她愛崗敬業(yè)，盡職盡責，在語文教學工作中成績顯著，2021年獲評蘇仙區(qū)“優(yōu)秀教育工作者”、2021年獲評蘇仙區(qū)“執(zhí)行教學常規(guī)先進個人”、2022年獲評蘇仙區(qū)“骨干教師”、 2024年評選為蘇仙區(qū)第二屆中小學閱讀教學課件評審專家……因教學方法獨具一格，深受學生喜愛，她就是湘南小學語文教師劉喜娟。

以身作則，不忘教育初心

劉喜娟深知，學校是每個學生的棲身與學習之地，教師的行為對學生的影響極大，要讓學生親其師，才能令學生信其道，只有以身作則，才能使教師的言教發(fā)揮更大的作用，促成學生的言行統(tǒng)一。

她每天總是盡早來到教室，放學也是最晚離開。劉喜娟除了日常教學工作外，還兼任學校辦公室主任一職，負責人事、宣傳等工作。辦公室作為學校的核心部門，事務煩瑣，劉喜娟能在兩項重要工作間游刃有余，離不開她合理的時間規(guī)劃和高效的執(zhí)行力。她從未因工作忙碌而降低任何一項工作的標準，始終以高標準嚴格要求自己，展現(xiàn)出高度的敬業(yè)精神與過硬的職業(yè)素養(yǎng)。

切磋琢磨，共尋最優(yōu)路徑

作為一線語文老師，她在工作上謙虛好學，不斷提高自身素養(yǎng)和教學水平。在課堂中，她把語文核心素養(yǎng)能力融入教學當中，切實做到心中有教材，眼中有學生。

留意到學生小承在課間喜歡看古詩詞書籍，劉喜娟邀請小承作為“小老師”，給同學們講解一首他最喜歡的詩詞，小承在課堂上自信地分享了詩詞的意境、作者的情感，還加入了自己獨特的理解，同學們聽得津津有味，紛紛投來羨慕的目光。

這不僅讓小承在古詩詞學習上更有成就感，也帶動了全班同學對古詩詞的學習熱情。工作之余，她積極向經(jīng)驗豐富的老師請教，經(jīng)常和同年級老師進行集體備課，共同探討高效教學模式，共同尋找教學最優(yōu)路徑。

愛心呵護，點亮學生夢想

眼中裝有多少學生，心中就沉淀多少真情。同學們都很喜歡劉喜娟，因為她總是耐心細致地關(guān)愛著每位學生。每當有學生生病時，她總是第一時間關(guān)心，給孩子送溫暖；每當有學生遇到難題時，她總是耐心細致地解答，從不厭煩；每當有學生犯錯時，她都會認真地溝通，循循善誘。

一次上課時，她發(fā)現(xiàn)學生小林總是眼神游離，回答問題也是答非所問，劉喜娟課后輕輕拍了拍小林的肩膀，溫柔地說：“老師感覺你這幾天有點不在狀態(tài)，是不是有什么心事？”她聯(lián)系了小林的父母，希望他們能好好溝通，給孩子一個溫暖穩(wěn)定的家。在劉喜娟的持續(xù)關(guān)注下，小林的學習狀態(tài)越來越好。

學生小宇聰明好動，但缺乏對語文學習興趣，尤其害怕寫作，每次上作文課都是愁眉苦臉。在一次命題作文課中，要求學生們書寫自己的夢想，小宇只寫了寥寥幾行，內(nèi)容空洞無物。劉喜娟未批評他，而是把小宇叫到辦公室，詢問他的夢想。小宇表示，想當探險家，可又覺得不切實際，劉喜娟鼓勵他將這個夢想融入作文，耐心和他一起梳理思路，教他如何描寫內(nèi)心對未知世界的渴望，以及想象中探險的精彩場景。在劉喜娟的引導下，小宇重新寫的作文生動了許多，劉喜娟朗讀了他的文章，并鼓勵他繼續(xù)努力。之后，小宇的寫作水平飛速提升，對語文的熱情也愈發(fā)高漲。

劉喜娟不僅教會學生知識，更教會他們如何面對困難，如何勇敢前行，她用愛心點亮學生夢想。桃李不言，下自成蹊。她堅持做教育路上的耕耘者和引路人，用盡所有微光為教育事業(yè)貢獻力量。（吳飛平）

責編：劉瓊

一審：劉瓊

二審：甄榮

三審：周韜

來源：湖南日報·新湖南客戶端