文|柴英博

教育評(píng)價(jià)改革是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下高職院校關(guān)鍵要素改革的主要推動(dòng)力。由黨的二十屆三中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》到《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024－2035年）》，由全國(guó)教育工作會(huì)議到《貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神 推進(jìn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展研討會(huì)》，高職電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)應(yīng)把準(zhǔn)數(shù)智教育時(shí)代脈搏，以2025版《電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）為指導(dǎo)，以構(gòu)建學(xué)習(xí)者畫像為抓手，深化專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)改革，培育更高素質(zhì)的電子競(jìng)技運(yùn)營(yíng)與管理高技能人才。

學(xué)習(xí)者畫像的構(gòu)建是充分利用大數(shù)據(jù)模型對(duì)學(xué)習(xí)者從基本信息、學(xué)習(xí)行為、興趣愛好等方面進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)據(jù)搜集，再通過數(shù)據(jù)處理、標(biāo)簽化分類等過程展示畫像，進(jìn)而幫助管理者分析學(xué)習(xí)效果、進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一種新興的手段與方法。應(yīng)用到高職電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)，它的優(yōu)勢(shì)在于既能夠通過具體畫像凸顯出個(gè)體學(xué)習(xí)者能力間的差異與獨(dú)特性，激發(fā)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造活力，補(bǔ)全個(gè)性化教育評(píng)價(jià)方面的缺失，又能夠形成一個(gè)本專業(yè)群體學(xué)習(xí)畫像，方便管理者從整體角度落實(shí)國(guó)家級(jí)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制訂人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、技能抽查與考核標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，還能夠建立一本個(gè)人畫冊(cè)，動(dòng)態(tài)記錄學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程，讓“以人為本”的理念在教育評(píng)價(jià)方面得到生動(dòng)實(shí)踐。

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合省情校況，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)適用于本專業(yè)的“三元五維”學(xué)習(xí)者畫像結(jié)構(gòu)，便于組織教學(xué)與評(píng)價(jià)?！叭寰S”的學(xué)習(xí)者畫像結(jié)構(gòu)是基于“知識(shí)構(gòu)建、能力達(dá)成、素養(yǎng)提升”內(nèi)三元與“數(shù)字素養(yǎng)、溝通交流、技術(shù)技能、自我滿足與社會(huì)服務(wù)”外五維的電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)學(xué)習(xí)者畫像構(gòu)成要素，“三元”是學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)的主流范疇，“五維”則是結(jié)合具體實(shí)際而設(shè)定的二級(jí)結(jié)構(gòu)維度標(biāo)簽，每一級(jí)都包含豐富且具體的內(nèi)容，“五維”要素與具體的20個(gè)三級(jí)標(biāo)簽闡釋如下。

數(shù)字素養(yǎng)是畫像結(jié)構(gòu)中的“眼睛”。學(xué)習(xí)者需要不斷開拓視野，擁抱數(shù)字時(shí)代，提升自身數(shù)字素養(yǎng)?！稑?biāo)準(zhǔn)》中新增加的培養(yǎng)目標(biāo)在培養(yǎng)規(guī)格中直接體現(xiàn)為“掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，具有適應(yīng)本行業(yè)數(shù)字化和智能化發(fā)展需求的數(shù)字技能”。據(jù)此，可將本專業(yè)學(xué)習(xí)者的數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)簽具體化為電競(jìng)相關(guān)信息的獲取、處理、傳播、道德與安全4個(gè)三級(jí)標(biāo)簽。本部分可以以活動(dòng)開展等形式設(shè)定評(píng)價(jià)內(nèi)容。

在信息獲取方面，每周一晚可以以班級(jí)為單位組織信息交流競(jìng)賽活動(dòng)，包括電競(jìng)相關(guān)的重點(diǎn)項(xiàng)目最新版本更新、最新重要比賽戰(zhàn)術(shù)分析、明星選手與俱樂部動(dòng)態(tài)等，強(qiáng)化電競(jìng)常識(shí)儲(chǔ)備。在信息處理與傳播方面，以二級(jí)學(xué)院的“兩微一抖”平臺(tái)為主陣地，鼓勵(lì)個(gè)人賬號(hào)的創(chuàng)新宣發(fā)，宣傳電競(jìng)正能量，在組織管理與宣傳推廣方面記錄學(xué)生的活躍內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)道德與安全方面，組織相關(guān)培訓(xùn)，加強(qiáng)法治宣傳教育，可設(shè)置“品德先鋒”“安全衛(wèi)士”等榮譽(yù)稱號(hào)計(jì)分量化評(píng)價(jià)。

溝通交流是畫像結(jié)構(gòu)中的“嘴巴”。學(xué)習(xí)者需要以良好的職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以獨(dú)立、清晰、辯證的思維為邏輯起點(diǎn)，提升溝通交流能力。《標(biāo)準(zhǔn)》中“具有良好的語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、溝通合作能力，具有較強(qiáng)的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)”這條培養(yǎng)規(guī)格的表述即為本要素的理論依托。據(jù)此，可將本專業(yè)學(xué)習(xí)者的溝通交流標(biāo)簽具體化為團(tuán)隊(duì)角色分工、應(yīng)急沖突解決、得體語言與行為、選手心理支持與跨文化溝通5個(gè)具體三級(jí)標(biāo)簽。

在團(tuán)隊(duì)角色分工方面，可以統(tǒng)計(jì)課程、活動(dòng)中每一次的個(gè)人角色定位實(shí)施數(shù)據(jù)，增進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)個(gè)人在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的角色自我認(rèn)同與相互認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)職業(yè)崗位認(rèn)知走向深入。在應(yīng)急沖突解決方面，可以在課程中設(shè)置必備的應(yīng)急工作場(chǎng)景進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，也可以作為增值部分進(jìn)行系列稱號(hào)授予，如“大師”“先鋒”等。在得體語言與行為方面，線上通過敏感詞設(shè)定與搜索、政治性問題或與主流價(jià)值觀相沖突的網(wǎng)絡(luò)發(fā)言的監(jiān)控，線下通過課堂行為、生活行為等在校表現(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)記錄，可以作為負(fù)面清單列舉，同時(shí)注意個(gè)人隱私與相關(guān)內(nèi)容的保密。在選手心理支持方面，可以依托專業(yè)基礎(chǔ)課《電子競(jìng)技心理應(yīng)用》進(jìn)行評(píng)價(jià)。跨文化溝通是本專業(yè)的一個(gè)評(píng)價(jià)特色，因本專業(yè)的國(guó)際化特點(diǎn)較為突出，故此，現(xiàn)階段會(huì)有一些對(duì)外交流合作的機(jī)會(huì)，可以通過設(shè)置“大師”“大使”等系列榮譽(yù)稱號(hào)進(jìn)行記錄。

技術(shù)技能是畫像結(jié)構(gòu)中的“雙手”。學(xué)習(xí)者應(yīng)該切實(shí)把握電子競(jìng)技行業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展趨勢(shì)與顯著特點(diǎn)，瞄準(zhǔn)電子競(jìng)技活動(dòng)策劃與執(zhí)行、內(nèi)容加工與推廣等技術(shù)領(lǐng)域苦練技術(shù)技能。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中專業(yè)核心課的設(shè)置將技術(shù)技能標(biāo)簽具體化為文案策劃、賽事運(yùn)營(yíng)與管理、俱樂部運(yùn)營(yíng)與管理、場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)與管理、多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)、技（戰(zhàn)）術(shù)解析6個(gè)三級(jí)標(biāo)簽。

在文案策劃方面主要考查的是文案撰寫、虛擬項(xiàng)目策劃兩個(gè)方面，主要考察文字功底與項(xiàng)目策劃的能力，注意激發(fā)創(chuàng)新思維。賽事、俱樂部、場(chǎng)館等三類運(yùn)營(yíng)與管理則針對(duì)性地開展具體實(shí)踐，圍繞崗位需求設(shè)置8個(gè)獨(dú)立任務(wù)場(chǎng)景與3個(gè)綜合任務(wù)場(chǎng)景，跟蹤任務(wù)完成情況形成評(píng)價(jià)反饋。在多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)部分主要考察國(guó)內(nèi)外主流多媒體應(yīng)用軟件的使用、素材制作與推廣，考察素材整理制作與宣發(fā)的能力。在技（戰(zhàn)）術(shù)解析方面應(yīng)對(duì)主流項(xiàng)目進(jìn)行技（戰(zhàn)）術(shù)解析、經(jīng)典對(duì)戰(zhàn)案例解析、戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)、技（戰(zhàn)）術(shù)復(fù)盤與實(shí)踐等內(nèi)容進(jìn)行考核。本部分內(nèi)容應(yīng)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)考核選擇項(xiàng)目與技能抽查與考核題庫項(xiàng)目。

自我滿足是畫像結(jié)構(gòu)中的“笑容”。學(xué)習(xí)者也要關(guān)注自身的全面發(fā)展，保持良好的心態(tài)、錘煉本領(lǐng)的同時(shí)也要加強(qiáng)自身修養(yǎng)的提升，熱愛生活、熱愛勞動(dòng)，發(fā)展興趣愛好。根據(jù)人本主義理論和本專業(yè)的特點(diǎn)，將自我滿足標(biāo)簽具體化為心理健康監(jiān)控、課外閱讀、健康生活3個(gè)三級(jí)標(biāo)簽。

電子競(jìng)技及更廣泛的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容中會(huì)涉及一些血腥、暴力等不良因素，長(zhǎng)期沉浸其中難免會(huì)潛移默化地產(chǎn)生一定的心理健康問題，進(jìn)而引發(fā)一些不當(dāng)行為甚至犯罪。這就需要在專業(yè)的電競(jìng)心理教師幫助下建立心理健康監(jiān)控機(jī)制，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，定期開展調(diào)查與訪談，單獨(dú)建立心理健康監(jiān)控檔案，努力營(yíng)造風(fēng)清氣正的“電競(jìng)生態(tài)”。課外閱讀是興趣、愛好的發(fā)生地，是終身學(xué)習(xí)能力培育的沃土，是緊繃精神放松的最佳路徑，可以組織線上線下讀書分享會(huì)，對(duì)參會(huì)的學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，進(jìn)行增值性評(píng)價(jià)。健康生活包括體育鍛煉與獨(dú)立生活兩個(gè)方面，可以分別在體育課與宿舍生活情況等方面進(jìn)行綜合考量。

社會(huì)服務(wù)是畫像結(jié)構(gòu)中的“背景”。學(xué)習(xí)者應(yīng)牢牢把握職業(yè)教育的本質(zhì)屬性，緊密結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)踐，以服務(wù)社會(huì)的意識(shí)完成學(xué)習(xí)者向社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者的角色轉(zhuǎn)變。根據(jù)職業(yè)教育特征將社會(huì)服務(wù)標(biāo)簽具體化為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、志愿服務(wù)2個(gè)三級(jí)標(biāo)簽。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面主要考察的是職業(yè)的認(rèn)同感、技術(shù)技能與目標(biāo)崗位的適配度，應(yīng)由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與企業(yè)導(dǎo)師共同制訂考核量表對(duì)以上兩大方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。志愿服務(wù)主要依托團(tuán)委與二級(jí)學(xué)院提供志愿活動(dòng)方案，依據(jù)次數(shù)與活動(dòng)規(guī)模進(jìn)行記錄評(píng)價(jià)。

（本文為湖南省體育局課題“教育評(píng)價(jià)改革背景下電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)學(xué)習(xí)者畫像構(gòu)建研究”（2024KT028）、湖南體育職業(yè)學(xué)院科學(xué)研究項(xiàng)目“體育高職服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的評(píng)價(jià)內(nèi)容體系研究”（XTKY2408）階段性成果）

責(zé)編：蔡矜宜

一審：蔡矜宜

二審：易禹琳

三審：楊又華

來源：湖南日?qǐng)?bào)·新湖南客戶端