湖南日?qǐng)?bào)全媒體記者 楊斯涵

打破傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)模式，建立更加全面、科學(xué)、多元的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量……3月29日—3月30日，由中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育評(píng)價(jià)專業(yè)委員會(huì)和湖南師范大學(xué)主辦，湖南師大附中承辦的第四屆教育評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)年會(huì)在長沙召開，數(shù)百位來自全國各地的專家學(xué)者齊聚一堂，圍繞 “以教育評(píng)價(jià)改革助推教育強(qiáng)國建設(shè)” 這一核心主題，各抒己見、思維碰撞，展開了一場精彩紛呈的 “頭腦風(fēng)暴” ，為教育評(píng)價(jià)改革與教育強(qiáng)國建設(shè)積極建言獻(xiàn)策。

教育評(píng)價(jià)突破傳統(tǒng)，構(gòu)建多方參與新格局

何為教育評(píng)價(jià)？為什么要進(jìn)行教育評(píng)價(jià)改革？

教育評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段，對(duì)教育活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。

“教育評(píng)價(jià)是當(dāng)代教育科學(xué)研究的三大領(lǐng)域之一，本身就具有戰(zhàn)略性?！敝袊逃l(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)會(huì)長韓進(jìn)表示，教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，事關(guān)教育強(qiáng)國成敗，加強(qiáng)教育戰(zhàn)略研究，是推動(dòng)教育強(qiáng)國建設(shè)的關(guān)鍵。日前，教育評(píng)價(jià)體系日趨完善，但“五唯”的一些代表性問題和傾向，還未得到根本扭轉(zhuǎn)，仍需要攻堅(jiān)克難。

在中國工程院院士、湖南師范大學(xué)校長劉仲華看來，教育評(píng)價(jià)改革是深化教育綜合改革的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)前，教育評(píng)價(jià)改革已從“破冰”邁向“深水區(qū)”，面臨著從單一評(píng)價(jià)向多維評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變、從結(jié)果導(dǎo)向向過程導(dǎo)向轉(zhuǎn)變、從經(jīng)驗(yàn)判斷向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變的趨勢。如何以評(píng)價(jià)的“變量”提升教育的“質(zhì)量”，是時(shí)代賦予大家的重大命題。

據(jù)悉，在湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)，學(xué)校通過“目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向”與“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、用學(xué)”四環(huán)相扣的教學(xué)評(píng)體系，實(shí)現(xiàn)“教——學(xué)——評(píng)”深度融合。同時(shí)，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向深化課堂教學(xué)改革，通過教師“課前引導(dǎo)、課中指導(dǎo)、課后督導(dǎo)”，學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的“三導(dǎo)四學(xué)”課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵和做法，培育學(xué)生高階思維與創(chuàng)新能力。此外，學(xué)校構(gòu)建“三維五維”教師發(fā)展性評(píng)價(jià)體系通過精準(zhǔn)評(píng)價(jià)激發(fā)教師專業(yè)成長內(nèi)驅(qū)力，破解“唯分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)困境，為教育強(qiáng)國建設(shè)夯實(shí)師資根基。

教育評(píng)價(jià)是教育生態(tài)的“指揮棒”，更是人才培養(yǎng)的“風(fēng)向標(biāo)”。湖南省教育廳副廳長劉靜表示，湖南在全國率先出臺(tái)《湖南省深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革實(shí)施方案》，探索形成了以縣域高中振興、職業(yè)教育產(chǎn)教融合、基礎(chǔ)教育綜合評(píng)價(jià)等為抓手的改革路徑。他認(rèn)為，教育評(píng)價(jià)須突破傳統(tǒng)篩選功能，轉(zhuǎn)向服務(wù)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的導(dǎo)航系統(tǒng)，同時(shí)，破解“唯分?jǐn)?shù)”困局需要構(gòu)建全要素評(píng)價(jià)模型，并且評(píng)價(jià)改革需構(gòu)建多方參與的治理共同體。“當(dāng)前教育評(píng)價(jià)改革已進(jìn)入深水區(qū)，需要以教育強(qiáng)國建設(shè)為引領(lǐng)，通過制度創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和機(jī)制創(chuàng)新的協(xié)同推進(jìn)，構(gòu)建具有中國特色的教育評(píng)價(jià)體系?！?/p>

以人工智能為翼，向教育評(píng)價(jià)高質(zhì)量邁進(jìn)

近年來，教育評(píng)價(jià)改革占據(jù)著極為關(guān)鍵的地位，如何科學(xué)有效地推進(jìn)評(píng)價(jià)改革，成為眾多教育工作者深入探討的核心話題。不同院校和專家紛紛從自身實(shí)踐與研究出發(fā)，為大家?guī)砹藢氋F的經(jīng)驗(yàn)與見解。

作為“職業(yè)教育評(píng)價(jià)改革理論與實(shí)踐”論壇成果分享代表，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記李斌表示，產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，是深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的重點(diǎn)任務(wù)。在評(píng)價(jià)體系建設(shè)過程中，應(yīng)注重發(fā)揮國家和區(qū)域產(chǎn)教融合的多主體效應(yīng)，推進(jìn)政行企校研多方協(xié)同評(píng)價(jià)，科學(xué)反映技術(shù)技能人才適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革情況。

同時(shí)，信息化技術(shù)有助于職業(yè)教育建立覆蓋人才全生命周期的評(píng)價(jià)生態(tài)系統(tǒng)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字化手段，既可以優(yōu)化職業(yè)學(xué)校微觀教學(xué)流程質(zhì)量，也可以優(yōu)化職業(yè)學(xué)校宏觀的質(zhì)量監(jiān)測精度，解決職業(yè)教育評(píng)價(jià)“怎么評(píng)”和“評(píng)什么”的問題。

據(jù)李斌介紹，早在2022年，長沙民政職院便被立項(xiàng)為湖南省首批教育評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)高校，學(xué)校按照“五維驅(qū)動(dòng)＋點(diǎn)面推進(jìn)”的改革思路，構(gòu)建了專業(yè)、學(xué)生、教師、選人用人和產(chǎn)教融合五個(gè)層面的評(píng)價(jià)體系，搭建了教學(xué)督導(dǎo)、質(zhì)量管理、教科研管理等信息化平臺(tái)，建立常態(tài)監(jiān)測和質(zhì)量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫，數(shù)字化賦能教育評(píng)價(jià)新模式。

那么，數(shù)字化應(yīng)該如何賦能教育評(píng)價(jià)？

“評(píng)價(jià)改革的最終目的是服務(wù)教育實(shí)踐，因此必須關(guān)注技術(shù)在不同教育場景中的實(shí)際應(yīng)用。當(dāng)前，智能評(píng)價(jià)技術(shù)正在向教學(xué)、管理、服務(wù)等多個(gè)教育環(huán)節(jié)滲透，形成了覆蓋“教—學(xué)—管—評(píng)的全鏈條解決方案?！薄皵?shù)智賦能教育評(píng)價(jià)改革與創(chuàng)新”論壇成果分享代表、華中師范大學(xué)教授黃濤表示，教育評(píng)價(jià)的理念正在從“唯分?jǐn)?shù)論”向“育人導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的全面發(fā)展。人工智能技術(shù)的應(yīng)用為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了新路徑。通過標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)采集和智能分析，評(píng)價(jià)過程更加客觀公正，同時(shí)技術(shù)手段的普及也促進(jìn)了教育資源的均衡分配，為教育公平創(chuàng)造了有利條件。

近年來，長沙研發(fā)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)，并依托“人人通”將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐、體質(zhì)健康和在線學(xué)習(xí)等28個(gè)系統(tǒng)有效對(duì)接，伴隨式采集學(xué)生成長過程性數(shù)據(jù)，以及學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等多主體評(píng)價(jià)的大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了寫實(shí)記錄、整理遴選、自評(píng)互評(píng)、抽樣插標(biāo)、公示審核全流程信息化，智能生成學(xué)生數(shù)字畫像，支撐中小學(xué)開展一體化縱向評(píng)價(jià)和德智體美勞全要素橫向評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作智能化、常態(tài)化實(shí)施。

“人工智能在教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域的作用給我們帶來的不僅有便利、挑戰(zhàn)，更多的是幫助和支持?！敝袊逃l(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)副會(huì)長兼教育評(píng)價(jià)專業(yè)委員會(huì)理事長、清華大學(xué)教授王殿軍表示，在評(píng)價(jià)的過程中一定要注意其科學(xué)性與人文性之間的微妙關(guān)系?！按蠹乙龅揭栽u(píng)促學(xué)，以評(píng)促教，充分利用人工智能大數(shù)據(jù)不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、精準(zhǔn)性和公平性，為教育高質(zhì)量的發(fā)展注入新的動(dòng)力。”

作者：楊斯涵

責(zé)編：楊斯涵

一審：余蓉

二審：黃京

三審：楊又華

來源：湖南日?qǐng)?bào)