湖南信息職業(yè)技術學院 袁雪瓊 譚立新

一、實施背景

工業(yè)機器人是智能制造領域的關鍵共性技術，傳統(tǒng)高職機器人應用人才培養(yǎng)存在產(chǎn)教融合不深、課程體系滯后于產(chǎn)業(yè)升級、實踐能力培養(yǎng)不足等問題，導致人才供給與行業(yè)需求存在結構性矛盾。

湖南信息職業(yè)技術學院立足湖南省智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，依托“雙平臺”，構建了“三維”人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新提出了“四融五階”人才培養(yǎng)模式，形成了“雙平臺三維四融五階”人才培養(yǎng)體系。通過校企協(xié)同、平臺賦能、產(chǎn)科教創(chuàng)聯(lián)動，實現(xiàn)了機器人應用人才從“知識型”、“技能型”向“復合型、創(chuàng)新型、應用型”的轉(zhuǎn)型升級，為區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展提供技術水平高、崗位適應性強、創(chuàng)新能力突出、綜合素質(zhì)過硬的人才支撐。

雙平臺：湖南省機器人產(chǎn)學研合作與技術應用中心及機器人信息感知與智能控制湖南省高等職業(yè)學校應用技術創(chuàng)新中心。

三維：人才培養(yǎng)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展三個維度。

四融：德技融聚、產(chǎn)教融合、科教融匯、賽創(chuàng)融通。

五階：將人才培養(yǎng)分為崗位認知、技能訓練、實踐應用、綜合提升、就業(yè)準備五個階段。

二、主要做法

（1）“雙平臺”支撐，共促專業(yè)資源最優(yōu)整合

依托湖南省機器人產(chǎn)學研合作與技術應用中心及機器人信息感知與智能控制湖南省高等職業(yè)學校應用技術創(chuàng)新中心，整合教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈資源，構建“教學-科研-生產(chǎn)-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)-社會服務”一體化實踐平臺，開發(fā)企業(yè)真實項目案例庫，如汽車零部件缺陷檢測、智能視覺算法優(yōu)化、茶葉采摘路徑規(guī)劃等，推動教學內(nèi)容動態(tài)更新。

1.“三維度”協(xié)同，確保人才培養(yǎng)精準定位

以人才培養(yǎng)維度為核心，結合產(chǎn)業(yè)發(fā)展維度（對接湖南省“三高四新”美好藍圖）和區(qū)域經(jīng)濟維度（服務長株潭智能制造產(chǎn)業(yè)集群），優(yōu)化專業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標。

“雙平臺三維四融五階”人才培養(yǎng)體系框圖

2.“四融合”創(chuàng)新，力推教學模式深度改革

“四環(huán)相扣”德技融聚：將思想品德、職業(yè)素養(yǎng)等德育元素與技術技能教育有機融合，對人才培養(yǎng)目標設定、師資隊伍建設、教學平臺建設及教學方法四個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，實現(xiàn)德技深融。

“五元協(xié)同”產(chǎn)教融合：通過校企共建課程體系、教學平臺、實踐基地、教學團隊與教材，引入企業(yè)標準，實現(xiàn)產(chǎn)教密融。

“三三聯(lián)動”科教融匯：政府、高校、企業(yè)三方聯(lián)動，以科研平臺、科研項目、科研成果為載體，協(xié)力開展科研、科創(chuàng)、科普工作，將智能控制、機器視覺等科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源，實現(xiàn)科教精融。

“四位一體”賽創(chuàng)融通：在人才培養(yǎng)的進程中，挖掘技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教學、科技創(chuàng)新四者的共通要素并融會貫通，促使它們協(xié)同發(fā)力、相輔相成，全方位賦能高質(zhì)量人才培養(yǎng)，實現(xiàn)賽創(chuàng)優(yōu)融。

3.“五階段”遞進，強化學生可持續(xù)發(fā)展性

將人才培養(yǎng)分為崗位認知、技能訓練、實踐應用、綜合提升、就業(yè)準備五個階段，配套將課程體系劃分為五個層次，分層遞進、螺旋上升為學生賦能，明確每個階段學習目標，根據(jù)學生反饋進行階段性學習動態(tài)調(diào)整，提升學生崗位適應能力，增強學生就業(yè)競爭力。

三、成果成效

（1）學生全面成長，素養(yǎng)能力雙提升

專業(yè)技能精進，職業(yè)技能競賽斬獲佳績。近五年，學生獲職業(yè)院校技能大賽國家級獎勵8人次；省級以上獎勵24人次；大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國家級獎勵4人次，省級以上獎勵12人次；其余省市級獎項共40余人次，獲長沙市青年崗位能手2人。

就業(yè)實習向好，高效服務地方經(jīng)濟發(fā)展。近五年，專業(yè)為機器人產(chǎn)業(yè)鏈輸送了300余名畢業(yè)生，其中在高端產(chǎn)業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生有200余名，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供大量復合型、創(chuàng)新型、應用型人才。專業(yè)學生參加專升本考試，提升個人專業(yè)技術能力，繼續(xù)發(fā)展深造。近五年，專業(yè)專升本升學率位于全省前列。

（2）師資提質(zhì)培優(yōu)，教學科研雙突破

多路徑挖掘教研能力，教學成果豐碩。近五年，專業(yè)教師立項市廳級以上教研教改課題20余項，發(fā)表教改論文40余篇，發(fā)表著作6部，出版教材10余部，建成省級精品課程6門，省級教學資源庫1個，參加教學能力大賽，獲省級以上獎勵6項。打造湖南省“楚怡”教師教學創(chuàng)新團隊1個，獲得長沙市五一勞動獎章1項、首屆星城優(yōu)秀青年教師獎1項，專業(yè)所在黨支部被評為省級“雙帶頭人”教師黨支部書記“強國行”專項行動團隊。

專業(yè)團隊教師出版的機器人系列教材

全方位推進科研工作，科研成績斐然。近五年，專業(yè)教師立項市廳級以上科研課題6項，發(fā)表科研論文6篇，參與行業(yè)標準制定2項，獲專利及軟件著作權20余項，參加職業(yè)技能競賽，獲省級以上獎勵8項。

（3）產(chǎn)教深度融合，助力行業(yè)新發(fā)展

保障制度優(yōu)化，獲取資源整合新路徑。學校相繼出臺了《教師企業(yè)實踐激勵辦法》《校企聯(lián)合科研教研項目資助方案》等政策，鼓勵教師深入企業(yè)實踐，聯(lián)合企業(yè)共同開展技術攻堅，并將科研成果及時轉(zhuǎn)化融入教學實踐，提升教學質(zhì)量；激勵企業(yè)全方位、全過程參與學生培育工作，實現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈資源的高效整合。近五年，專業(yè)教師參與企業(yè)實踐24次，6人被評為雙師型教師，校企共建課程8門，聘用企業(yè)導師2人，校企共建項目9項，橫向課題到賬金額突破10萬元，

教師企業(yè)實踐現(xiàn)場

產(chǎn)業(yè)協(xié)同深化，共建“產(chǎn)學研”一體化實踐平臺。學校積極聯(lián)合區(qū)域內(nèi)高新技術企業(yè)、行業(yè)領軍單位以及科研院所，共同建設“產(chǎn)學研”一體化實踐平臺，形成多方聯(lián)動的合作格局。2024年，立項長沙市市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設項目（產(chǎn)教聯(lián)合體名稱：望城先進制造市域產(chǎn)教聯(lián)合體）；立項機器人信息感知與智能控制湖南省高等職業(yè)學校應用技術創(chuàng)新中心。2024年，在第二十六屆中國國際高新技術陳國交易產(chǎn)教融合展中，學?！叭斯ぶ悄芘c制造產(chǎn)業(yè)學院”榮獲“產(chǎn)教融合產(chǎn)業(yè)學院先鋒獎”、機器人專業(yè)譚立新教授榮獲“產(chǎn)教融合特別貢獻獎”。

（4）社會服務拓展，專業(yè)影響廣傳播

科普活動現(xiàn)場

筑夢青年，科普教育廣泛開展。專業(yè)聯(lián)合湖南省電子學會、湖南省機器人與人工智能推廣學會，走進農(nóng)村中小學和城鄉(xiāng)社區(qū)，助力青少年兒童科技啟蒙教育，開展“燭光義教”“取忠公益課堂”等校園科普活動，激發(fā)青少年科技探索熱情。近五來，出版科普系列教材1套，累計開展科普活動16次，受益人群達3000余人次。2024年，學校被認定為湖南省科普教育基地。

職業(yè)技能鑒定現(xiàn)場

服務社會，技能鑒定規(guī)范有序。專業(yè)組織在校生和社會人員進行職業(yè)技能鑒定工作，包括工業(yè)機器人系統(tǒng)操作員、工業(yè)機器人系統(tǒng)運維員。近五年，承擔了6次職業(yè)技能鑒定工作，在校生及社會人員總鑒定人次達400余人次。

責編：陳潔

一審：陳潔

二審：劉芬

三審：黃維

來源：科教新報