動(dòng)900余次，尤其在“三新”（新課程、新教材、新高考）政策解讀和課例設(shè)計(jì)上取得突破。這種“以強(qiáng)帶弱、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的模式，使青年教師迅速成長(zhǎng)為教學(xué)骨干。

課題驅(qū)動(dòng)的科研創(chuàng)新

學(xué)校鼓勵(lì)教師以研促教，近兩年立項(xiàng)多個(gè)省市級(jí)課題，如“智慧課堂建設(shè)的實(shí)踐與研究”“國(guó)防教育與學(xué)生素質(zhì)教育相互關(guān)系研究”等課題。更是作為核心研究成員與其他公辦高中參與課題研究共建，如省級(jí)“十四五”規(guī)劃課題之“基于名師工作室中小學(xué)心理教師心育技能提升的策略與實(shí)踐”“普通高中生生涯發(fā)展教育途徑與實(shí)施研究”等。

三、踐行“學(xué)生本位”教育哲學(xué)：從“知識(shí)傳遞”到“生命喚醒”

石外教師的成長(zhǎng)最終服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校以保障學(xué)生“吃好、睡好、動(dòng)好”為前提，以“理解學(xué)生、賦能學(xué)生”為核心理念，構(gòu)建了多元化的育人場(chǎng)景。

“三好”為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

身體和心理的健康是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一個(gè)身體虛弱或心理壓力過(guò)大的學(xué)生，很難在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異成績(jī)。因此，學(xué)生需要“吃好、睡好、動(dòng)好”，以保持身心健康，為“學(xué)好”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：學(xué)校利用大課間時(shí)間在食堂開(kāi)設(shè)“能量補(bǔ)給站”，讓學(xué)生絕不餓著肚子學(xué)習(xí)。合理規(guī)劃制定學(xué)生作息時(shí)間表，確保學(xué)生每天有8小時(shí)的睡眠時(shí)間和一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯改善。

興趣導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)

針對(duì)學(xué)生差異，教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)了“玩有智慧、學(xué)有文化、行有理想”的課程體系：

學(xué)科融合：通過(guò)校本課程進(jìn)行學(xué)科拓展與延伸，開(kāi)展數(shù)學(xué)計(jì)算能力大賽、古詩(shī)文知識(shí)競(jìng)賽、用英語(yǔ)講中國(guó)故事大賽等活動(dòng)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為趣味挑戰(zhàn)。

古詩(shī)文知識(shí)競(jìng)賽

“課本劇”校本課程之歷史劇表演

實(shí)踐體驗(yàn)：通過(guò)“研學(xué)課程”帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)武漢大學(xué)、浙江大學(xué)等高校，通過(guò)研學(xué)激發(fā)學(xué)生樹(shù)立明確的升學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)路徑。

研學(xué)課程之走進(jìn)武漢大學(xué)

時(shí)政思辨：開(kāi)發(fā)“時(shí)政新聞”課程，設(shè)計(jì)“時(shí)政我來(lái)評(píng)”歷史作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維。

“雙主式”教學(xué)體系

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。一堂好的課，不僅需要教師精心設(shè)計(jì)，還需要學(xué)生的積極參與。石外高中教師通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考。如，數(shù)學(xué)老師羅海洋在講解《冪函數(shù)》這一復(fù)雜概念時(shí)，巧妙地融合了傳統(tǒng)板書(shū)與現(xiàn)代信息化技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)概念生動(dòng)化、直觀化。更進(jìn)一步地，他引入了AI輔助教學(xué)這一前沿手段，不僅讓課堂煥發(fā)科技光彩，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、化繁為簡(jiǎn)方面邁出了重要一步。

羅老師鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，利用AI平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。尤為值得一提的是，羅老師還嘗試讓AI現(xiàn)場(chǎng)和學(xué)生進(jìn)行答題PK。羅老師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，即便是AI，在面對(duì)某些深度思維問(wèn)題或者實(shí)操繪圖流程時(shí)也可能顯得力不從心。例如，在一次關(guān)于冪函數(shù)問(wèn)題的探討中，羅老師借助deepseek等AI工具制圖，卻發(fā)現(xiàn)AI在制圖板塊是有技術(shù)不足的。這恰好為羅老師提供了一個(gè)絕佳的教學(xué)案例，他引導(dǎo)學(xué)生們圍繞AI的局限性展開(kāi)討論，鼓勵(lì)他們思考如何結(jié)合人類的專業(yè)知識(shí)、專注力、豐富經(jīng)驗(yàn)以及自由的思維方式，來(lái)彌補(bǔ)AI的不足。羅老師的這種教學(xué)方式，無(wú)疑為學(xué)生們打開(kāi)了一扇通往未來(lái)教育的大門(mén)，讓他們?cè)谔剿髋c實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)，成為具備創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題能力的新時(shí)代人才。

個(gè)性化成長(zhǎng)支持體系

明確目標(biāo)是學(xué)習(xí)的指南針，自我驅(qū)動(dòng)是持續(xù)進(jìn)步的關(guān)鍵。石外高中通過(guò)分層教學(xué)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)等方式，為學(xué)生定制成長(zhǎng)路徑。例如，為學(xué)生設(shè)置“高考目標(biāo)墻”，激勵(lì)他們規(guī)劃自身目標(biāo)，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。并針對(duì)學(xué)科成績(jī)拔尖的學(xué)生開(kāi)設(shè)學(xué)科提升輔導(dǎo)班，而對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生則實(shí)施“導(dǎo)師制”，從心理疏導(dǎo)到學(xué)業(yè)幫扶全程跟進(jìn)，讓學(xué)生們想學(xué)、樂(lè)學(xué)。這種“托舉式”教育理念，使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性顯著提升。課堂從“教師主導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“師生共創(chuàng)”，校園從“封閉管理”轉(zhuǎn)向“開(kāi)放賦能”。

教室外走廊上的高考目標(biāo)墻

四、以教師之光，照亮教育未來(lái)

教育的本質(zhì)是“用生命影響生命”，株洲市石外高級(jí)中學(xué)通過(guò)系統(tǒng)性教師隊(duì)伍建設(shè)，不僅培育了一批教學(xué)名師，更重塑了學(xué)校的教育基因，讓學(xué)生們真正愛(ài)上學(xué)習(xí)。這支“樂(lè)教、善教、研教”的教師隊(duì)伍，正以躬身耕耘的姿態(tài)，書(shū)寫(xiě)著“讓優(yōu)秀的人培育更優(yōu)秀的人”的教育理想。他們的實(shí)踐表明：當(dāng)教師成為終身學(xué)習(xí)者、協(xié)同創(chuàng)新者、靈魂喚醒者，教育的沃土必將孕育出無(wú)限可能。

（照片均由黃榮提供）

責(zé)編：龍子怡

一審：龍子怡

二審：張建平

三審：周小雷

來(lái)源：湖南日?qǐng)?bào)·新湖南客戶端