《湖南日報》4月7日03版

湖南日報全媒體記者 楊斯涵

針對缺課或掛科達到一定數(shù)量的學(xué)生，采用提醒、教育等預(yù)先警示方式；對于問題嚴(yán)重的學(xué)生，采取降級、勸退等處理……近日，我國多所高校發(fā)布學(xué)業(yè)預(yù)警名單，這一情況引發(fā)廣泛關(guān)注。

學(xué)業(yè)預(yù)警制度并非新鮮事物。早在2018年，教育部就曾針對高校本科教育下發(fā)通知，要求各高校嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)，堅決取消畢業(yè)前補考等“清考”制度。2019年發(fā)布的《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中也明確指出，完善學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)體系，嚴(yán)格學(xué)分質(zhì)量要求，建立學(xué)業(yè)預(yù)警、淘汰機制。

這些年來，湖南高校施行學(xué)業(yè)預(yù)警效果如何？為實現(xiàn)“嚴(yán)進嚴(yán)出”又采取哪些具體舉措？記者近日對多所高校進行了采訪。

“嚴(yán)”字當(dāng)頭，為學(xué)生敲響警鐘

“上了大學(xué)就輕松了”，這句曾讓無數(shù)高中學(xué)子心懷憧憬的話語，卻在現(xiàn)實中讓不少人栽了跟頭。

2022年，小林成功邁入湖南師范大學(xué)校門。然而，初入大學(xué)校園，全新的環(huán)境讓他極不適應(yīng)，由于貪睡，他長期曠課。2023年11月，鑒于小林的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)校將他列入了一級預(yù)警名單。

這一預(yù)警立刻引起了各方的重視。輔導(dǎo)員老師迅速行動，為他量身定制了學(xué)業(yè)幫扶計劃，家長也積極配合，給予他關(guān)心和支持。2024年，小林開始認(rèn)真對待每一堂課，學(xué)業(yè)預(yù)警等級也從一級降為二級。

近年來，越來越多的湖南高校對學(xué)生“混文憑”現(xiàn)象表示“零容忍”。

比如，湖南師大將學(xué)業(yè)預(yù)警分為一級、二級、三級三個等級，并規(guī)定累計三次一級預(yù)警將做退學(xué)處理；湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)定了學(xué)分要求，學(xué)生修讀專業(yè)每學(xué)年要求在35分以上，如果未達到則“留級”預(yù)警；南華大學(xué)根據(jù)每學(xué)期未通過課程的學(xué)分?jǐn)?shù)量等原因進行學(xué)業(yè)預(yù)警，按照由低到高的標(biāo)準(zhǔn)依次為黃色預(yù)警、橙色預(yù)警、紅色預(yù)警；湖南科技大學(xué)則重點關(guān)注每學(xué)期取得學(xué)分?jǐn)?shù)（通識教育課程除外）≤15的學(xué)生，并將學(xué)分修讀情況告知學(xué)生本人及家長……

這種明確的分類處理方式，為學(xué)生劃定了清晰的學(xué)業(yè)紅線，讓學(xué)生明白學(xué)業(yè)的重要性。

精準(zhǔn)幫扶，助學(xué)生走出困境

“學(xué)業(yè)預(yù)警，其實就是為了通過動態(tài)監(jiān)測和分級提醒，幫助學(xué)生規(guī)避學(xué)業(yè)危機?！焙蠋煼洞髮W(xué)音樂學(xué)院學(xué)生工作辦公室主任陳芳認(rèn)為，學(xué)業(yè)預(yù)警機制，不僅是對學(xué)生學(xué)業(yè)狀況的一次全面“把脈”，更是為學(xué)困生提供一個調(diào)整期，并通過一系列措施督促幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

在湖南大學(xué)，各學(xué)院積極構(gòu)建幫扶機制，比如信息科學(xué)與工程學(xué)院成立了學(xué)業(yè)“三幫一扶”小組，化學(xué)化工學(xué)院則組建了“奮進班”，采用一對一、多對一等多元形式，為學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生提供精準(zhǔn)的學(xué)業(yè)幫扶，制定個性化成長支持方案，讓幫扶體系長期化、系統(tǒng)化。這些舉措，讓學(xué)生學(xué)籍預(yù)警人數(shù)近幾年來明顯下降。

“學(xué)校不僅為學(xué)生安排學(xué)業(yè)輔導(dǎo)課程，提高他們的學(xué)習(xí)成績和能力，還會密切關(guān)注他們的心理問題。”長沙理工大學(xué)教務(wù)處副處長劉濤表示，學(xué)校設(shè)置有心理健康教育中心，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力、調(diào)整心態(tài)，及時和家長取得聯(lián)系，一起來商討解決方案，形成家校合力。

南華大學(xué)則依據(jù)學(xué)業(yè)預(yù)警級別，實施差異化幫扶策略。對給予學(xué)業(yè)黃色預(yù)警的學(xué)生，實施“一對一”或者“多對一”等方式的“生生攜手”學(xué)業(yè)幫扶機制；對給予學(xué)業(yè)橙色預(yù)警的學(xué)生，實施“師生攜手”學(xué)業(yè)幫扶機制；對給予學(xué)業(yè)紅色預(yù)警的學(xué)生，不僅實施多重學(xué)業(yè)幫扶機制，還在條件允許的情況下邀請家長來校面談，找出原因并解決問題。

深刻反思，構(gòu)建更完善的教育支持體系

“學(xué)業(yè)預(yù)警不僅僅是對學(xué)生的警示，更是對教育教學(xué)的一種提醒?！痹诤蠋煼洞髮W(xué)教務(wù)處副處長羅明看來，如果一門學(xué)科出現(xiàn)大批量學(xué)生“掛科”，這可能暗示著課程教學(xué)存在問題，或是課程在培養(yǎng)學(xué)生時的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置不夠合理，“比如，如果有大量學(xué)生體質(zhì)健康測試未達標(biāo)而觸發(fā)預(yù)警，這既可能是學(xué)生鍛煉意識不足，也反映出學(xué)校在引導(dǎo)和促進學(xué)生進行體育鍛煉方面的機制尚不完善?！?/p>

顯然，要降低學(xué)業(yè)預(yù)警人數(shù)，還要從教學(xué)管理的各個層面入手，構(gòu)建更加完善的教育支持體系。

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處副處長張芬介紹，學(xué)校建立了本科教學(xué)的校院兩級督導(dǎo)團，校級督導(dǎo)每周深入課堂，對教學(xué)質(zhì)量、教師行為及意識形態(tài)等方面進行督促；院級督導(dǎo)則由負(fù)責(zé)人組織每周開展公開課或示范課，示范課由優(yōu)秀教師引領(lǐng)，供其他教師學(xué)習(xí)，公開課則由新進教師或新講該門課的教師授課，接受其他教師、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)評價，由此建立起全校教師重視教學(xué)的良好生態(tài)。

牽一發(fā)而動全身。只有學(xué)校從學(xué)業(yè)預(yù)警中深刻反思，以問題為導(dǎo)向推進改革，打造更完善的教育支持體系，才能真正讓學(xué)生不虛度大學(xué)時光，成長成才。

作者：楊斯涵

責(zé)編：楊斯涵

一審：余蓉

二審：黃京

三審：楊又華

來源：湖南日報