從跨區(qū)域知識(shí)共享到個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從教師角色轉(zhuǎn)型到智慧教育平臺(tái)協(xié)同發(fā)展，人工智能（AI）正在重塑“教與學(xué)”的模式，同時(shí)也促使全球的教育格局更為開放與智能。

為深入探討這一全球趨勢(shì)，中青報(bào)?中青網(wǎng)記者近日專訪了多位來自海外大學(xué)的專家學(xué)者，從多個(gè)維度解讀AI對(duì)全球教育的影響。他們表示，AI將為教育帶來前所未有的變革，有效推動(dòng)全球共享教育資源。然而，人類教學(xué)中教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和人格培養(yǎng)仍然不可取代，由于硬件差異，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)仍存在因AI帶來教育差距的風(fēng)險(xiǎn)。

AI助力教育：用技術(shù)補(bǔ)齊全球教育的短板

“AI技術(shù)正在為教育資源的共享提供新的機(jī)會(huì)，尤其是在減少區(qū)域差異和促進(jìn)教育普惠方面。”

英國(guó)開放大學(xué)高級(jí)研究員、全球開放教育資源研究生網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合主任羅布?法羅表示，以往傳統(tǒng)教育資源主要集中在發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，而貧困地區(qū)的學(xué)生則面臨教育資源匱乏的問題。然而，隨著AI和開放教育資源（OER）的興起，全球教育開始趨向無國(guó)界化。

“例如，AI可通過翻譯非洲語(yǔ)言推動(dòng)教育資源本土化。這一舉措不僅幫助縮小了非洲地區(qū)的語(yǔ)言鴻溝，也讓更多地區(qū)的學(xué)生能夠平等地接受教育。”法羅說。

針對(duì)“AI助力教育”，加拿大阿薩巴斯卡大學(xué)教授譚青認(rèn)為，教育不再僅僅依賴于傳統(tǒng)的課堂模式，而是通過數(shù)字化手段，使教育資源得以全球共享，同時(shí)提供個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

馬來西亞開放大學(xué)校長(zhǎng)艾哈邁德?伊贊尼?阿旺同樣強(qiáng)調(diào)了“定制教育普惠”的重要性，尤其在東南亞地區(qū)。馬來西亞開放大學(xué)通過一系列創(chuàng)新策略彌合了數(shù)字鴻溝。為了應(yīng)對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)覆蓋不足問題，馬來西亞開放大學(xué)建立了多個(gè)區(qū)域?qū)W習(xí)中心，并對(duì)其技術(shù)架構(gòu)進(jìn)行了深度優(yōu)化。例如，移動(dòng)平臺(tái)和虛擬課程可以解決偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生無法參與同步虛擬課堂的問題，可離線學(xué)習(xí)資料使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

“為進(jìn)一步提高‘身臨其境’的學(xué)習(xí)效果，智能學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)架構(gòu)已開始向更加融合虛擬與現(xiàn)實(shí)的方向發(fā)展?！狈_指出，虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)雖然在某些教育場(chǎng)景中顯示出了強(qiáng)大的潛力，但目前仍處于試驗(yàn)階段。同時(shí)，法羅補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)，VR和AR技術(shù)雖然可以提高“沉浸式觀感”，但學(xué)習(xí)的過程應(yīng)當(dāng)包含正常社交，“學(xué)習(xí)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)空間至關(guān)重要，面對(duì)面的互動(dòng)與學(xué)術(shù)交流可以有效彌補(bǔ)技術(shù)對(duì)學(xué)生社交能力的潛在影響”。

馬來西亞在將技術(shù)和數(shù)字素養(yǎng)融入教育系統(tǒng)方面取得了顯著進(jìn)展。阿旺表示，馬來西亞通過《馬來西亞教育藍(lán)圖2013-2025》等，在中小學(xué)教育中引入了數(shù)字素養(yǎng)和計(jì)算思維，并在高等教育階段開設(shè)AI專業(yè)學(xué)位。“同時(shí)，政府與科技公司合作，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)?！比欢?，阿旺也提醒，技術(shù)應(yīng)用需防止“工具依賴”，課程設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)編程邏輯與倫理反思。

阿旺同時(shí)指出，在東南亞地區(qū)，AI翻譯工具已成為幫助非英語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)生理解國(guó)際課程的重要手段。然而，機(jī)器翻譯的偏差可能導(dǎo)致文化誤解，例如馬來語(yǔ)和英語(yǔ)之間的語(yǔ)義差異可能影響學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。因此，教育工作者需要更加重視本土化內(nèi)容的開發(fā)，并根據(jù)當(dāng)?shù)匚幕尘斑M(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

在全球教育實(shí)踐中，如何將教育技術(shù)與所在國(guó)家的文化背景進(jìn)行適配成為一個(gè)重要課題。

法羅認(rèn)為，AI的本土化不僅僅是語(yǔ)言翻譯的問題，更是文化適配的挑戰(zhàn)?！癆I文學(xué)分析工具可能忽視當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言的敘事邏輯，這可能導(dǎo)致本土知識(shí)邊緣化。”法羅指出，為了應(yīng)對(duì)這一問題，AI技術(shù)的開放性和透明度顯得尤為重要，開放技術(shù)不僅能夠促進(jìn)文化傳播，還能幫助這些地區(qū)開發(fā)更符合自身需求的AI模型。

人機(jī)協(xié)作時(shí)代，“人類教學(xué)”依然不可替代

“教師的角色正在悄悄發(fā)生轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的‘知識(shí)直接傳授者’轉(zhuǎn)變?yōu)椤虒W(xué)框架設(shè)計(jì)師’。”譚青表示，隨著AI在教育中的應(yīng)用，教師不僅需要在傳統(tǒng)教學(xué)中傳授知識(shí)，還要根據(jù)AI輔助工具的使用調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法。

譚青舉例說：“在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生會(huì)面對(duì)壓力和失敗，這種壓力有助于他們成長(zhǎng)。如果過度依賴AI工具進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)繞過這些必要的‘挫敗’?！币虼耍岢环N平衡的教育方式，讓AI作為輔助手段幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出有深度的問題?！皩W(xué)生不能缺乏直面難題的能力?！弊T青說。

“AI與傳統(tǒng)課堂協(xié)調(diào)進(jìn)行”是譚青堅(jiān)持的觀念。在3月初北京師范大學(xué)舉辦的“人工智能時(shí)代的開放大學(xué)――機(jī)遇與挑戰(zhàn)”國(guó)際對(duì)話論壇上，譚青指出，具體應(yīng)用中，AI可通過自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)定制學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供全天候智能導(dǎo)師和聊天機(jī)器人支持，并通過預(yù)測(cè)性分析識(shí)別需要干預(yù)的學(xué)生。此外，AI可提高課程開發(fā)和教學(xué)策略設(shè)計(jì)的效率，并在招生和學(xué)術(shù)支持等行政操作層面進(jìn)行優(yōu)化。

譚青認(rèn)為，“人類教學(xué)”的核心，即師生的互動(dòng)和人格魅力的傳遞，“仍然是無可替代的部分”?！敖處熢诮虒W(xué)中依然扮演著重要角色，他們不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者?！?/p>

與譚青的觀念相同，法羅認(rèn)為，AI技術(shù)的引入無法取代教師，但可以為教師提供更多輔助工具，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)更具深度的教學(xué)框架?！袄纾肁I推動(dòng)的‘蘇格拉底式提問法’，教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)性思考和批判性討論?！?/p>

然而，法羅也提醒，不應(yīng)過度依賴AI工具，因?yàn)樗鼈內(nèi)狈χ饔^性和情感體驗(yàn)。“在哲學(xué)和社會(huì)科學(xué)的教學(xué)中，AI可能會(huì)忽視多樣的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，削弱教育的深度?！狈_說。

“具有多樣性和批判性的觀念、立場(chǎng)是人類區(qū)別于AI的體現(xiàn)?！狈_認(rèn)為，隨著生成式AI技術(shù)的發(fā)展，AI寫作工具可能會(huì)影響學(xué)生的原創(chuàng)思維能力。對(duì)此，英國(guó)開放大學(xué)已開始探索“反AI剽竊”評(píng)估機(jī)制，同時(shí)制定“批判性AI素養(yǎng)框架”以應(yīng)用于日常教學(xué)。這一框架不僅涵蓋AI的技術(shù)應(yīng)用，還包括AI對(duì)社會(huì)的影響和倫理問題。“通過這種方式，學(xué)校希望能引導(dǎo)學(xué)生在使用AI的過程中保持批判性思維，而不僅僅是依賴機(jī)器生成內(nèi)容。”法羅說。

阿旺則將教師與AI技術(shù)的協(xié)作形容為“雙螺旋”：“傳統(tǒng)教師將轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師；AI可將作業(yè)自動(dòng)化批改、反饋并分發(fā)，再根據(jù)學(xué)生數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的適應(yīng)性學(xué)習(xí)，雙方共同完成教學(xué)任務(wù)?！卑⑼硎?，該方式不僅體現(xiàn)在學(xué)術(shù)上，還能體現(xiàn)人文關(guān)懷。“AI模型將提供關(guān)于學(xué)生表現(xiàn)的即時(shí)數(shù)據(jù)觀察，教師將解讀AI生成的觀察并提供人性化的關(guān)懷――包括情感支持、批判性思維討論和倫理指導(dǎo)?！卑⑼f。

數(shù)字平臺(tái)興起，如何確保教育公平和可持續(xù)仍是挑戰(zhàn)

在全球教育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)過程中，協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建成為一項(xiàng)核心任務(wù)。法羅指出，AI技術(shù)的全球化應(yīng)用面臨諸多挑戰(zhàn)，其中之一是技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化和治理共識(shí)的缺乏。為促進(jìn)教育平臺(tái)的協(xié)同發(fā)展，各國(guó)需在倫理、數(shù)據(jù)安全、隱私保護(hù)等方面達(dá)成共識(shí)。

“在AI教育工具的市場(chǎng)中，許多大型科技公司占據(jù)主導(dǎo)地位，可能導(dǎo)致技術(shù)壟斷?！狈_認(rèn)為，教育界應(yīng)推動(dòng)“去中心化教育網(wǎng)絡(luò)”，通過開源技術(shù)和合作開發(fā)的方式打破大型公司對(duì)教育技術(shù)的壟斷。英國(guó)開放大學(xué)支持開源算法庫(kù)的開發(fā)，有助于提高教育工具的透明度，并為全球教育工作者提供更多技術(shù)選擇。2021年，歐盟出臺(tái)的《人工智能法案》為AI的透明性和開源生態(tài)提供了保障，為全球教育平臺(tái)提供了值得借鑒的監(jiān)管框架。

數(shù)字教育的公平性和可持續(xù)性是阿旺關(guān)注的重點(diǎn)。盡管數(shù)字教育帶來許多便利，但如何確保教育的公平性和可持續(xù)性仍是挑戰(zhàn)?！榜R來西亞計(jì)劃通過公私合作伙伴關(guān)系推動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教育資源共享，然而數(shù)字鴻溝仍然存在?！卑⑼硎荆绕湓谪毨У貐^(qū)和農(nóng)村，教育資源的不平等分配依然亟待解決。

針對(duì)“數(shù)字教育資源分配不均”的現(xiàn)象，譚青提到“基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”這一關(guān)鍵詞。“如果我們談?wù)揂I在教育中的應(yīng)用，就不能忽視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。大城市的大學(xué)有良好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，但偏遠(yuǎn)地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)覆蓋仍然是大問題?！弊T青表示，AI平臺(tái)往往依賴穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)連接，這使得AI教育在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施不完備的地區(qū)面臨實(shí)操困難。

譚青強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是提升全球數(shù)字教育平均水平的重要途徑?！胺駝t，AI的普及可能會(huì)加劇知識(shí)和資源的差距。尤其在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，AI的使用可能進(jìn)一步拉大教育差距。”

不僅學(xué)生會(huì)因硬件條件限制無法使用AI教育資源，教師也會(huì)面臨相應(yīng)的困境。目前，相當(dāng)一部分大齡教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻因不熟悉AI技術(shù)操作而被“落下”。為解決這一問題，法羅建議，在未來的教育發(fā)展中必須加強(qiáng)對(duì)教育工作者的數(shù)字培訓(xùn)，以幫助他們跨越“認(rèn)知代際差距”，提升其在AI時(shí)代的適應(yīng)能力。

隨著AI和數(shù)字技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，全球教育體系將朝著更加智能化、個(gè)性化和跨文化適應(yīng)的方向前進(jìn)。正如譚青所言，教育與AI的結(jié)合不僅將改變教學(xué)方式，還將塑造未來社會(huì)中每一個(gè)學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)路徑。未來的教育將不僅是知識(shí)的傳授，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和批判性思維能力的培養(yǎng)。

譚青對(duì)未來教育的發(fā)展充滿信心。他認(rèn)為，AI將為教育帶來前所未有的變革，但這種變革需謹(jǐn)慎推進(jìn)?！癆I為教育提供了新的可能性，但我們不能忘記教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的能力。教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是個(gè)體成長(zhǎng)的過程?！?/p>

責(zé)編：李傳新

一審：李傳新

二審：段涵敏

三審：楊又華

來源：中國(guó)青年報(bào)