周勇

黨的二十屆三中全會對統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革進行全面部署，在深化教育綜合改革領域明確提出“強化科技教育和人文教育協(xié)同”的具體要求。近日印發(fā)的《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024－2035年）》提出，深化新工科、新醫(yī)科、新農科、新文科建設，強化科技教育和人文教育協(xié)同。立足于學科融合理念，進一步打破學科專業(yè)壁壘，從課程設計、師資建設、培養(yǎng)模式等維度發(fā)力，高質量推進科技教育、人文教育協(xié)同發(fā)展，才能促進學生德智體美勞全面發(fā)展，為中國式現代化提供有力的人才支撐。

注重學科融合性。把學科交叉融合作為“催化劑”和突破口，以多學科知識聚變的模式，科學回答中國之問、世界之問、人民之問、時代之問，是高等學校教育的重要使命任務。面對新一輪科技革命的綜合化特點和人類生活的復雜情境，當前的學科建設主張打破學科壁壘，堅持系統(tǒng)觀念和改革思維，推進科技教育和人文教育協(xié)同發(fā)展。在高精尖人才的培養(yǎng)中，強化科技教育和人文教育協(xié)同，就是要培養(yǎng)具有嚴謹科學精神、豐厚人文底蘊和深厚家國情懷的新時代人才，培養(yǎng)能夠綜合運用形象思維、抽象思維、直覺思維等不同思維方式處理復雜問題的人。其具體路徑在于，在科技教育中注入人文精神，讓學生學會以情酌理；在人文教育中倡導理性思維和科技素養(yǎng)，讓學生懂得以理節(jié)情。最終目的就是，通過學科融合強化科技教育與人文教育協(xié)同，讓學生既通過科技教育掌握認識世界、改造世界的工具，也通過人文教育提升認知自然、社會意義和價值的能力，真正實現人自由而全面的發(fā)展。

突出課程創(chuàng)新性。課程是人才培養(yǎng)的重要載體。構建創(chuàng)新性強的課程體系，是強化科技教育與人文教育協(xié)同的關鍵環(huán)節(jié)。首先，構建文理深度融合的課程體系。不同課程所培養(yǎng)的知識、能力和素養(yǎng)各有不同，有的側重理解分析，有的偏于感悟體驗，有的激發(fā)想象力，有的涵養(yǎng)同情心，有的砥礪責任感。高校要發(fā)揮學科門類齊全的優(yōu)勢，對課程進行整體性地整合與重構，開發(fā)具有學科交融性的教學內容，創(chuàng)新性地推出一批涵蓋科技與人文領域知識的跨學科課程。比如，湖南文理學院面向全校各專業(yè)開設了若干人文類、科學類通識教育選修課程，要求不同學科專業(yè)的學生交叉選修，以達到拓展知識邊界、豐富精神內涵的目的。構建文理深度融合的課程體系，在目標設置上，應緊扣以學生為中心，突出產出導向；在課程內容設計上，應圍繞學生個性特點；在教學方式選取上，應采用寓教于樂、學生喜聞樂見的形式；在課程評價方式上，應突出可操作性，體現科技教育和人文教育協(xié)同互補、整體互動的特點。其次，要積極引導廣大教師深刻認識科技教育與人文教育協(xié)同的重大意義，準確把握教授課程內容與科技、人文融合發(fā)展之間的內在聯(lián)系。通過組織教師參加跨學科研討會等活動，將科技教育與人文教育有機融入教學、科研之中。同時，鼓勵教師通過組建協(xié)同育人教學工作室、跨學科研究團隊、聯(lián)合課題組等方式，激發(fā)教師開展跨學科交流研討的主動性和積極性。在這種跨學科的培養(yǎng)模式中幫助學生掌握科技知識、領悟人文精神，引導學生成為兼具科學精神和人文情懷的高素質人才。

增強育人實踐性。黨的二十屆三中全會《決定》提出要“完善學生實習實踐制度”。強化科技教育與人文教育協(xié)同，除了上好學校的“小課堂”，也需要用好社會實踐的“大課堂”。高?？商剿髋c行業(yè)企業(yè)聯(lián)合建設一批跨學科實踐基地，將理論宣講、調查研究、生產勞動、志愿服務、科學普及等社會實踐活動，打造為科技教育與人文教育協(xié)同育人的有效載體，完善產學研協(xié)同育人機制，引導學生在社會實踐中接受教育、提升素養(yǎng)、涵養(yǎng)情懷。此外，在教育數字化變革浪潮中，數字化教學已成為提升教學質量、拓展教學空間的重要工具。高校應善于運用數字化技術，開發(fā)數字化教學資源，通過建設虛擬教研室、科技創(chuàng)新案例庫、傳統(tǒng)文化線上體驗館等，拓展科技教育與人文教育協(xié)同的發(fā)展空間，讓學生在線上學習科技知識的同時，思考科技對社會、倫理、文化等方面的影響，增強協(xié)同育人的針對性和實效性。

當今科技發(fā)展日益呈現出學科交叉、知識融合、技術集成的趨向?？萍冀逃c人文教育走向融合，是教育現代化的必然選擇和發(fā)展趨勢。高校進一步深化教育綜合改革，強化科技教育和人文教育協(xié)同，通過戰(zhàn)略引領、課程融通、師資培育等舉措，培養(yǎng)科技素養(yǎng)和人文素養(yǎng)兼具的高素質人才，落實立德樹人的根本任務，應有所為，也大有可為。

（作者系湖南文理學院文史與法學學院副院長，副教授）

責編：周澤中

一審：周澤中

二審：歐陽金雨

三審：王禮生