黃小明

“三全育人”理念緊緊圍繞教育“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”根本問題，提出“全員育人、全過程育人、全方位育人”的重要要求。作為高職院校，務(wù)必堅(jiān)守為黨育人初心、擔(dān)當(dāng)為國育才使命，切實(shí)踐行“三全育人”理念，科學(xué)構(gòu)建“大思政課”新格局，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，不斷推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展，為中國式現(xiàn)代化提供高素質(zhì)技能人才支撐。

不斷優(yōu)化“大思政課”體系化載體能級(jí)建設(shè)?！芭囵B(yǎng)什么人”，是教育的首要問題?；凇叭恕痹凇叭恕崩砟钪刑幱谥黧w地位，聚焦“人”的成人維度提升，高職院校理應(yīng)對中國式現(xiàn)代化視域下思政育人規(guī)律性認(rèn)識(shí)再深化、工作新格局再拓展，以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、建立規(guī)范、落實(shí)責(zé)任，一體化構(gòu)建內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運(yùn)行科學(xué)、保障有力、成效顯著的“大思政課”體系化載體能級(jí)建設(shè)。

根據(jù)教書育人和學(xué)生成長規(guī)律，對青年學(xué)生當(dāng)以理想信念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)為價(jià)值取向進(jìn)行思政教育，使之在中國式現(xiàn)代化建設(shè)中可堪大用、能擔(dān)重任。遵循“堅(jiān)持育人導(dǎo)向，突出價(jià)值引領(lǐng)；堅(jiān)持問題導(dǎo)向，注重精準(zhǔn)施策；堅(jiān)持遵循規(guī)律，勇于改革創(chuàng)新；堅(jiān)持協(xié)同聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)”的基本思路，應(yīng)推進(jìn)學(xué)校及其二級(jí)學(xué)院成體系化設(shè)置“大思政課”載體能級(jí)建設(shè)目標(biāo)任務(wù)，將“三全育人”理念貫穿學(xué)校思政育人工作的各層級(jí)、各學(xué)段、各環(huán)節(jié)和各方面，立足校情制定完善“大思政課”管理制度，從“目標(biāo)制度”到“實(shí)施辦法”“評價(jià)機(jī)制”，對“三全育人”的工作程序進(jìn)行全方位立體化監(jiān)管，促進(jìn)全員全過程全方位育人的整體優(yōu)化，推動(dòng)形成“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政群團(tuán)齊抓共管、職能部門組織協(xié)調(diào)、全校各方積極參與、社會(huì)各界力量匯聚”的一體化思政工作模式，確保育人的針對性、長效性和實(shí)效性。

有效強(qiáng)化“大思政課”協(xié)同化結(jié)合能力建設(shè)?！坝痹凇叭恕崩砟钪刑幱谥鲗?dǎo)地位，貫通學(xué)校的教育教學(xué)全過程及學(xué)生的成長發(fā)展全過程，是為學(xué)校和學(xué)生的“雙向奔赴”輸送的硬核驅(qū)動(dòng)力。緊扣“怎樣培養(yǎng)人”，聚焦“育”的成長維度進(jìn)階，高職院校必須強(qiáng)化“大思政課”協(xié)同化結(jié)合能力建設(shè)，著力營造全校上下聯(lián)動(dòng)、校內(nèi)校外互動(dòng)、合力齊抓共建的思政育人生態(tài)圈，實(shí)現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。

“培養(yǎng)教育人”誠如陶行知先生所言，“和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教”。首先，高職院校及其二級(jí)學(xué)院的教學(xué)，要理性呼應(yīng)學(xué)生“入學(xué)、在校、實(shí)習(xí)”三個(gè)梯度的價(jià)值教育重點(diǎn)。入學(xué)階段深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀意識(shí)教育，引導(dǎo)新生扣好“人生第一?？圩印?；在校階段加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化教育，通過課程思政和思政課程的建構(gòu)完善，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)理論與技能提升；實(shí)習(xí)階段側(cè)重社會(huì)主義核心價(jià)值觀外化實(shí)踐，培育學(xué)生善于創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。其次，高職院校要讓思政寓于課程、科研與實(shí)踐，最大限度地凝聚思政育人大合力。根據(jù)學(xué)校二級(jí)學(xué)院不同學(xué)科課程特色，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置，合理嵌入思政育人元素，將思政內(nèi)容有機(jī)融入公共教育課程和專業(yè)教育課程，讓課堂教學(xué)過程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、錘煉心志、涵養(yǎng)品行的過程，涵養(yǎng)科學(xué)家精神和企業(yè)家品質(zhì)，培養(yǎng)更多心系社會(huì)、有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)拇髧そ场?/p>

持續(xù)深化“大思政課”特色化品牌能效建設(shè)?！叭恕崩砟畹闹匦脑凇叭?，直指學(xué)校全員即包括所有部門、所有教職工都要履職盡責(zé)，回應(yīng)“為誰培養(yǎng)人”之問，面向全體學(xué)生展開跨越時(shí)空的全過程全方位育人，著力提高思政育人質(zhì)量，大力促進(jìn)“成才”與“成人”有機(jī)統(tǒng)一。

聚焦“全”的成才域度拓展，高職院校當(dāng)持續(xù)深化“大思政課”特色化品牌能效建設(shè)，全面提升思政育人水平。一是塑造“師德高職”品牌。堅(jiān)持高質(zhì)量黨建工作引領(lǐng)高質(zhì)量職業(yè)教育發(fā)展，扎實(shí)推進(jìn)教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程、職業(yè)教育“雙師型教師”培養(yǎng)工程，切實(shí)加強(qiáng)“育人者”作為引領(lǐng)人和護(hù)航人的教育與培訓(xùn)。二是打響“理響高職”品牌。依托全國高校思政課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)，推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)校園、進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。三是創(chuàng)樹“走讀高職”品牌。整合各方思政力量，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，講深講透講活大思政課。比如，永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新舉辦了“走，去永州”文化大講堂等活動(dòng)，積極開展了“南丁格爾虛擬數(shù)字人嵌入《老年護(hù)理》課程服務(wù)平臺(tái)”等研究，既豐富了高職學(xué)生的校園生活，也構(gòu)建了高職院校新的育人場域。根據(jù)不同學(xué)生“量體裁衣”，按照“測土配方”總要求，因“事”“時(shí)”“勢”創(chuàng)新青年學(xué)生思政教育分類、分層、分級(jí)的方式方法，有力促成“個(gè)性教育”“特長教育”“專業(yè)教育”“服務(wù)教育”等思政育人新形態(tài)加速形成，才能真正推動(dòng)思想政治教育入腦入心入行。

【作者系永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記。本文為永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年立項(xiàng)湖南省第二批“三全育人”綜合改革試點(diǎn)院（系）實(shí)施湖南省高校思想政治工作質(zhì)量提升工程五年研究成果】

責(zé)編：萬麗君

一審：萬麗君

二審：易博文

三審：王禮生

來源：湖南日報(bào)·新湖南客戶端