央廣網(wǎng)北京3月22日消息（總臺記者韓雪瑩  張國亮）據(jù)中央廣播電視總臺中國之聲《新聞縱橫》報道，近日，復(fù)旦大學(xué)將壓縮文科招生的消息引發(fā)社會關(guān)注，據(jù)了解，該校文科招生比例將從原來的30%到40%大幅壓縮至20%。在人工智能重構(gòu)知識生產(chǎn)方式的今天，部分高校對文科的調(diào)整和改革意味著什么？未來，我們需要什么樣的文科人才，又該怎樣培養(yǎng)文科人才？

復(fù)旦大學(xué)校長、中國科學(xué)院院士金力近日向媒體回應(yīng)，人文社科背景的培養(yǎng)項目容量約占復(fù)旦本科2025級的30%，但內(nèi)涵和模式有很大的轉(zhuǎn)型升級，傳統(tǒng)文科的招生數(shù)有適度調(diào)整，同時大大增加“新文科”培養(yǎng)項目和名額投放，而“新文科”就是直接解決中國式現(xiàn)代化重大理論和現(xiàn)實問題的交叉學(xué)科。

不可否認(rèn)，在當(dāng)前高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整中，部分傳統(tǒng)人文學(xué)科正在經(jīng)歷轉(zhuǎn)型和優(yōu)化。一些高校的文科縮招是否意味著文科專業(yè)將面臨全新的挑戰(zhàn)？浙江大學(xué)哲學(xué)學(xué)院院長、教授王俊有另一重觀察視角，在他看來，為年初橫空出世的“杭州六小龍”提供“基因”的浙江大學(xué)，近些年反而在文科建設(shè)上投入不小，如何更長遠(yuǎn)地規(guī)劃文科教育，讓人文學(xué)科起到社會價值建構(gòu)的引領(lǐng)性作用，是頭部高校當(dāng)前面臨的新課題。

王俊表示：“‘文科無用論’不是一個新鮮的論調(diào)，它在近100年的很多歷史階段里都有，當(dāng)然它出現(xiàn)的背景不一樣，可能曾經(jīng)是市場經(jīng)濟(jì)的‘羔羊’，這一次就是源于‘技術(shù)崇拜’了。并不是說文科就不改變，它的研究領(lǐng)域、教育方式、功能定位都要發(fā)生相應(yīng)的變化，去適應(yīng)這個時代。在一種新的知識進(jìn)路下，我們可能要有更好的知識遷移能力、整合能力、人機(jī)交互能力，隨著社會的發(fā)展、技術(shù)的更新，科技倫理、醫(yī)學(xué)倫理、藝術(shù)策展、游戲架構(gòu)……這些新的領(lǐng)域或者工作的類型，實際上跟文科專業(yè)密切相關(guān)?！?/p>

不久前，王俊曾在媒體發(fā)表評論文章《我們?nèi)绾伪Ｐl(wèi)文科？》，其中提到，從人文科學(xué)本身的發(fā)展來看，當(dāng)今的危機(jī)首先出于人文科學(xué)學(xué)院化和職業(yè)化之后的自我封閉，因此保衛(wèi)人文科學(xué)的第一要務(wù)，就是要恢復(fù)其公共性，文科應(yīng)當(dāng)有能力為我們今天的生活提供有效的公共產(chǎn)品，這個“產(chǎn)品”并非物質(zhì)或技術(shù)層面的，而是觀念、意義、話語和理論。

實際上，在近期激烈討論的聲場中，“人文弱”和“理工強(qiáng)”是否為一種非此即彼的關(guān)系，也是公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。在這一問題的辨析上，浙江大學(xué)人文學(xué)部副主任、教授吳飛和王俊的思考呈現(xiàn)出相似的脈絡(luò)。在吳飛看來：“文科其實是希望大家能夠有原創(chuàng)性思想的學(xué)科，它和修路搭橋、發(fā)現(xiàn)新的材料、以一種新的結(jié)構(gòu)做一個新的工程不太一樣，盡管這些領(lǐng)域也需要有想法，但是文科最根本的追問是‘這個社會如何是好’‘我們的生活如何變得好’，它會涉及整個社會的規(guī)則制定問題以及前進(jìn)的方向問題，比如一個國家很好的法制體系該怎么去建？我們?nèi)绾涡蕾p和體驗?zāi)撤N類型的美？所以真正好的文科不是‘復(fù)讀機(jī)’，它是有巨大價值的。”

當(dāng)然，對于更多關(guān)心文科價值的學(xué)生和家長來講，價值的落地最終離不開就業(yè)這一重要支點(diǎn)。大家更直觀的感受是，理工科相對容易給出直接的答案，無論是市場、產(chǎn)品，還是技術(shù)，所用與所學(xué)的銜接關(guān)聯(lián)度似乎總是高很多；而高校根據(jù)社會需求對學(xué)科專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生選擇更好就業(yè)的學(xué)科，也無可厚非。不過，王俊認(rèn)為，隨著人工智能的出現(xiàn)，學(xué)生和家長要重新評估通過高等教育想要達(dá)到的效果。

“在現(xiàn)在技術(shù)變遷的背景下，社會變化和知識更新非常之快，我們幾乎不能指望在18歲的時候選擇一個專業(yè)，這個專業(yè)能給你一輩子不變的‘飯碗’。這不僅是文科的問題，理工科也是一樣，而且理工科的知識更新可能更快?！欢ㄒ褜I(yè)的學(xué)習(xí)跟將來的就業(yè)或者職業(yè)掛鉤’，這個想法我們整體要慢慢改變，必須要適應(yīng)你學(xué)的東西很快就過時，而學(xué)習(xí)能力可能更是一個讓你享用終身的能力。”王俊說。

事實上，近年來，國內(nèi)高校的專業(yè)調(diào)整一直在進(jìn)行中。2023年，教育部等五部門印發(fā)文件，要求到2025年優(yōu)化調(diào)整高校20%左右學(xué)科專業(yè)布點(diǎn)，其目的之一，就是盡可能讓高校專業(yè)設(shè)計與就業(yè)及產(chǎn)業(yè)需求一致。具體到人文學(xué)科，如何破解傳統(tǒng)文科教育可能面臨的課程設(shè)置滯后、人才培養(yǎng)與實踐脫節(jié)等問題，并在科技和產(chǎn)業(yè)變革讓理工科人才需求增加的環(huán)境下，進(jìn)一步錨定“跳出文科謀交叉”的價值？武漢大學(xué)本科生院院長、教授吳丹介紹，學(xué)校將人文學(xué)科與數(shù)字技術(shù)深度結(jié)合，向“新文科”方向轉(zhuǎn)型升級。“今年我們設(shè)置了13個微專業(yè)，其中有很多是文科方面的，比如文化數(shù)字化、協(xié)作溝通、科技考古，這些都非常受學(xué)生歡迎。我們也在籌建雙學(xué)士學(xué)位，比如低空經(jīng)濟(jì)就是‘遙感+經(jīng)濟(jì)學(xué)’，還有數(shù)理經(jīng)濟(jì)、數(shù)理金融就是‘經(jīng)濟(jì)學(xué)+數(shù)學(xué)’和‘金融學(xué)+數(shù)學(xué)’，這些其實都體現(xiàn)了文科和理工科交叉復(fù)合型人才的培養(yǎng)?！?/p>

當(dāng)前，人工智能等新技術(shù)飛速發(fā)展，如何借此重構(gòu)文科教學(xué)體系，平衡好傳統(tǒng)人文教育與技術(shù)工具應(yīng)用？吳丹進(jìn)一步介紹，目前，武漢大學(xué)面向全校本科生推出“1+16+N”的數(shù)智教育核心課程體系，以技術(shù)賦能教學(xué)，為文科學(xué)生搭建跨學(xué)科的平臺和資源保障?！拔覀円劳行鲁闪⒌娜斯ぶ悄軐W(xué)院開展跨學(xué)科的人才培養(yǎng)，在文科方面，我們也有文化遺產(chǎn)、智能計算、教育部哲學(xué)社會科學(xué)實驗室，打破學(xué)科壁壘，推動‘AI+人文社科’的前沿研究。我們也在探索強(qiáng)化學(xué)生數(shù)智教育的‘課程+實踐’的雙輪驅(qū)動，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在AI技術(shù)應(yīng)用上的實踐能力，所以我們也打造了兩大數(shù)智教育實踐創(chuàng)新平臺，跑的是真數(shù)據(jù)、真模型、真算力、真場景，讓文科生能夠在真實的場景下學(xué)會AI工具的應(yīng)用?！?/p>

吳飛表示，AI賦能文科教育，并不意味著要丟棄傳統(tǒng)人文學(xué)科訓(xùn)練，從“學(xué)會提問”，到從大模型的回答中“學(xué)會思考”，AI也在讓過去模糊不清的人文社科思維價值變得更為清晰?！叭斯ぶ悄芗夹g(shù)確實在幫助我們思考，比如DeepSeek對文科來講，能讓我們很好去思考技術(shù)進(jìn)步的情形之下，人類到底未來該走向哪里；從學(xué)術(shù)創(chuàng)新而言，我們把它當(dāng)作一個非常重要的輔助性工具，讓它幫助我們收集和整理一些文獻(xiàn)，但不是我們放棄自己的思考，否則就不會有原創(chuàng)性和反思性的思想和觀念出現(xiàn)。從這個意義上講，我們獨(dú)有的代表人類的溫度的表達(dá)、我們深刻的反思和批判精神，這些都是傳統(tǒng)的文科課程里可以起到作用的?！?/p>

回到部分高校將降低文科招生比例引發(fā)的討論中，文科教育到底要“駛向哪里”？同濟(jì)大學(xué)教育評估研究中心主任樊秀娣認(rèn)為，危機(jī)也蘊(yùn)含契機(jī)，眼下正是呼吁和喚醒全社會重新審視文科教育價值、重塑文科教育地位和作用的時候。樊秀娣說：“文科教育就要培養(yǎng)面向未來、面向世界，具備跨文化理解力和全球勝任力的高質(zhì)量人才。這些年，‘新文科’建設(shè)通過‘重點(diǎn)支持建設(shè)一批文科實驗室，促進(jìn)研究方法創(chuàng)新和學(xué)科交叉融合’，使文科學(xué)生的專業(yè)實力增強(qiáng)，更具就業(yè)等綜合競爭力。當(dāng)然，未來社會需要更多能應(yīng)對復(fù)雜情境、文理交融的復(fù)合型人才，這也是文科教育轉(zhuǎn)型和發(fā)展的方向。”

責(zé)編：李傳新

一審：李傳新

二審：劉文韜

三審：楊又華

來源：央廣網(wǎng)