張麗莎

習(xí)近平總書(shū)記指出：“要推動(dòng)健康關(guān)口前移，建立體育和衛(wèi)生健康等部門協(xié)同、全社會(huì)共同參與的運(yùn)動(dòng)促進(jìn)健康新模式。”《教育部等五部門關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校衛(wèi)生與健康教育工作的意見(jiàn)》提出，要引導(dǎo)樹(shù)立正確健康觀，從以防病為中心向以健康促進(jìn)為中心轉(zhuǎn)變，到2025年，政府主導(dǎo)、部門協(xié)作、學(xué)校實(shí)施、社會(huì)參與的新時(shí)代學(xué)校衛(wèi)生與健康教育工作格局更加完善。體衛(wèi)融合是我國(guó)創(chuàng)新性的全民健康促進(jìn)新模式，近年來(lái)取得了豐碩的實(shí)踐成效。將體衛(wèi)融合理念引入校園健康管理場(chǎng)域，有助于破解當(dāng)下學(xué)生健康困境，提升校園健康促進(jìn)效能。

構(gòu)建體衛(wèi)融合的學(xué)生健康管理三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。我國(guó)學(xué)生健康工作存在多頭管理現(xiàn)象，教育、體育、醫(yī)療衛(wèi)生等部門職責(zé)不清，存在資源利用及部門協(xié)同不足等問(wèn)題，難以形成有效的健康促進(jìn)合力。因此，亟須打造多部門聯(lián)動(dòng)的學(xué)生健康管理頂層設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)。由政府牽頭，組建覆蓋教育、體育、醫(yī)療衛(wèi)生等領(lǐng)域的跨部門專項(xiàng)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)督促、考核學(xué)校健康管理工作，并統(tǒng)籌協(xié)調(diào)跨行業(yè)和部門的業(yè)務(wù)往來(lái)與資源共享。增強(qiáng)學(xué)校作為學(xué)生健康促進(jìn)核心場(chǎng)域的功能。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)體育教師、心理教師、校醫(yī)等在體衛(wèi)融合與健康促進(jìn)方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，提升其專業(yè)知識(shí)及交叉應(yīng)用能力，并與外部醫(yī)療專家協(xié)作，組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)增加專項(xiàng)投入，擴(kuò)建體育場(chǎng)地設(shè)施，提高校醫(yī)配備比例，優(yōu)化衛(wèi)生保健環(huán)境。提高家庭與社區(qū)在學(xué)生健康促進(jìn)中的協(xié)同作用。家長(zhǎng)需提升健康意識(shí)和管理能力，積極參與孩子的體育、衛(wèi)生教育，引導(dǎo)孩子形成健康的生活習(xí)慣；社區(qū)應(yīng)為學(xué)生提供良好成長(zhǎng)環(huán)境，積極開(kāi)展有關(guān)體育、醫(yī)療、衛(wèi)生健康的宣傳活動(dòng)、講座和體驗(yàn)活動(dòng)，社區(qū)醫(yī)院應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校和家庭的聯(lián)系，定期舉行青少年健康檢查并提供專業(yè)指導(dǎo)。

完善體衛(wèi)融合的學(xué)生健康評(píng)估與監(jiān)測(cè)體系。當(dāng)前我國(guó)學(xué)生健康評(píng)估體系存在諸多不足。一方面，現(xiàn)有評(píng)估體系多側(cè)重于單一的身體指標(biāo)測(cè)量，忽視了心理健康和行為習(xí)慣等多維度的健康評(píng)估，難以全面反映學(xué)生的健康狀況。另一方面，學(xué)生體質(zhì)數(shù)據(jù)與醫(yī)衛(wèi)數(shù)據(jù)分散，缺乏統(tǒng)一的整合機(jī)制，導(dǎo)致難以對(duì)健康信息進(jìn)行綜合評(píng)估與長(zhǎng)期跟蹤利用。因此建議推行全面的學(xué)生健康綜合評(píng)估體系。以學(xué)生健康體檢和體質(zhì)監(jiān)測(cè)為核心，構(gòu)建全面的學(xué)生健康評(píng)估體系。該體系應(yīng)涵蓋身體健康和心理健康兩大領(lǐng)域，身體健康包括生長(zhǎng)發(fā)育與營(yíng)養(yǎng)、身體活動(dòng)與睡眠、疾病管理與環(huán)境等方面；心理健康包括情緒與壓力管理、自我認(rèn)知與發(fā)展、社交與人際關(guān)系、心理韌性與數(shù)字健康等內(nèi)容。落實(shí)并完善學(xué)生健康檔案制度?？茖W(xué)規(guī)劃并嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生健康檔案制度，確保其覆蓋學(xué)生在校全過(guò)程，將其作為評(píng)價(jià)學(xué)生健康狀況和學(xué)校健康管理成效的關(guān)鍵依據(jù)。該檔案應(yīng)全面記錄學(xué)生體檢結(jié)果、體質(zhì)測(cè)試、疾病史、運(yùn)動(dòng)干預(yù)、臨床治療和健康評(píng)估等信息。構(gòu)建學(xué)生運(yùn)動(dòng)與健康監(jiān)測(cè)系統(tǒng)。利用物聯(lián)網(wǎng)、智能穿戴設(shè)備和數(shù)字技術(shù)，實(shí)時(shí)收集學(xué)生的生活、運(yùn)動(dòng)和生理數(shù)據(jù)，評(píng)估學(xué)生健康狀況，并提供運(yùn)動(dòng)和生活行為指導(dǎo)。

推行體衛(wèi)融合的學(xué)生健康促進(jìn)模式。目前，我國(guó)學(xué)生健康促進(jìn)模式主要以學(xué)校課程為核心，而非以學(xué)生健康為中心，從而導(dǎo)致健康促進(jìn)手段較為單一，難以滿足學(xué)生的多樣化需求。同時(shí)，學(xué)生對(duì)健康促進(jìn)措施的依從性不足，導(dǎo)致其難以形成健康行為習(xí)慣。因此需推動(dòng)體育與健康課程改革創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)結(jié)合體育活動(dòng)融入相應(yīng)的健康知識(shí)和技能教育，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，例如在長(zhǎng)跑訓(xùn)練中融入呼吸系統(tǒng)健康知識(shí)和心肺復(fù)蘇技能教學(xué)；在教學(xué)形式上，引入富有趣味性的體育游戲、受歡迎的體育賽事以及高科技訓(xùn)練手段等，以提高學(xué)生的參與興趣和熱情；在評(píng)價(jià)方式上，利用學(xué)生運(yùn)動(dòng)與健康監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生形成健康行為習(xí)慣。推廣應(yīng)用校園運(yùn)動(dòng)處方。依據(jù)學(xué)生健康綜合評(píng)估結(jié)果，為學(xué)生提供個(gè)性化的生活習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)行為建議。建立健康導(dǎo)師制。為患有較嚴(yán)重慢性身心疾病的學(xué)生配備健康導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)監(jiān)測(cè)其健康狀況并提供專業(yè)醫(yī)療指導(dǎo)。

【作者系湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，湖南省兒童健康促進(jìn)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員。本文為湖南省教育廳科學(xué)研究?jī)?yōu)秀青年項(xiàng)目“幼兒體育活動(dòng)專項(xiàng)化現(xiàn)象的協(xié)同治理研究”（22B1112）階段性成果】

作者：張麗莎

責(zé)編：沙兆華

一審：周楊

二審：朱曉華

三審：文鳳雛

來(lái)源：湖南日?qǐng)?bào)